分眾閱讀理論下高校新生閱讀推廣研究

摘要：基于分眾閱讀的理念，本文提出將地方文化和大學文化融入大學新生培養計劃，推進文化育人，增強大學生的文化自覺。以地方文化為經，以大學文化為緯，通過館際協同合作，推進校地文化融合；挖掘名人故事，講好校園故事；踐行“知行合一”的“大閱讀觀”，開展走讀活動；搭建新生閱讀育人平臺等舉措，培養新生入學后的文化歸屬感、理念認同感和校園榮譽感，并使其在學習中提升閱讀情趣和人文素養。

關鍵詞：分眾閱讀 新生閱讀推廣 立德樹人 校地文化

2022年4月23日，習近平總書記致首屆全民閱讀大會舉辦的賀信中提出，希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。為了積極響應國家全民閱讀的號召，閱讀推廣要往更精細化、對象更精準化方向發展。新生閱讀推廣是大學生閱讀的起點，圖書館應加強和完善閱讀推薦、閱讀指導和閱讀分享三位一體的新生閱讀互動體系，開展適合新生的閱讀推廣活動。

分眾閱讀理論下開展高校新生閱讀推廣的理論依據

分眾閱讀推廣是高校閱讀推廣的發展趨勢。“圖書館學五定律”提出“為人找書、為書找人”，分眾閱讀推廣就是將讀者群體進行細分，對某時間段內具有共同屬性的讀者群體開展個性化服務。南京大學徐雁教授提出全民閱讀的“分眾”“分校”“分時”“分地”“分類”“分級”的“六分理念”，把最合適的讀物推廣給最合適的受眾。針對大學生群體，根據受眾的年級和所處的學習階段劃分，新生和畢業生存在閱讀需求的差異，因此要做好“新生入學季”“學業提升季”“校友校慶季”等系列閱讀推廣套餐活動。

大學一年級是高校閱讀推廣的關鍵期。大學新生正處于青少年向成年的轉變期，面臨著完全陌生的新環境，需要確定奮斗目標，適應學習環境。據調查，新生的閱讀動機主要是滿足自己的興趣愛好，存在不容易找到想要讀的書、缺少閱讀氛圍和激勵機制等問題。韜奮基金會理事長聶震寧認為大學生的閱讀能力與以后的獨立工作能力、可持續發展能力、創新能力息息相關，但現在大學生的閱讀僅是讀教科書來應付考試，不能算真正的讀書。開展新生閱讀推廣不僅有利于幫助大學生強化閱讀動機，培養閱讀習慣，樹立正確人生價值觀，還有利于圖書館拉近與新生之間的距離，提升館藏利用率和閱讀活動參與度。

美國高校推薦新生共讀與校地文化有關的圖書。1984年，美國國家教育機構（national institute of education，NIE）撰寫的報告《投身學習：發揮美國高等教育的潛力》提出提高本科教育質量要從關注新生做起。美國高校通過入學服務、學術支持和課外活動全方位為新生提供服務，在新生研討會上，老師為學生講述校史和建校理念，圖書館還在主頁專門設置校史資源欄目。自1997年開始，美國高校就發起了面向全國高校的新生共讀計劃“Common Reading Program”，學校通常會選擇富有學校或本地特色的圖書，并邀請校友來校演講。

以校地文化推動高校新生閱讀推廣的意義

立德樹人需要大學生提高文化自覺。立德樹人是教育的根本任務，是高校的立身之本。習近平總書記指出，要堅持好以文化人、以文育人，這既是加強高校思想政治工作的重要舉措，也是辦好中國特色社會主義大學的內在要求。大學教育要注重增強大學生的文化自覺，文化自覺是指生活在一定文化中的人對其文化有“自知之明”，明白它的來歷，形成過程，所具有的特色和它發展的趨向，其內容包括國家、民族以及社會、地域、群體等多個層面的思想傳統、價值規范和理想信念，增強文化自覺有助于堅定大學生文化自信，提高高校文化軟實力，推動社會進步。

校地文化是增強大學生文化自覺的培育路徑。各個大學有著自身的辦學歷史和辦學條件，并依托于豐厚的地方文化資源，因此在長期的辦學實踐過程中形成了自己特有的文化。大學文化是一所大學的靈魂，積淀著每所高校獨特的歷史底蘊和精神內涵。地方文化是大學文化精神的血脈之源，因為每一所大學的創辦和發展都受到這座城市的重要影響。地方文化深深植根于特定地域，經過一定時期的積累和沉淀，具有一定地域特色和傳承價值。地方文化和大學文化是新時代高校文化育人的寶貴資源，需要薪火相傳、代代守護。因此，在增強大學生的文化自覺時，需要充分利用好獨具特色的校園文化和地方文化資源。

校地文化需借助圖書館閱讀推廣傳承弘揚。2015年教育部發布的《普通高等學校圖書館規程》指出，高校圖書館作為校園文化和社會文化建設的重要陣地，“應積極參與校園文化建設，積極采用新媒體，開展閱讀推廣等文化活動”。高校圖書館作為校園文化建設的主要陣地，要抓住文化育人關鍵期，將校地文化嵌入高校圖書館閱讀推廣中，傳承和弘揚校地文化，促使新生了解校史校情，促進身份認同，增強“愛國榮校”的責任感和榮譽感，激發奮斗動力。

以校地文化開展高校新生閱讀推廣的實踐價值

大學一年級是高校閱讀推廣的關鍵期，是大學生形成人生觀、價值觀、社會觀，探索未知世界的關鍵階段。剛進入大學，學生對一切新事物都充滿好奇，他們有著強烈的求知欲望，但在高考的壓力下很少有時間閱讀課外書，自主閱讀意識缺乏，沒有制定閱讀計劃，閱讀存在盲目性、消遣性、淺嘗性。通過引導新生閱讀有關地方文化和校本文化的圖書，不僅可以滿足他們的閱讀饑渴感，激發他們的閱讀興趣，更能在潛移默化中培養他們的人文素養和文化認同感，對他們今后學習、心理健康乃至整個人生階段的成長都有積極影響。

以校地文化提升大學生的學校認同感。很多學生在填報志愿時只是根據分數填報，對所報大學的過去和現在比較茫然。大學生談起自己的學校時，不僅沒有對學校發自內心的熱愛與感激，更多的表現出了埋怨與不滿。有研究表明，學校認同感對提升大學生的學習自主性、自信心和責任感，降低學習倦怠有積極作用。開展校地文化教育，不僅有助于提升學生的人文素養和對學校的認同感、自豪感和歸屬感，還對大學生成長成才具有巨大導向和教化作用。

圖書館特色閱讀推廣品牌塑造需要校地文化滋養。校地文化厚重的文化積淀為高校創設獨樹一幟的閱讀推廣品牌提供了充分的可能性。近年來，我國部分高校圖書館舉辦了迎新書展、知識競賽、圖書推薦、圖書漂流、名家講座、征文、共讀等閱讀活動，將地方文化和大學文化融入新生閱讀推廣中。例如，清華大學圖書館向新生推薦有關學校歷史、建筑景觀、草木動物、校園生活的書，并組織編寫了“清華大學百年校慶系列叢書”等校本圖書；北京大學圖書館圍繞“認識北大、熱愛北大”“適應北大、享受北大”等主題精選了適合新生閱讀的書，并舉辦了“館藏北大優博論文成書展”；中山大學圖書館向新生推薦《嶺南記憶》等地方文化方面的書。上海交通大學在開學典禮上發放《初識交大》《百年交大故事擷英》讀本；南京師范大學圖書館在微信公眾平臺上發布“校史閱讀”系列推文。這些基于校地文化資源而開展的特色閱讀推廣活動，正朝著品牌化方向發展，對培養大學生的閱讀興趣發揮了重要的引導作用。

以校地文化開展高校新生閱讀推廣的具體舉措

挖掘校地文獻，服務文化育人。圖書館結合當地城市歷史、人文特點，深入挖掘、整理地方的歷史資料、地方出版資料、地方名人作品集，包括名人手稿、日記、回憶錄等；結合本校學科范圍、辦學層次、教學特色、校風校訓、校史校址等特點，深入挖掘、整理校友傳記、本校歷代名師的經典著作、校圖書館史志類讀物。圖書館將校地文獻資料整理出來，舉辦展覽，編輯出版文獻集，充分發揮文獻史料的文化價值和育人功能。

加強館際合作，推進校地融合。一方面，高校圖書館可以和公共圖書館合作，促進校地文獻資源共享，邀請對地方傳統文化頗有研究的學者為學生開展現場教學、地方文化研討會、校園文化交流會等活動。與此同時，高校圖書館與校史館、校檔案館、校友會積極開展合作，合力打造內容豐富、形式多樣的閱讀活動，推進校園文化與地方文化協同傳承。

挖掘名人故事，講好校園故事。大學文化不是僅僅靠語言文章的總結和說教就可以實現傳承，它需要通過一個個鮮活的人物和生動故事來體現。人物和人物故事，也是地方文化中生動且有親和力的內容。圖書館在策劃活動時，要善于將閱書、閱人、閱事、閱校、閱城融為一體，在文獻中挖掘真實鮮活的先賢名師的故事，發揮其育人功能。為此，高校可以邀請杰出校友、中青年優秀教師代表以及優秀讀者代表作為“真人圖書”，與新生面對面，講述有關學校的故事。將校園里的人和事、景和物、書與文、情與趣，通過訪談、敘事、誦讀等諸多形式全方位予以展現，讓學生在品讀中感悟書香情懷。

踐行知行合一，開展走讀活動。《中國圖書館學會“十四五”發展規劃綱要（2021—2025年）》提出，鼓勵圖書館開展研學游、行走閱讀等活動。葉圣陶先生有詩云：天地閱覽室，萬物皆書卷。習近平總書記曾寄語：“廣大青年要如饑似渴、孜孜不倦學習，既多讀有字之書，也多讀無字之書”。大學生要將讀書與閱世有機結合，并將書本知識運用于社會實踐，讓書中所得與人生實踐達到一種“知行合一”的思想境界，從而增長自身的知識、學識、見識。

圖書館應積極引導大學生閱讀與大學及所在城市有關的文獻，再帶領新生走讀文物古跡、地方文化博物館、民俗展館、地方名人故居、校史館、推介校園歷史建筑等，讓新生于行走間將人文景觀、地域特色和人文讀物串聯，在體驗式、沉浸式、互動式的參與過程中親近校園歷史、感受地方文化、精神氣質和風土人情，激發青年學生了解傳承創新地方文化和校園文化的興趣，從而提升閱讀情趣和人文素養。

搭建育人平臺，營造文化氛圍。圖書館要建好文化育人的橋梁連接，依托課程思政、校園文化活動和網絡媒體等育人平臺，創建線上與線下相結合的校地文化閱讀平臺。一方面，將地方文化與大學文化融入學習場所，如在圖書館公共區域開辟一塊空間，搭建地方文化和校史校情專題圖書推薦書架，教室、宿舍等校園各個地方也可通過宣傳畫、黑板報等形式生動活潑地宣傳，營造學校文化氛圍；另一方面，根據學生電子閱讀的需求，在圖書館微信平臺、校園網主頁、校園論壇等開辟專欄，搭建圖書館新生線上閱讀互動空間，建立“新生專題”平臺，創建“經典閱讀”“校地文獻”“閱讀推廣活動”“信息素養”等模塊，還可結合音頻、視頻等形式進行線上傳播，提升新生閱讀推廣成效。

本文系南京郵電大學圖書情報類研究專項課題“基于‘讀城讀校’的高校圖書館新生閱讀推廣研究（TSG-KT2304）”的研究成果之一。

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