高中思想政治教育中的問題和對策研究

摘 要：本文對高中思想政治教育教學的現狀與問題展開探究，從教學理念、教學方法、學生的學習興趣幾大方面進行分析，提出了轉變思想觀念，拓展教育視野；豐富教學方法，實施素質教學；激發學生興趣，強化學習動機；強化師資隊伍，提升教學效果等優化策略。

關鍵詞：高中思想政治 問題 對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.057

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中強調思想政治教育課程的根本目的在于提高學生的思想政治素養，使學生能夠自覺實踐擁護社會主義道路和黨的領導。對于高中思想政治教育教學來說，提高教學質量，實現課堂教學的提質增效，不僅能夠增強學生對思政內容的理解和認識，還能夠更好地實現立德樹人的教育目標。

一、高中思想政治教學中的問題

（一）教學理念單一

現階段的高中思想政治教育教學中，許多教師還存在應試教育的思想，在教學實踐中過于關注學生的考試成績，而忽視了思想政治課程特有的德育價值。在教學中，教師采用的教學模式大多是理論灌輸，一些教師過于注重讓學生熟背理論知識和原理內容，而忽視了在課堂上培養學生的價值觀，忽視了育人效果。這也在一定程度上使得高中思想政治教學的意義大打折扣。

（二）教學方法單調

在傳統的高中政治教學中，教師經常使用“讓學生預習課本——講解知識點——布置課后作業”的教學模式。在這樣單一枯燥的教學模式下，學生處于被動學習的狀態，學生思維能力的發展受到了限制。高中思想政治課程在內容上專業性較強，學生學習和理解起來存在一定的難度，例如，在必修二經濟與社會中，在學習需求法則、貨幣的升值貶值問題等內容時，學生需要有一定的抽象理解能力，而對于生活閱歷較為有限的高中生來說，在最初學習時，確實存在一定難度，因而學生會出現對一些對知識點不理解或者容易遺忘的問題。

（三）學習興趣不高

學生是課程學習的主體，學生在學習高中思想政治課時，如果態度不端正，學習興趣不足，那么也會極大地影響學習效果。針對課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中這一問題，教師可以通過合理運用案例，創設教學情境的方式活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。例如，在講解“信守合同與違約”時，教師可以在教學中設計一個故事情境：小明在三年前和小李簽訂了一個合同，合同的內容是小明在三年之內還給小李3萬塊錢，否則小李將收取利息。但是小明在三年之后畏罪潛逃，遇到這樣的情況，小李應該怎么辦呢？教師通過設計教學情境，可以吸引學生注意力，讓學生針對這一問題進行討論，從而激發學生的學習興趣，促進學生思考，提升學生的思維能力。

二、高中思想政治教學的優化策略

（一）轉變思想觀念，拓展教育視野

對于高中政治教師來說，要能夠意識到思想政治課程的重要性，要善于挖掘高中思想政治課程的精神內涵和教育價值。通過更新教育觀念，拓展教育視野，增強教育教學的吸引力感知力，來加強學生對于思想政治課的心理認同感。例如，在學習了“市場在資源配置中起決定性作用”后，教師可結合當下的外賣行業創設情境，通過視頻展示外賣食品中的安全問題，引導學生從商家、平臺、政府角度運用所學知識進行分析。在師生互動中，促進學生對思想政治知識的理解，并應用所學知識解決問題。

高中政治知識多是抽象的理論知識，理解能力較弱的學生很難在生活實踐中靈活運用這些知識點。因此，通過案例教學，教師可以將一些抽象的知識點轉化為生動形象的案例，讓學生在案例中理解并運用知識。例如，在學習“勞動的意義”這一知識點時，筆者用了兩個案例：1.桂林手腳健全的乞丐很多，專向外國游客乞討，收入頗豐。你怎么看待這種不勞而獲的“高收入者”？2.哈爾濱市3000本科生爭做環衛工人。有人認為這是大學生的恥辱。你覺得呢？學生通過思考、討論、交流，明白了勞動對于社會的進步發展有著重要的作用，也懂得了勞動沒有高低貴賤之分，所有的勞動者都是光榮的。

（二）豐富教學方法，實施素質教學

高中思想政治教師在教學實踐中，需要以開放的態度對待課堂教學活動，要使高中思想政治課程成為民主、和諧的空間，真正讓學生成為學習的主人。

1.采用情境教學法

興趣是最好的教師，在學習興趣的指引下，學生能夠更積極地探索知識，也能以更飽滿的情緒狀態投入到新知識的學習中，這有利于從內而外的激發起學生的求知欲。對此，教師需要為學生創設輕松愉快的課堂氛圍。例如，在教學高中思想政治必修一中“偉大的改革開放”這一內容時，教師在課程設計時可以以改革開放的發展歷程和改革開放的意義為主題情景，帶領學生思考，為什么說只有中國特色社會主義才能發展中國，以及改革開放的重要意義是什么。這期間，教師可以組織學生以調查問卷、小組討論，或者項目式學習等多種形式，來了解學生對這一主題內容的理解，進一步提高學生的學習效果。

實施情境教學法能夠讓學生在學習中將所學知識與實際情境聯系起來，進而提升學習過程的真實性和可操作性。這能夠幫助學生提升學習動機，培養學生解決問題的能力。在設置情境時，教師要考慮學生的認知能力、興趣愛好以及具體的教學目標，不能使情境設計過于復雜，否則會過猶不及，甚至會給學生帶來較重的負擔，不利于學生對課本知識的吸收把握。例如，在講解必修一中“原始社會的解體與階級社會的演進”這一內容時，教師可以以環球旅行為情境，為學生創設具體的情景，并從情境中獲得思考。例如，達爾文在環球旅行時曾經記述了一件事：一名歐洲人在前往美洲當地一個土著島旅行時，送給當地居民一條被子，而接受禮物的居民，立刻將被子撕成了一塊塊布片，并將碎布片分給當地的每一個人。好端端的被子一下子變成了用處不大的碎布片，這讓來訪的歐洲人感到大惑不解。基于這一情境，教師可以讓學生試著分析為什么美洲當地的土著人在接到禮物后會選擇平均分配，并結合原始社會、封建社會、資本主義社會等不同時期的社會情景，帶領學生回顧不同社會背景下的生產關系和生產力，讓學生更好地體會和了解不同社會階段的特點。

2.應用問題教學法

以問題為線索引導學生開展探究學習，能夠激發學生的好奇心，也能提高學生的自主學習能力，培養學生的批判意識，增強學生解決問題的能力。在設計問題時，教師可以采取不同類型的問題來契合學生的認知水平，例如，教師可以設計開放性、啟發性的問題來活躍學生的思維，讓學生能夠通過自主思考和小組討論，提出自己的觀點，并在互動中深入學習。例如，在必修一“社會主義制度在中國的確立”的教學中，教師在帶領學生學習“一化三改”的內容時，可以以問題為線索，讓學生結合課本內容以及搜集的相關資料，回答以下問題。社會主義工業化和社會主義改造的目的是什么？是如何進行的？改造取得了怎樣的效果等。教師結合具體的情境引出問題，組織學生對問題進行深入探究，并在師生互動、生生互動中，帶領學生對具體知識點進行總結歸納。這也能幫助學生加強對具體知識的理解和認識。需要注意的是，教師在采用問題教學法時，要給予學生足夠的思考時間，避免問題教學淪為形式主義。同時，教師也要鼓勵學生勇敢表達自己的觀點，要引導學生多從不同角度去思考問題。這能夠培養學生建立起良好的自主學習習慣，也能加深學生對知識的深度認識和理解，為學生的學習和發展奠定堅實的基礎。

3.實施議題教學法

在高中思想政治教學中采用議題教學法，能夠實現對所學內容的深化吸收，教師采用大小議體相結合的形式，能夠讓學生身臨其境地開展研究式學習，有利于增強學生對知識的探索熱情。具體來說，采用議題式教學法，教師要從學生熟悉的生活場景出發，結合學生已有的生活經驗，貼近生活，貼近實際，貼近思想政治學科。例如，教師可以采用模擬活動或思維辯論大會等形式進行教學引導，突出學生的主體性地位，引導學生在議題探究中相互合作，共同分享探究經驗。實現對知識的內化吸收。例如，在講解“人民代表大會：我國的國家權力機關”這一內容時，教師可以帶領學生以此為議題，以人民代表大會為切入點，讓學生深刻地認識和了解人民民主的廣泛性和真實性。然后，教師可以引出兩大議題，其一，一府兩院和人大之間的關系是什么？其二，人大代表的作用是什么，以及如何正確地看待人大代表的權力？以議題為切入點進行實踐探索，能夠加深學生對議題的深刻認識，還能夠增強學生對思想政治學科的學習熱情，有利于使教學效果事半功倍。

（三）激發學生興趣，強化學習動機

在高中思想政治課的教學中，教師要注意采用多種方式引導學生主動融入學習過程，真正使以往的被動式學習變為主動式學習。這就需要教師靈活設計教學過程，拓展教學形式，激發學生的學習主動性。例如，教師可以組織學生以小組為單位開展探究活動，在探究中使學生積極參與學習并主動思考，提高學生的綜合應用能力。例如，在必修二經濟與社會的教學中，在講解“充分發揮市場在資源配置中的決定性作用”這一內容時，教師可以帶領學生結合課本內容和生活經驗，思考為什么要進行資源配置，以及資源配置的主要手段有哪些？各自的優點缺點是什么？并結合我國的經濟體制進行分析。

在交流討論時，教師可以以教材中的鋼材配置的情境為切入點，讓學生展開合作討論。經過互動交流，學生能夠得出相應的結論，即市場資源配置的過程大多是由供求關系決定的。供給方會根據其價格和成本的關系來決定投入市場中的資源數量和資源質量。并且，除了供求關系和價格機制的影響以外，市場的資源配置還會受到其他因素的影響和制約。例如，市場主體的競爭性。競爭的存在能夠促進市場參與方提供更多更好的服務商品，從而提高自己的核心競爭力。同時，市場的資源配置還會受政府的干預和影響，政府會通過制定相關的法律法規政策機制來管理和完善市場的運行，確保市場公平、公正、可持續地進行資源配置。通過小組成員的互動交流，學生能夠加深對市場配置資源的深入理解，也能夠在互動交流中增進與他人的合作，有利于提高學生的學習效果。

（四）強化師資隊伍，提升教學效果

在高中思想政治教育教學中，想要提升教學效果，教師的作用十分重要，教師是教學的實施者也是知識的傳播者。教師個人的教學觀念、學識能力、專業素養會直接影響到高中思想政治教育教學的實施效果。為切實提高高中思政教師的綜合能力和專業素質，具體來說需要從以下幾大方面著手。

第一，教師要加強對高中思想政治新《課標》的研究和踐行。新《課標》反映國家意志，是教學依據，具有權威性和嚴肅性。教師對于新《課標》的敬畏，體現出教師在開展教育教學活動中的基本素質。并且，教師加強對新《課標》的研究，嚴格要求自己，使課程教學能夠以新《課標》為導向，對新《課標》負責，對教學負責，不斷提高個人的教學能力。

第二，教師要增強自身的知識儲備。作為高中思想政治教師，不僅要精通思想政治學科的專業知識，還要能夠認識到思想政治與其他領域的密切聯系。教師要在高度、深度、廣度三大層次上做好高中思想政治教育教學活動，精準地把握新《課標》，透徹地理解和執行課程要求，真正將高中思想政治教育課程教學做到精、深、透。教師可以創新作業形式，例如，學生根據課堂中所講授的知識點分析案例，從而加深學生對知識點的理解，并且在日常生活中靈活運用知識點，解決生活問題。例如，教師在教學中可以布置如下作業：每人每星期關注一個時事政治，選擇一件事情，并對其進行分析，在分析過程中，可以查閱資料。通過布置這樣的一個作業，教師可以培養學生關注時事政治的好習慣，并讓學生在查閱資料的同時拓寬知識面，增強社會責任感。

第三，教師要不斷提高反思能力和創新能力。教師要建立起質疑意識和創新精神，要對自身的教學實踐進行思考創新。教師需要從教學觀念、教學方法、教學模式、教學效果等方面進行反思，不斷從教學技術的使用、教學理念的指導、教學模式的選擇上去質疑反思。對自己教學中的優秀環節，教師要繼續保持；對于不足之處則要及時糾正調整。

（五）強化教學監管，保障教學實施

在高中思想政治的教學實踐中，學校教育要起到應有的監督監管作用，學校要向教師要效益，要質量，而教師教學效益的突出，教學質量的提升，需要教學監管的有序落實。具體來說，學校的教育教學理念能夠直接成為教師教學活動的指南。學校的教學理念先進、科學，則能為教師的教學提供良好的發展環境。對此，學校在教學管理方面要更新教學理念，拓展教學視野，為高中思想政治教育活動提供良好的發展平臺。在考核評價機制方面，也要進行改進和完善，要突出評價考核的全面性、多樣性，切實發揮出評價考核應有的作用，使高中思想政治教學發揮更大的價值，全面落實素質教育的教學理念。

參考文獻：

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