初中道德與法治教學培養學生政治認同的策略探究

摘 要：政治認同是提升公民道德素養和政治意識的精神支撐，在初中道德與法治課程教學中，政治認同在學科核心素養中居于重要位置，對初中生價值觀的形成具有重要意義。道德與法治教學立足于初中生的實際學習情況，把握學科特征、明確政治方向、創設教學形式、打造嶄新課堂、挖掘鄉土資源、培養家國情懷、增進政治認同，促進學生快樂學習、健康成長、全面發展。基于此，筆者在道德與法治教學中，從認識政治認同、強化政治認同、落實政治認同三個方面，就如何培養學生政治認同進行了探究。

關鍵詞：政治認同 初中道德與法治 核心素養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.054

政治認同是指個體對國家、政治體制、價值觀和公民權利的認同和歸屬感。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》將政治認同作為五大核心素養之首，這意味著政治認同在課程標準中被賦予了重要的地位。初中階段是培養學生政治認同的關鍵時期，道德與法治課作為培養學生政治認同的重要學科，在初中生政治認同的培養中扮演著關鍵角色，它通過課堂教學、實踐活動等互動性教育，促進初中生覺醒政治意識、強化法治觀念、形成積極的價值觀、理解社會公平和正義，提升政治認同，使他們成為有責任感的公民。

一、把握學科特征，認識政治認同

初中道德與法治課程具有鮮明的政治性、思想性和實踐性等特征，以社會主義核心價值觀為主線，以培養初中生的政治認同等核心素養為目標，構建了完善的課程體系。

人教版七年級道德與法治課程聚焦于成長、生命、青春等主題。通過深刻思考人生、青春、挫折和生命，初中生能夠形成正確的生命觀和人生觀，鼓勵他們勇于對自己的行為負責。八年級道德與法治課程包括走進社會、承擔責任、憲法至上、崇尚法治等內容。通過深入學習道德和法治等知識，學生能夠建立評判是非善惡的價值標準，形成積極的社會行為習慣，形成正確的價值觀，以更好地理解和尊重法律法規，鼓勵他們崇尚法治原則，在社會中承擔責任。九年級道德與法治課程涵蓋了踏上強國之路、建設法治中國、建設美麗中國、世界舞臺上的中國等主題。通過引導學生關注國家和世界事務，教師鼓勵他們將個人前途與祖國命運聯系起來，形成正確的國家觀和世界觀，培養學生的國際視野和全球意識。

政治認同不應簡單地看作一種單一的情感表達，如對黨、國家或社會主義的熱愛。它是一個復雜的、逐漸發展的過程，包括政治認知、情感歸屬和政治行為三個層次的綜合表現。首先是本能上的歸屬感，包括對血緣、民族、地域上的認同感；其次是情感認同，愛黨、愛國、愛社會主義等；最后是理智上的認同，為追求社會主義、共產主義理想，自覺投身共產主義偉大事業。

從學科特征來看，初中道德與法治課程在培養初中生政治認同，引導他們愛黨、愛國、愛社會主義、愛家鄉等方面有著得天獨厚的學科育人優勢。它通過多角度的教育和培養，使初中生能夠更深刻地理解國家的政治制度、法律法規以及社會價值觀念，從而培養學生的公民意識和政治參與意識，幫助他們更好地培養政治認同。

二、根植學生實際，強化政治認同

初中階段是學生政治認同形成的關鍵期，但由于初中生的身心尚未發展成熟，他們的政治傾向和政治立場正在形成，同時政治認知能力尚未充分發展，因此，初中生的政治認同感相對較弱，這可能對他們的健康成長構成挑戰。實際上，初中生的政治認同是一個復雜的現象，受多種因素影響，包括學校、家庭、社交圈子和社會環境。因此，政治教育和引導在培養積極的政治認同方面具有至關重要的作用。

隨著科技的不斷進步和社會的發展，互聯網已走進千家萬戶。在互聯網的帶動下，各種思潮、文化和價值觀在交流中相互碰撞，人們的價值觀日益多元化。初中生因尚未完全成熟的身心狀態，更容易受到不良信息、不良社會環境的影響，可能會做出過激甚至違法的行為，這不僅會對國家發展和社會穩定造成負面影響，也可能影響到學生的家庭和睦和青少年的健康成長。法國巴黎等地爆發的嚴重打砸搶騷亂事件引起了世界各地的廣泛關注，參與騷亂的人員中有超過三分之一是未成年人，甚至包括年僅十二三歲的孩子。這些事件對法國人民的正常生活造成了嚴重影響，給國家、社會和家庭帶來了極為惡劣的影響，造成了無法估量的損失。因此，教師在教學中迫切需要加強對初中生的思想政治教育和法治教育，以增進學生的國家認同，培養學生的政治認同。

三、結合教學實際，落實政治認同

新《課標》強調了對初中生政治認同的培養，而實現這一目標的主要途徑是道德與法治課程。近年來，我國對思想政治課程的建設格外重視，積極推動大中小學思政課一體化建設，但也出現了一些問題，如：教材單一、教學方法僵化、過于側重智育而忽視德育，以及對政治認同的重視程度不夠等。作為道德與法治課程的教師，我們需要深入挖掘教材中的教學資源，采用科學合理的教學方法，充分利用課堂和社會實踐活動等多種手段來提升學生的政治認同。

1.注重時政教育，培育政治認同

初中道德與法治課程的最顯著特點在于其時代性，然而目前的教材卻離學生的生活較遠，相對陳舊且缺乏吸引力，導致道德與法治課程在長期內被視為學生眼中的次要科目，出現了“教師上課劃條條、下課學生背條條、考試考條條”的教學現象，這種教學方式導致學生參與課堂教學的積極性不高，嚴重影響了他們政治認同的形成。

時事政治涵蓋國內外政治、經濟、文化、社會等諸多領域，具有廣泛的社會影響，是初中生關注的熱門話題，也是培養學生政治認同的有效手段。道德與法治課教師應緊跟時代步伐，精選具有代表性的時事素材，將時政元素有機融入道德與法治課堂，讓學生了解最近國內外的重要事件，關注國計民生。通過將枯燥的政治理論轉化為生動而貼近學生關心的問題，教師能夠豐富道德與法治課程的教學內容，解決教材內容相對滯后的問題，增添課堂的趣味性和時代感，擴展學生的視野，激發學生參與課堂教學的積極性，提高教學效果，促進學生政治認同的提升。

2.創設教學情境，開展體驗式教學

初中階段的思想政治理論課強調體驗性學習，這種學習方式是指教師依據學生的身心發展規律和認知特點，創設出適合學生發展的體驗場景，使他們在課堂中通過實際體驗來學習新知，提升能力，實現知識、能力和情感的協同發展，以達到培養學生政治認同的目標。教師依據新《課標》，結合學生實際，利用多媒體等現代教學手段創設教學情境，營造真實的課堂氛圍，開展情境體驗式教學，讓學生身臨其境，讓課堂更具生活化，增加道德與法治教學的趣味性，激發學生的求知欲，增強學生對國家的認可，感受中國特色社會主義的優越性，從而有效培養學生的政治認同。

以人教版八年級上冊第四單元“國家好，大家才會好”為例，我們在課堂上播放了2023年4月“中國蘇丹撤僑”的視頻，創造情境課堂，進行體驗式教學。這次撤僑行動標志著中國海軍第三次成功執行海外撤僑任務，而蘇丹交戰雙方的協助與支持使中國撤僑任務能夠順利進行。通過這一案例，學生深刻體驗到了“在國外，無論你身處何地，中國護照就是你的護身符”，并且明白了“在國外，遭遇麻煩或者遭遇危險，偉大的祖國永遠是我們堅強的后盾”。這一體驗讓學生更加深刻地認識到“國家好，大家才會好”的重要性，進一步堅定了對偉偉大祖國的認同。

3.挖掘鄉土資源，激發家國情懷

鄉土資源是學生熟悉的學習素材，代表著學生家鄉中豐富的教育資源，也是國家發展進步的縮影。道德與法治課程教師應當引導學生主動進行調查、尋找、挖掘和搜集與教育相關的鄉土資源，包括人文歷史、風土人情等內容。將這些寶貴的鄉土資源融入道德與法治課堂教學中，并進行有機結合，能夠為課程資源增色不少。這些地方性資源更具有說服力，可以豐富課程內容，引發學生的情感共鳴，同時也有助于增強學生對家鄉的歸屬感和凝聚力，這樣的教育方法有助于更好地激發學生對家鄉的熱愛，參與家鄉建設、為家鄉服務的情感，增進他們的家國情懷和政治認同。

我們的故鄉——周口，擁有悠久的歷史和燦爛的文化。它是中華民族的一個重要發祥地，也是華夏文明的核心傳承區之一，更是黃河文化的發源地之一。8000多年前，先賢圣哲在這里創立了中華遠古文明，播撒了人類文明的種子，燃起了人類文明的圣火。周口是羲皇故都，也是老子故里。其中，老子文化是聯系海內外中華兒女民族情感的重要紐帶，具有廣泛的影響力。每年清明節前后，海內外華人和華僑都會聚集在周口的老子故里，尋根問祖，尋找內心的精神寄托，增進文化認同。

舉個例子，在講授人教版九年級上冊《延續文化血脈》一課時，筆者充分挖掘了我們的鄉土資源。通過提前讓學生進行調查、實地走訪、在線查詢和圖書館資料檢索等方式，讓他們深入了解我們的鄉土文化，并積極搜集相關資料。在課堂上，我們組織學生分組展示伏羲文化、老子文化和根親文化等鄉土文化，幫助學生更好地理解周口文化的源遠流長和博大精深，增進中學生對中華文化的認同，進而提升學生的政治認同。

4.豐富實踐體驗，落實實踐育人

實踐出真知，理論與實踐相結合一直是我們黨的優良傳統，同時也是青少年健康成長過程中不可或缺的元素。根據調查發現，初中生具備強烈的好奇心和參與意識，他們愿意積極參與各類實踐活動。然而，由于學校過于關注升學率和擔憂學生安全等因素，學生真正有機會走出校門，參與社會實踐的機會較少。這一狀況導致他們缺乏對政治生活的真實體驗和感受，嚴重阻礙了政治認同的形成。

實際上，學生不僅僅包括對課本知識的學習，還包括課外實踐活動，我們的所思、所看、所悟都是學習。道德與法治的教學不能僅僅局限于文化知識的傳授。我們應該開辟新的教學途徑，引導學生走出校門，走進社會，開展多樣化的實踐活動，打造出嶄新的道德與法治課堂。這樣做可以為學生提供實踐鍛煉的機會，鼓勵他們在實踐中“學、思、悟、踐”，在參與中學知識，在活動中積累見識，在實踐中提高覺悟。

道德與法治課程的教師應當與其他學科教師或學生家長密切協作，為學生創造更多的社會實踐機會。這包括引導學生參與社會調查、實踐活動、志愿服務和公益活動；組織學生參加紅歌比賽、參觀革命遺址，以及前往紅色旅游基地進行研學等。通過實踐活動，我們可以激發學生觀察世界的熱情，引導他們用心去感悟社會，幫助他們更好地了解國情、關注社會、認識社會、融入社會、奉獻社會，同時提高他們的參與意識。通過這些實踐經歷，教師能夠更好地培育學生的政治認同。

例如，每年的9月18日是“九一八事變”紀念日，我們可以組織學生以“銘記歷史，勿忘國恥；請黨放心，強國有我”為主題開展主題教育活動。通過這些主題教育活動，學生能夠銘記英烈的豐功偉績，形成愛國主義精神，進一步增進學生的政治認同。

5.整合校本資源，提升育人價值

在新課程改革中，校本教材成為一個關鍵的焦點。校本教材是以學校為基礎的教材，它對國家教材進行了補充。盡管現有的道德與法治課在教學內容和教學方法上已經有了重大改進，但鑒于學生之間個性差異的存在，我們需要開發更符合學校特色和學生實際的校本教材。這樣才能提高教育教學效果，更好地培養學生的政治認同。

道德與法治課程教師根據學校的教育理念和初中生的發展狀況，重新加工整合學科資源，開發出具有本校特色和適合本校發展需求的校本教材。這一舉措旨在解決國家課程中政治認同教育不足的問題，持續豐富課程資源，以提升道德與法治課的育人功能。

例如，在革命戰爭年代，廣大周口兒女為新中國的成立付出了巨大的犧牲和奉獻，涌現出許多可歌可泣的英雄人物。如西華縣的杜崗新四軍會師紀念地，扶溝縣的吉鴻昌紀念館，鄲城縣和鹿邑縣的革命老區等紅色研學基地。道德與法治課教師通過搜集和整理周口當地重要的紅色資源，編寫成紅色校本教材，并組織學生認真研讀。教師借助這些紅色校本教材，激發學生對黨和國家的熱愛之情，有效地提升了學生的政治認同感。

通過多樣化的道德與法治課堂活動和校外實踐，我們促使學生形成了正確的價值觀，培養了他們的家國情懷，豐富了初中生的政治認知，培養了初中生的政治情感，提升了他們的政治認同，促使他們快樂學習、健康成長和全面發展，使之成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗、無愧時代、無愧人民的新時代好少年。

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