城市幼兒園“浸潤式”生態保護教育策略探求

大家有話說

不積跬步無以至千里。生態文明教育也許從身邊的點滴小事做起。幼兒園教師如何激發孩子們熱愛自然、珍惜資源、愛護環境的意識呢？讓我們來看一看以下幾所幼兒園是如何做的吧！

眾所周知，生態環境是人類生存最為基礎的條件，是人類可持續發展最為重要的底線。世界各地各年齡段的教育者都在大力推進生態教育實踐創新，生態保護教育是未來教育的大勢所趨。幼兒園作為教育的啟蒙階段，是生態保護意識萌芽的溫床，各種形式的生態教育策略層出不窮，但大多拘于說教，形式較為單一。我園地處廈門市中心地帶，是典型的城市背景新辦幼兒園。當前，我園正在嘗試推行創新、有效的“浸潤式”幼兒生態保護教育模式，現將我們在實踐探求中梳理的幼兒生態保護教育策略用四“巧”闡明如下。

一、巧設計：妙用城市園林綠化，營造親自然環境

城市里的幼兒園大多處于人造的“水泥森林”中，在自然生態環境上存在先天不足，而幼兒時期對自身周邊環境的感知卻是最為敏感的。因此，追求“浸潤式”生態保護教育，首先要讓幼兒擁有“親自然”的環境空間。

我園位于廈門市中心城區，四周高樓聳立，如何打破“鋼筋水泥”的包圍，讓幼兒與自然相擁呢？我園采用了傳統園林藝術“借景”的方法。在園所規劃設計伊始，我園便將自然生態理念放在設計概念中：最大限度地利用城市園林綠化，借景借樹，打造親自然的園所大環境。例如，園所的戶外大型器械、樹屋等幼兒活動設施依樹而造，幼兒在進行攀爬游戲的同時能零距離接觸樹木的各個部位，觀察在樹頂筑巢的鳥兒，聆聽風吹樹葉的婆娑，感受枝葉縫隙中泄下的陽光；園所二樓及以上外露臺護欄采用高透防爆玻璃替代傳統圍墻，在確保安全的前提下，最大限度地將城市園林綠化美景引入幼兒視野。幼兒在室內活動時就能直接觀看自然四季的變遷，同時能利用玻璃面進行借景寫生涂鴉，形成了我園獨具幼兒文化符號特色的“護欄風景”。我園教師還引導幼兒參與到園區自然生態環境的規劃設計中，親自動手參與園區的樹木種植、花卉播種、各種動物養殖區設計等，為我園“浸潤式”生態保護教育提供物質先決條件。

二、巧銜接：打造室內外連通空間，引向自然環境

隨著親自然園所大環境的打造，我園打破原有班級活動室的圍墻壁壘，特意打造了連通室內外的“銜接空間”，讓幼兒在教師提供的自主探究中，自由地穿梭于室內外空間，擁有更多奔向大自然的機會。

例如，幼兒園建筑體一樓有一半以上的面積為架空層，大面積架空層的設計使幼兒在活動室內的視線不會被墻面所阻隔，能夠透過大面積的落地窗、門，直接落到園內外的綠地、果林等生態綠意空間。又如，“創意室”三面通透，幼兒坐在面向戶外的操作臺處，能隨時欣賞榕樹“長須飄飄”及各種花卉彩葉等自然美景，哪怕在綿綿細雨不斷的曉春三月，也能近距離感受迎面而來的春的氣息。幼兒在室內戶外穿梭不停，到戶外收集各種自然物，再到室內進行藝術創作，抑或是進行各種游戲。再如，一樓教室的低露臺設計及規劃中的二樓內陽臺設計都很好地銜接了室內外空間，讓幼兒可以隨時進行室內外交互游戲活動。內外連通的空間更好地促進了多姿多彩生態課堂的生發，給予幼兒多元的思維發展空間，為我園“浸潤式”生態保護教育提供了很好的空間環境。

三、巧捕捉：師幼共創“浸潤式”生態保護課程

我園教師充分支持幼兒對生態問題的發現，及時捕捉富有探究價值的話題并形成一個個生態保護項目式學習活動。例如，中班活動“治沙記”，幼兒發現游戲沙池中的沙被風吹走了，便努力搬沙治理幼兒園中的“沙塵暴”，最后建構擋沙墻。再如，小班活動“山坡小劇場”由幼兒自由撿拾落花樹葉生發，幼兒用花葉裝扮自己，再利用生態地理環境進行自主表演，最后打造了親自然的室外表演活動場地“山坡小劇場”。

除了項目式學習，我園教師還把生態保護知識通過幼兒喜歡的兒歌、故事、科學實驗、手工制作等方式滲透進幼兒的一日生活，幼兒通過觀察、思考、動手操作、親身體驗，從而獲得良好的教育效果。隨著這些體驗式、實踐性生態教育課程的推進，幼兒生態教育化作了實實在在的行動，幼兒的生態保護意識和情感也在萌發，幼兒園“浸潤式”生態保護教育課程資源也在源源不斷地獲得積累和優化。

四、巧利用：不斷擴大幼兒生態保護教育資源圈

廈門作為一座享譽海內外的“海上花園”城市，擁有非常豐富的幼兒生態保護教育資源，但需要園長及教師進行廣泛采風和篩選利用。我園地處美麗的筼筜湖畔，習近平總書記在廈門任職時，曾就筼筜湖的治理提出了“依法治湖、截污處理、搞活水體、美化環境”的20字治湖方針。經過30余年的治理，筼筜湖現已被打造成湖區水域面積約1.6平方公里、綠化面積約31.5萬平方米、生態平衡良好、白鷺旋翔的生態教育基地。我園以廈門市王曉虹名師工作室為牽頭，聯動筼筜湖周邊的廈門市海城幼兒園、廈門市松柏第二幼兒園、廈門市金橋幼兒園等園所，積極打造環湖生態教育資源圈。各園所共襄共享，充分利用園所社區資源，依托廈門市爭創全國文明典范城市工作，引導家長、社區、社會資源積極開發有廈門筼筜湖地域特色和推廣價值的生態教育課程資源，不斷拓展我園“浸潤式”生態保護教育資源圈。

雖然我園目前的生態教育具體實施中還存在許多痛點，如幼兒園生態教育內容層次淺且廣度窄、實踐探究后發現幼兒園階段生態教育的展開與預期仍有不同等，但我們正不斷探尋未來生態保護教育的發展路徑，豐富園本化地域性生態課程資源與內容，依托“浸潤式”生態教育理念，探求更具推廣意義和價值的幼兒生態保護教育策略。