幼兒園督導(dǎo)評(píng)估工作與評(píng)價(jià)

隨著學(xué)前教育不斷發(fā)展，教育督導(dǎo)在我園內(nèi)核發(fā)展中起到了至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。督導(dǎo)評(píng)估就是運(yùn)用科學(xué)有效的督查手段，通過(guò)不同專業(yè)領(lǐng)域的人員進(jìn)行對(duì)口督查，用科學(xué)、合理、有效的機(jī)制進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。督導(dǎo)人員需指出園所工作中存在的問(wèn)題和不足，并對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)化分析，提出改進(jìn)措施，從而提升幼兒園整體保教質(zhì)量。園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)班子也要建立起與新課程相匹配的學(xué)習(xí)方法，建立有效的自我評(píng)價(jià)體系，通過(guò)驗(yàn)證后實(shí)施有效的教育督導(dǎo)體系，完成自我評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)園所全方位和諧發(fā)展。

一、幼兒園督導(dǎo)評(píng)估工作的安排

教育督導(dǎo)評(píng)估制度是幼兒園自我評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的基本制度，是對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)和引領(lǐng)，可以有效提升幼兒園保教質(zhì)量。我園在集團(tuán)整體規(guī)范辦園、督導(dǎo)評(píng)估的基礎(chǔ)上，合理利用集團(tuán)督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則，全方位開展評(píng)估工作。

（一）設(shè)計(jì)全方位督導(dǎo)工作，確定全面開展

近年來(lái)，學(xué)前教育研究工作者對(duì)幼兒園監(jiān)督評(píng)估工作做出了許多安排。督導(dǎo)評(píng)估工作人員對(duì)幼兒園督導(dǎo)安排可以從多方面展開，如改善辦園條件、確保衛(wèi)生安全、加強(qiáng)園務(wù)管理等。針對(duì)這些方面，我園多次開展了主題班會(huì)、活動(dòng)，確保督導(dǎo)工作落到實(shí)處，并通過(guò)集團(tuán)多位園長(zhǎng)的督導(dǎo)，不斷優(yōu)化，使幼兒園教學(xué)質(zhì)量和生活水平得到了顯著提升。

（二）重視每日工作效率，提高一日工作質(zhì)量

在幼兒園活動(dòng)安排中，教師更多地希望培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和興趣愛(ài)好，提升其實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。這就要求幼兒園安排好每日工作任務(wù)，充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能，以提高辦事效率，讓督導(dǎo)建設(shè)工作得以完善。幼兒園還可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境，同時(shí)整合外界環(huán)境，以便更好地利用外部條件獲取更大教育空間，充分激發(fā)教育對(duì)幼兒發(fā)展的潛在功效，讓幼兒盡情地展現(xiàn)自我。

同時(shí)，每位教師要清楚自己的方向，嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》的要求安排教育活動(dòng)，以游戲?yàn)橹饕逃问?，管理者?fù)責(zé)監(jiān)督觀察。教師應(yīng)注重效率，安排的活動(dòng)要富有趣味性和實(shí)效性，能充分開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒在游戲中動(dòng)手動(dòng)腦。幼兒園也要安排調(diào)研，定時(shí)記錄園所活動(dòng)，爭(zhēng)取做到每位教師和幼兒都參與進(jìn)來(lái)，不斷激發(fā)教師的教學(xué)熱情，幫助教師形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。

二、幼兒園有效開展督導(dǎo)評(píng)估工作的方法

（一）營(yíng)造良性督導(dǎo)互動(dòng)關(guān)系

教育督導(dǎo)的目的是提高幼兒園保教質(zhì)量，讓幼兒在園內(nèi)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。所以，督導(dǎo)人員需要對(duì)園內(nèi)的安排提供建議，讓幼兒園管理者和工作者了解到幼兒園的優(yōu)點(diǎn)及不足。同時(shí)，幼兒園管理者需充分認(rèn)識(shí)到督導(dǎo)的意義，清楚督導(dǎo)能為園所發(fā)展帶來(lái)哪些益處，從而積極面對(duì)督導(dǎo)工作，充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用，更好地安排園內(nèi)工作，開展各項(xiàng)活動(dòng)，并在督導(dǎo)工作中獲得發(fā)展。督導(dǎo)工作的實(shí)施并不是一步到位的，需要每位教育工作者的努力，改正舊問(wèn)題，同時(shí)避免產(chǎn)生新問(wèn)題，這樣才能讓幼兒園獲得明顯進(jìn)步，讓教育督導(dǎo)評(píng)估和幼兒園建立良性互動(dòng)關(guān)系。

例如，督導(dǎo)人員轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的評(píng)估方向，將評(píng)估重點(diǎn)從園所教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變到園內(nèi)整體水平上，在此基礎(chǔ)上對(duì)園所發(fā)展提出意見，幫助幼兒園獲得更好的發(fā)展。美國(guó)著名教育學(xué)家泰勒曾說(shuō)，教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)估的重點(diǎn)在于改進(jìn)教學(xué)工作。在幼兒教育中亦不例外，作為督導(dǎo)者，需要時(shí)刻關(guān)注幼兒園如何改進(jìn)教學(xué)工作，在保證保教質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)幼兒園各方面發(fā)展提出有效的改進(jìn)建議。督導(dǎo)的本意就是為了提高園所工作效率，提高幼兒保教質(zhì)量。所以，督導(dǎo)人員要積極解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓教師信任督導(dǎo)工作的安排，每次評(píng)估時(shí)能夠積極配合督導(dǎo)人員的安排，積極完成好自己的本職工作，從而讓督導(dǎo)工作順利進(jìn)行下去，這樣才可以促進(jìn)幼兒園健康可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立合理的自評(píng)體系

首先，幼兒園應(yīng)結(jié)合本園實(shí)際，從內(nèi)部著手建立自評(píng)機(jī)制，搭建督導(dǎo)與教學(xué)的互動(dòng)體系，提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。幼兒園應(yīng)建立合理的自評(píng)機(jī)制，針對(duì)園內(nèi)各項(xiàng)工作展開自評(píng)，因?yàn)閳@內(nèi)自評(píng)最能體現(xiàn)幼兒園的真實(shí)情況。幼兒園可以將園所內(nèi)部的督導(dǎo)自評(píng)與督導(dǎo)組的常規(guī)督導(dǎo)工作相結(jié)合，形成雙向督導(dǎo)機(jī)制，共同監(jiān)督幼兒園的教育質(zhì)量，這就具備了“雙重保險(xiǎn)”，更好地發(fā)揮了督導(dǎo)工作的實(shí)效。幼兒園在督導(dǎo)工作安排下更加完善，不斷發(fā)展，以此提升了整體教育水平。

例如，在自評(píng)體系下，幼兒園開展自查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以改正，從而在督導(dǎo)工作中更好地接納督導(dǎo)人員的意見。在開展自評(píng)的時(shí)候，幼兒園管理人員和教師也要對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，然后通過(guò)同事之間探討，找出問(wèn)題所在，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，提高自身保教水平。幼兒園在開展自評(píng)工作時(shí)還需要明確分工，讓教師有針對(duì)性地進(jìn)行工作安排和匯報(bào)。例如，幼兒園可以先從各教學(xué)小組中選出督導(dǎo)，也可以讓教師們輪流充當(dāng)督導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施自我監(jiān)督和評(píng)估。如此，讓教師與園長(zhǎng)之間、管理者與管理者之間、家長(zhǎng)與教師之間展開互動(dòng)式督導(dǎo)，既調(diào)動(dòng)了多個(gè)教育主體的積極性，又能有效提高幼兒教育工作的質(zhì)量和效率。在督導(dǎo)檢查時(shí)，教師們還可以此為基礎(chǔ)進(jìn)行工作匯報(bào)，為督導(dǎo)工作提供了便利。督導(dǎo)人員通過(guò)這些了解園所工作情況和工作效率，更有利于為園所建設(shè)提供可靠有效的建議，對(duì)園所存在的問(wèn)題提出有針對(duì)性的解決方案，園長(zhǎng)和教師再根據(jù)方案安排相關(guān)工作。在自我監(jiān)督和督導(dǎo)組監(jiān)督深度融合的模式下，幼兒園獲得了健康發(fā)展，教學(xué)能力與監(jiān)督整改能力得到了顯著提升。

（三）建立完善的督導(dǎo)機(jī)制

當(dāng)前，建立一套完善的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制是督導(dǎo)工作的重心所在。只有在科學(xué)完善的督導(dǎo)機(jī)制下，督導(dǎo)成效才會(huì)更加顯著，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才能得到及時(shí)解決。經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析，現(xiàn)從五個(gè)角度提出督導(dǎo)工作提升的途徑。

1.嚴(yán)格確保督導(dǎo)人員的專業(yè)水平。相關(guān)部門根據(jù)各成員的督導(dǎo)教育知識(shí)、幼兒教育技能、教育學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)水平，對(duì)督導(dǎo)組成員進(jìn)行篩查，組建專業(yè)化程度高的督導(dǎo)組。在此前提下，各督導(dǎo)組再推選出一名權(quán)威專家，對(duì)整個(gè)督導(dǎo)工作負(fù)責(zé)，提高監(jiān)督質(zhì)量，確保督導(dǎo)工作客觀、高效、平穩(wěn)開展。例如，在實(shí)際督導(dǎo)工作中，對(duì)督導(dǎo)小組成員進(jìn)行公開，不僅要公開個(gè)人相關(guān)專業(yè)信息，還要公開選擇與抽取的過(guò)程，并在督查之前做好第一責(zé)任人劃分，最大限度地保障督導(dǎo)人員的專業(yè)度。

2.注重日常督導(dǎo)工作評(píng)估。將督導(dǎo)工作常態(tài)化，從例行督導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S機(jī)督導(dǎo)、日常督導(dǎo)等，增強(qiáng)督導(dǎo)頻率，并在多次督導(dǎo)中總結(jié)問(wèn)題，讓幼兒園教學(xué)問(wèn)題更為客觀真實(shí)，避免一次定論的誤區(qū)。督促指導(dǎo)責(zé)任督學(xué)對(duì)所負(fù)責(zé)的幼兒園開展常態(tài)督導(dǎo)，做到每個(gè)責(zé)任區(qū)的每位責(zé)任督學(xué)一個(gè)月至少實(shí)地督導(dǎo)一次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可直接就地整改。在常態(tài)化督導(dǎo)下，所反映的情況更為客觀，教育教學(xué)水平的展現(xiàn)也更為真實(shí)，整改的問(wèn)題也會(huì)更加到位。例如，督導(dǎo)組針對(duì)不同地區(qū)、同一地區(qū)不同層次的幼兒園制訂差異化頻率的督導(dǎo)機(jī)制，采用表格化、數(shù)據(jù)化的形式對(duì)督導(dǎo)頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)發(fā)現(xiàn)頻率高、整改速度慢的問(wèn)題進(jìn)行匯總，在確保督導(dǎo)次數(shù)的前提下，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行整改，從而提升督導(dǎo)工作的效率。

3.督導(dǎo)工作重點(diǎn)向教育現(xiàn)場(chǎng)傾斜。督導(dǎo)人員在一日生活中注重觀察幼兒的活動(dòng)情況、教師的介入情況、游戲的參與度、場(chǎng)景的編排與道具的分配等，綜合評(píng)價(jià)幼兒園教育教學(xué)工作，從而為督導(dǎo)工作提供更加真實(shí)的支撐材料。例如，在建構(gòu)游戲中，不同個(gè)體之間的協(xié)作意識(shí)、交流意識(shí)、困難解決能力等自由展現(xiàn)，此時(shí)的教師干預(yù)、整體團(tuán)隊(duì)劃分等成為整個(gè)活動(dòng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。督導(dǎo)組通過(guò)觀察孩子們的活動(dòng)，可以看到幼兒園在日常工作中是怎么要求孩子的，是否培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)、良好習(xí)慣等。所以，督導(dǎo)工作要盡量看活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，減少看檔案的時(shí)間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中存在的問(wèn)題，督導(dǎo)幼兒園日常工作。

4.開展詢問(wèn)與座談工作。在督導(dǎo)工作中，由于時(shí)間關(guān)系，督導(dǎo)人員對(duì)幼兒園的一些情況可能了解不到位，怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？這就需要詢問(wèn)教師或開展座談會(huì)了。例如，幼兒園本學(xué)年開展了哪些活動(dòng)？家長(zhǎng)助教情況如何？家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的滿意度如何？……當(dāng)然，這些情況在檔案中也有，但找起來(lái)相對(duì)麻煩。督導(dǎo)組可以通過(guò)詢問(wèn)教師和開展座談等方式解決，這樣既節(jié)省時(shí)間又比較客觀，也能了解到更翔實(shí)的情況。

5.實(shí)時(shí)反饋督導(dǎo)情況。每次例行督導(dǎo)結(jié)束后，督導(dǎo)人員要及時(shí)與幼兒園進(jìn)行溝通，客觀真實(shí)地反饋督導(dǎo)結(jié)果。翔實(shí)的反饋能讓幼兒園對(duì)存在的問(wèn)題一目了然，從而更快解決問(wèn)題，為后續(xù)提升起到了事半功倍的效果。相關(guān)部門還可以組織一個(gè)評(píng)估專家組，對(duì)評(píng)估組有明確的素質(zhì)要求，盡量做到公平公正、客觀可靠。每位督導(dǎo)評(píng)估人員應(yīng)具備一定的理論知識(shí)，通過(guò)了解熟悉各項(xiàng)督導(dǎo)指導(dǎo)要求，牢記督導(dǎo)重點(diǎn)，積極開展督導(dǎo)工作，發(fā)揮督導(dǎo)工作的實(shí)效。

綜上所述，督導(dǎo)評(píng)估工作的根本任務(wù)是對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作做出監(jiān)督與評(píng)估，最終目的是提升幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。由于不同幼兒園發(fā)展實(shí)際情況差別較大，全面提升督導(dǎo)評(píng)估人員的綜合素養(yǎng)，從專業(yè)性和實(shí)踐性兩方面不斷提高對(duì)幼兒園教育監(jiān)督的即時(shí)性和準(zhǔn)確性，是當(dāng)前幼兒園督導(dǎo)工作的重點(diǎn)。唯有不斷提升督導(dǎo)水平，幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量才能夠持續(xù)提高。