中班智力游戲“猜猜在哪里”

中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、理解能力等都有了一定的提升。在本次“猜猜在哪里”智力游戲中，教師從幼兒感興趣的動(dòng)物形象出發(fā)，逐步引導(dǎo)幼兒深入游戲，循序漸進(jìn)地提高了幼兒的各方面能力。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備及規(guī)則

玩教具材料：教師自主設(shè)計(jì)玩教具，包括不同形式的九宮格操作板、九宮格記錄板、“老鼠”、記錄筆等。

活動(dòng)場(chǎng)地：相對(duì)安靜的室內(nèi)區(qū)角，可在桌面進(jìn)行，也可在地面鋪上操作毯進(jìn)行。

兒童興趣：中班幼兒對(duì)“捉迷藏”“抓”“對(duì)戰(zhàn)”等話題有著濃厚的探究興趣，“老鼠”的元素則來(lái)源于幼兒日常喜歡的《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)卡通形象。

幼兒前期經(jīng)驗(yàn)：中班幼兒已經(jīng)具備了一定的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)，且能較清晰地描述“上”“下”“左”“右”等空間方位；在區(qū)角游戲中，幼兒有過(guò)玩“動(dòng)物數(shù)獨(dú)”九宮格操作板的前期經(jīng)驗(yàn)。

游戲規(guī)則及玩法：第一階段為自由探索階段；第二階段為游戲初探階段，幼兒根據(jù)坐標(biāo)提示用“第×排第×列”來(lái)描述“老鼠”的坐標(biāo)；第三階段為經(jīng)驗(yàn)拓展階段，幼兒在無(wú)提示的情況下描述“老鼠”的坐標(biāo)；第四階段為雙方對(duì)戰(zhàn)階段。活動(dòng)延伸階段，教師為幼兒提供了36宮格操作板和更大的“老鼠”，讓幼兒自主游戲。

教師重點(diǎn)關(guān)注：幼兒對(duì)游戲的興趣、對(duì)游戲玩法的理解，以及能否順利開(kāi)展游戲、能否探索發(fā)現(xiàn)新的游戲玩法并持續(xù)推進(jìn)、能否準(zhǔn)確記錄游戲過(guò)程和結(jié)果。

二、活動(dòng)過(guò)程說(shuō)明

階段一：自由探索

教師為幼兒提供自制玩教具——九宮格操作板。按照從左到右、從上到下的順序，每個(gè)格子里分別寫有數(shù)字1～9。同時(shí)，教師提供了一只可以展開(kāi)、合上、變大、變小的“老鼠”。

游戲一開(kāi)始，幼兒通過(guò)自由探索發(fā)現(xiàn)，“老鼠”可以展開(kāi)、合上、變大、變小，完成了與游戲材料的首次互動(dòng)。緊接著，幼兒嘗試擺放“老鼠”，并說(shuō)“‘老鼠’在第二宮”，由此喚醒了關(guān)于九宮格的已有經(jīng)驗(yàn)。游戲中，一組幼兒在玩“老鼠”去哪里游戲，即將兩張“老鼠”疊放在一起，根據(jù)“老鼠”頭部朝向確定其前進(jìn)方向。第二組幼兒在玩“吃數(shù)字”游戲，幼兒一邊擺弄“老鼠”一邊說(shuō)：“小‘老鼠’吃掉了1，拉出了2；吃掉了2，拉出了3……”可見(jiàn)，幼兒具有相當(dāng)豐富的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)，以及自主制訂游戲玩法的能力。第三組幼兒在玩“老鼠”打架游戲，可見(jiàn)幼兒游戲中已有了“對(duì)戰(zhàn)”的雛形，并且具備了判斷游戲勝負(fù)的能力。

緊接著，第二組幼兒嘗試將“老鼠”藏在操作板下面，并請(qǐng)對(duì)方猜測(cè)其藏在第幾格，萌發(fā)了初步的游戲玩法——猜猜“老鼠”藏在哪兒。第三組幼兒則將“老鼠”蓋在操作板上，然后請(qǐng)對(duì)方猜測(cè)對(duì)應(yīng)的數(shù)字，由此生成了后續(xù)游戲玩法。本次活動(dòng)不僅體現(xiàn)了同伴間的互動(dòng)，還表明了幼兒具有較強(qiáng)的自主探究能力和觀察發(fā)現(xiàn)能力。

階段二：游戲初探

游戲開(kāi)始，教師將第一階段的操作板升級(jí)為帶有橫縱坐標(biāo)的九宮格操作板，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索游戲玩法。游戲中，幼兒自主創(chuàng)設(shè)了游戲玩法“你來(lái)提問(wèn)我來(lái)貼”，并根據(jù)數(shù)字提示相互用“第×排第×列”來(lái)描述“老鼠”坐標(biāo)，使游戲不斷走向深化。還有的幼兒先明確需要將“老鼠”貼在“第×排第×列”，然后分別在各自的操作板上進(jìn)行粘貼，再互相交換檢驗(yàn)，說(shuō)明幼兒已經(jīng)具備了初步的合作和互相學(xué)習(xí)能力。

階段三：經(jīng)驗(yàn)拓展

游戲開(kāi)始，教師為幼兒提供了沒(méi)有坐標(biāo)只有九宮格的操作板，幼兒根據(jù)前期經(jīng)驗(yàn)，嘗試用“第×排第×列”來(lái)描述“老鼠”坐標(biāo)。游戲中，男孩子向女孩子提出了“哪個(gè)是第一排第一列”“小老鼠粘在了第幾排第幾列”等遞進(jìn)性問(wèn)題，說(shuō)明幼兒具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)，只有九宮格的操作板影響了幼兒對(duì)排和列的判斷，于是在操作板上端添加了“↑”標(biāo)記，幫助幼兒明確操作板的方向，進(jìn)而準(zhǔn)確判斷排和列。緊接著，幼兒互相進(jìn)行反復(fù)多次提問(wèn)，不斷拓展游戲經(jīng)驗(yàn)。在這一階段中，幼兒能熟練地說(shuō)出“老鼠”的坐標(biāo)，并通過(guò)“我說(shuō)你貼”“你說(shuō)我貼”“互相驗(yàn)證”等形式反復(fù)開(kāi)展游戲。

階段四：雙方對(duì)戰(zhàn)

游戲開(kāi)始，教師為幼兒提供了記錄板、記錄筆等材料，便于幼兒記錄游戲結(jié)果，決定游戲勝負(fù)。

第一層次：猜猜“小老鼠”在哪里。首先，幼兒通過(guò)協(xié)商確定游戲規(guī)則：“石頭剪刀布，贏了擺，輸了猜。”接著，“對(duì)戰(zhàn)”開(kāi)始，猜的幼兒通過(guò)提問(wèn)“你擺的是第×排第×列嗎”逐步確定“小老鼠”的坐標(biāo)。游戲中，幼兒能夠熟練地說(shuō)出“小老鼠”的坐標(biāo)，說(shuō)明通過(guò)前三輪的游戲，幼兒已經(jīng)充分掌握了相關(guān)游戲經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，幼兒能夠準(zhǔn)確記錄游戲過(guò)程和結(jié)果，說(shuō)明他們已經(jīng)熟練掌握了游戲規(guī)則、點(diǎn)數(shù)技巧和記錄方法。

第二層次：猜猜“大老鼠”在哪里。游戲中，幼兒將“小老鼠”展開(kāi)變成“大老鼠”，占用了兩個(gè)格子，對(duì)方則要猜對(duì)兩個(gè)格子的坐標(biāo)。然而，游戲時(shí)，猜的幼兒完全理解了游戲玩法，擺的幼兒卻沒(méi)有完全理解。于是，教師選擇介入指導(dǎo)，幫助幼兒明確游戲玩法。隨后，幼兒根據(jù)教師的提示，自主進(jìn)行了多次游戲。

延伸活動(dòng)：

教師為幼兒提供了36宮格操作板以及更大的“老鼠”，幼兒自主游戲。

本文系“河南省幼兒園教師實(shí)錄型游戲活動(dòng)案例比賽”一等獎(jiǎng)作品，證書(shū)編號(hào)：豫教〔2022〕44960。