《升維閱讀》：數字時代下應該如何閱讀

閱讀是人類文化生活中一項重要的實踐活動，是人類社會發展的一個縮影。在當下的數字時代，傳統的閱讀形式發生改變，數字閱讀逐漸興起。數字閱讀具有數字化、智能化、移動化、便捷化等特征，但同時也導致閱讀的碎片化、淺層化，長此以往不利于人們閱讀能力的提升。本文以美國兒童發展心理學教授瑪麗安娜·沃爾夫所編著的《升維閱讀》一書為參考，基于數字時代所引發的閱讀變遷現象，進一步分析大眾開展閱讀活動的具體路徑。

數字時代下的閱讀變遷

數字時代，社會發展進程逐步加快，現代科學技術在各個領域得以廣泛運用。在此背景下，人們的閱讀習慣和方式也發生了改變，主要表現在閱讀媒介、閱讀內容、閱讀體驗三方面，了解數字時代下閱讀形式的變遷，對于探索新時代下的閱讀路徑具有重要意義。

一是信息技術助推閱讀媒介數字化。當前，現代化數字技術逐漸發展成熟，閱讀媒介也趨向數字化與多元化。以數字技術為基礎的網絡閱讀、移動閱讀等新型閱讀形式，打破了傳統閱讀在時間與空間上的限制，為讀者提供了更加便捷的數字化閱讀渠道，也與人們當下快節奏的文化生活相契合。

二是精神追求要求閱讀內容有價值。如今快速的生活節奏給人們的日常生活造成了一定程度的負面影響，人們開始對當下逐漸趨向孤立與異化的生活狀態進行反思，更加看重閱讀內容的質量。當前，為了適應快節奏的文化生活，數字閱讀內容逐漸趨向精簡化，這在一定程度上能夠滿足讀者的閱讀期待，卻不利于讀者進行深度思考。在未來的閱讀發展中，內容提供者應在此基礎上為讀者生產可供深度閱讀的內容文本，滿足其多樣化的精神追求。

三是生活節奏促使閱讀體驗日常化。在傳統的紙質閱讀中，閱讀資源、閱讀時間、閱讀地點都成為困擾讀者的現實問題，然而，數字化閱讀方式降低了傳統的閱讀門檻，使得閱讀逐漸成為社會大眾的普遍性體驗。閱讀內容通過數字平臺呈現，其碎片化的特征使得人們隨時隨地可以進行閱讀。可以說，正是數字時代生活的快節奏推動閱讀成為人們日常生活中的一種常態化行為。

《升維閱讀》對數字時代下閱讀路徑的啟示

數字時代逐步改變了人們的生活方式，也影響著人們傳統的閱讀習慣與閱讀思維。美國學者瑪麗安娜·沃爾夫編著的《升維閱讀》一書，旨在探究新時代下人們應如何利用數字閱讀方式，進而獲得高效的閱讀體驗，該書被譽為“真正預言了計算機文化對閱讀思維的影響”。因此，本文結合《升維閱讀》一書，依據閱讀發展現實，從閱讀方式、閱讀內容、閱讀思維、閱讀體驗等方面入手，分析數字時代下具體的閱讀路徑。

以數字閱讀豐富閱讀方式。閱讀活動本質上是人們將外在信息吸收內化為自身思維的過程，閱讀方式的演變實際上是對不同時代下信息傳播方式的具體詮釋。數字時代下，信息技術的發展使得閱讀活動能夠打破時間與空間的限制，逐步趨向智能化、智慧化。瑪麗安娜·沃爾夫在《升維閱讀》一書中明確指出把握數字媒介所提供的發展契機，在數字時代下正確利用數字閱讀這一新形式，改善閱讀環境、豐富閱讀方式。

數字閱讀作為一種新的閱讀形式，以其便捷性的特點逐漸成為主流的閱讀方式，極大地提升了人們的閱讀體驗。一方面，通過建立數字化閱讀平臺，讀者能夠適應當下快節奏的文化生活；另一方面，與傳統紙質閱讀相比，相關主管部門更容易利用現代技術對數字閱讀的內容、平臺等進行監督，從而營造良好、健康的閱讀環境，提升讀者的閱讀體驗。

以深度閱讀回歸閱讀本質。閱讀活動的本質是讀者深層次的思考以及與文本多角度的對話，然而在數字時代背景下，傳統的沉浸式閱讀方式逐漸式微，許多讀者只能獲得淺嘗輒止式的閱讀體驗與收獲，長此以往會影響閱讀習慣與閱讀能力的養成[1]。為解決數字時代面臨的閱讀困境，瑪麗安娜·沃爾夫在《升維閱讀》一書中提出了“深度閱讀正在消亡嗎？”這一問題，深刻揭示出數字時代背景下深度閱讀的重要性。

深度閱讀突破了以往閱讀文本與讀者相互獨立的狀態，賦予讀者沉浸式的閱讀參與感。數字時代為深度閱讀的開展提供了技術支持，深度閱讀也將促使數字時代的讀者更好地把握閱讀本質。因此，在數字時代進行深度閱讀是大勢所趨。一方面，優化深度閱讀的內容文本。在快節奏、泛娛樂化的閱讀環境中，閱讀平臺大多以“短、平、快”為原則迎合市場需求，輸出淺層性的閱讀內容，這剝奪了深度閱讀開展的文本條件。因此相關主體應以數字閱讀平臺為載體，結合大數據技術進行調研，從而為讀者提供更多適合深度閱讀的文本資料；另一方面，以數字技術打造深度閱讀場景。數字閱讀平臺可以運用虛擬現實等技術，搭建全方位的沉浸式閱讀場景，改變文本內容單一的呈現狀態，促進紙質文本、數字文本與音視頻結合，推動讀者與閱讀內容的多元互動，進而優化讀者的閱讀體驗，實現數字時代背景下的深度閱讀。

以閱讀邏輯重塑閱讀思維。基于數字技術創建的超文本鏈接的數字閱讀形式，可以使讀者快速了解相關信息，實現跳躍式閱讀，提高閱讀的便捷性，但長此以往將使讀者喪失自主思考能力，迷失在各個閱讀文本之中，造成閱讀價值的弱化[2]。瑪麗安娜·沃爾夫在《升維閱讀》一書中將閱讀看作“思維的金絲雀”，認為閱讀活動與思維發展實際上是相輔相成的關系。基于此，數字時代下的相關主體更應注重閱讀文本的邏輯關聯性，重視讀者在閱讀活動中的思維塑造。

一是著眼整體內容，培養邏輯思維能力。數字時代下的讀者習慣于碎片化閱讀，往往無法深入了解文本深層內涵與邏輯結構。因此，讀者應當利用數字平臺豐富的閱讀資源，著眼文本整體，通過制作數字化的思維導圖等形式，打破碎片化閱讀理解的套路化、程序化的固定模式，從而逐步培養讀者的邏輯思維能力。二是打造空白節點，發展辯證思維能力。大量數字閱讀信息的直觀展示在一定程度上剝奪了讀者的思辨能力，造成思考惰性。閱讀平臺應合理設置閱讀頁面，在閱讀文本的伏筆、雙關語句等關鍵部分打造空白節點，減少超鏈接文本的使用，鼓勵讀者在閱讀過程中發展辯證思維能力。

以主體情感提升閱讀體驗。瑪麗安娜·沃爾夫在《升維閱讀》一書中強調數字時代對閱讀生活的影響，但并不盲目追捧技術上的進步，反而反復強調閱讀中“主體”的重要性，認為“閱讀行為是人們自我解放，感受他人的經歷和人生的獨特體驗”[3]。實際上，數字時代下閱讀的碎片化、娛樂化、淺層化等現象，都是閱讀主體基于個人體驗做出的主觀選擇。因此，提升主體的閱讀體驗在數字閱讀時代具有重要作用。

第一，優化閱讀服務，提升情感體驗。一方面，現代化的技術手段能夠使閱讀形式突破單一的視覺維度，達到視聽結合的閱讀效果，甚至可以賦予讀者多感官體驗，促進其深入把握文本情感；另一方面，數字時代下大數據的廣泛應用使得閱讀平臺的內容供給可以更加契合多元化讀者的個性需求，讀者可以通過線上討論交流的形式獲得情感共鳴，從而增強對數字閱讀活動的歸屬感。第二，重視閱讀同理心，收獲閱讀力量。瑪麗安娜·沃爾夫在書中談及主體的閱讀體驗時，重點強調了在閱讀中培養同理心，她將同理心看作通過閱讀活動實現個人價值與社會價值統一的關鍵。“孤立”“異化”等詞語在數字時代頻頻出現，因此更應重視閱讀主體同理心的培養，使讀者在與作者對話的過程中逐步具備與他人對話的能力，發展與人溝通以及感同身受的能力，進而感受到閱讀賦予的力量。

結語

綜上所述，數字時代的來臨使人們的閱讀活動發生了前所未有的變化，在人們使用數字閱讀媒介獲得全新閱讀體驗的同時，也產生了新的閱讀困境。正確處理數字時代下閱讀活動面臨的發展機遇與挑戰，對于發展閱讀能力、提升閱讀價值等具有重要意義。因此，人們在享受數字化便利條件的同時，更要注意通過重視深度閱讀、培養閱讀思維、提升閱讀體驗等方式回歸閱讀的精神本質，從而在快節奏的數字時代構建更具價值的閱讀生態。