以核心素養為導向的初中道德與法治教學中培養學生理性思維的策略探究

摘 要：初中道德與法治教學的開展，有助于學生形成法治意識，樹立正確的“三觀”。隨著素質教育的深入推進，教師不僅要重視培養學生的知識學習能力，同時也需要重視借助道德與法治學科的優勢實現對學生理性思維的培養。在核心素養背景下，教師開展道德與法治教學時要重視培養學生的理性思維，這對于學生的發展以及未來的生活都有著重要的影響，同時也能實現對學生核心素養的有效培養。教師在教學中要重視使用合理的方式開展教學，促進學生理性思維的發展，使其正確處理學習和生活上的問題，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：核心素養 初中道德與法治 理性思維 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.052

促進學生全面發展，需要教師在教學中能夠重視當前存在的問題，遵循素質教育的具體要求，在初中道德與法治教學中將培養學生的核心素養作為重要的目標，重視發揮道德與法治學科的優勢，重視學生理性思維的培養，這也是在教學中教師需要努力的方向。

理性思維對于學生而言非常重要，能夠為學生以后的生活和學習提供幫助，同時，在對一些事物進行處理的過程中，學生使用理性思維進行思考，才能正確判斷是非好壞，這也說明教師要重視培養學生的這一思維，為學生以后的生活奠定堅實的基礎。

一、結合理性思維培養的要求合理編排教材內容

在新課改深入推進的趨勢下，培養學生的核心素養也成為所有學科的目標。這對于教學以及教材內容也提出了新的要求。受到傳統教學的影響，教師在教學過程中過于重視faxo4DbTv31p17IbHIbGmTg1zanu5B4iTrzHSd7ANMU=對學生傳授理論知識，而忽略了在傳輸理論知識過程的中培養學生的思維以及實踐應用能力，導致學生的全面發展受到阻礙。因此，在核心素養培養的背景下，教師在培養學生理性思維方面應給予足夠的重視，并充分發揮道德與法治學科的優勢。

為實現這一目標，首先需要對中學教材內容進行合理編排。教材作為教學的重要依據和后期教學的指導方向，其編排方式直接影響到學生的知識接受和思維培養。為了培養學生的理性思維，教師應合理地編排教材內容，使學生能夠接觸到更多的知識。這就要求教師對教材增加了解和熟悉程度。只有深入了解教材內容，教師才能更好地引導學生進行理性思考，培養他們的問題解決能力。在能夠了解當前教材編排體系之后，教師還需要結合學生的認知水平和心理特點進行教學，因為初中階段的學生心思敏感，并且認知水平也在不斷發展，所以教師要充分考慮這兩點內容，對教材中理性思維和感性思維培養的內容進行重組，可以采用專題的形式講解教材知識，也可以根據單元主題的不同，突出理性思維培養的重點，將所有培養學生理性思維的內容進行提煉。教師不僅要重視為學生普及重要的法律知識，同時也需要強化學生的法治意識，在教學中重視法治思想的滲透，通過這種教育方式，教師能夠幫助學生提升法律信仰，同時，這種方式對于學生理性思維的發展有著重要的影響。

二、搭建溝通橋梁，了解學生內心世界

受傳統教育的影響，教師在教學過程中使用的教學方式比較傳統，不能激發學生的學習興趣，也無法激發學生的主觀能動性。在教學中，教師只是希望學生可以在認真聽講的過程中吸取知識，能夠在考試中獲得更高的分數，但是這種被動的學習方式，讓學生淡化了主體意識，并且思維也會被這種教學方式束縛，難以促進學生發展。所以，教學方式的老舊，也會導致學生的發展受到限制。因此，教師如果想要培養學生的理性思維，就要重視與學生之間進行有效交流，進而培養學生的質疑能力、分析能力以及培養學生的創新意識，這樣就能夠提高學生的自主性，實現對學生理性思維的有效培養。

1.引導學生學會質疑

在對學生質疑能力進行培養的過程中，教師首先需要讓學生學會提出問題，因為能夠意識到問題，才會去探究解決問題的方法，質疑能力比解決問題的能力更重要，也是能夠學好道德與法治課程的關鍵。在學習中所提出的問題，也展現了學生的思考過程，所以，教師就要結合課本上的具體內容引導學生，讓學生根據疑問嘗試著尋找答案，也可以通過小組合作開展相關的討論，在進行交流的過程中，中學生的思維能夠發生碰撞，有助于理性思維的培養，學生的質疑能力和答疑能力都能得到有效提升。

2.引導學生學會分析

初中階段是學生重要的學習階段，這一時期的學生有青春期孩子獨有的特點，但是也具有強烈的好奇心，喜歡對感興趣的事物發表自身的看法，教師可以抓住這一特點，對學生的理性思維進行培養，引導學生根據事物表象進行分析。學生在分析的過程中，可以將思路中的要點內化為自己的一部分。在對學生進行引導，幫助學生學會分析的過程中，教師需要發揮示范作用。在對知識進行講解的過程中，教師要將自己思維方式展現給學生，并且將自己如何思考的過程簡單分析給學生，結合書本中的具體內容，將思維與知識建立聯系，讓學生進行答疑，這樣學生可以更好地感受思維動態的過程。在教學過程中，教師需要有意識地對學生進行培養，要給學生分析和思考的機會。通過結合課本教材和課外資料，對重要的數據信息進行整理和分析，引發學生的思考，進而對學生的理性思維能力進行培養。

3.培養學生的創新意識

培養學生的創新意識和創新能力，對于滿足各行各業對于人才的需求有著重要的作用，但是在對學生進行創新意識和能力培養的過程中，教師還需要結合實際情況，在日常教學中對創新意識的培養目標與教學內容進行結合。在道德與法治教學中，為了能夠使學生的理性思維得到有效培養，教師需要幫助學生了解客觀規律。在教學過程中，教師要改變教學方式，引導學生多維度思考，促進學生的思維多維度發展，教師也可以在學習過程中不斷嘗試，融入更多的教學內容和知識以及相關的問題，引發學生的思考，在思考的過程中，教師要重視引導學生進行創新。

三、營造輕松的學習氛圍

在道德與法治教學中，課堂是開展教學的主要陣地，同時，課堂環境對于學生也有重要的影響，因此，教師要重視為學生營造輕松的學習氛圍。為了能夠實現對理性思維的有效培養，教師需要結合當前的教學目標對課堂環境進行優化，創造良好的學習氛圍。在課堂教學中，教師也要提倡和諧民主的氛圍，因為在素質教育的引領下，不能以學生的分數判斷學生的學習情況，學生與教師之間是平等的關系，所以教師要重視給學生提供展示才能的平臺，給學生發表想法的空間，這樣學生的才能可以得到施展，同時也有助于師生之間進行有效交流。教師可以充分了解學生的內心情況，針對性地調整道德與法治教學的內容，充分發揮學科優勢，進而促進學生理性思維的發展。這種方式有助于學生的全面發展，同時也能有效提高教學效率。良好的課堂氛圍也是師生之間相互順利溝通的基礎，能夠促進教師教學水平的有效提升，進而促進學生的全面發展。

四、提升學生的法治意識，促進學生理性思維發展

道德與法治學科不僅是對學生理論知識學習能力的培養，同時也讓學生在接觸這些理論知識的同時樹立法治意識，在學生的學習和生活中有重要的作用，為學生的未來發展奠定基礎。因此，在實際教學中，教師必須要重培養學生的法治意識，這也是當前法治教學中十分重要的內容。我國是法治國家，法律是定國安邦之本，利用道德與法治教育培養學生的法治意識，符合教育政策的要求，同時對于培養學生的核心素養也有重要的影響。在教學過程中，教師需要幫助學生了解公民的基本權利，這樣能夠使學生意識到法律對于公民的意義，并且在發生突發情況時，可以利用法律武器保護自己。

除此之外，教師還需要讓學生了解到公民應該履行的義務，并且讓學生明確公民的基本義務，這對于強化學生法治意識有著重要的作用。在教學中，教師只有幫助學生了解我國的基本法律法規，才能讓學生對道德與法治這門課程產生更深的了解，并且能夠促進學生理性思維的發展。在日常的學習和生活中，學生也可以進行宣傳，讓身邊更多的人了解法律知識，這樣也會使法律知識得到普及和推廣，學生在對法律知識進行宣傳的過程中，其學習主動性也會增強，同時，完善的法律法規也能促進學生理性思維的發展，并且將這些知識逐漸應用到實際生活中。

五、重視培養學生的公民意識，促進學生理性思維發展

道德與法治學科是國家普及法治教育的重要途徑。在進行教學時，教師必須要重視培養學生的公民意識，為了能夠強化學生的公民意識，并且加強這一方面的教育，在進行教學時，教師要結合實際情況，使這一內容成為日常教學中的必備內容，這對于將學生培養為合格的公民有著重要的作用。在開展實際教育教學活動的過程中，教師必須要重視這一方面的內容，使學生成為具備公民意識的人。同時，培養學生的公民意識，也能讓學生認識到自身的責任和使命，有助于提升學生的責任感和使命感，促進學生理性思維的發展。在教師的不斷引導下，學生的公民意識會逐漸強烈，并且在日常和生活和學習中遇到問題的時候也可以使用法律知識進行解決，促進學生的理性思維發展。同時，在對一些事物進行處理時，學生的判斷是非能力、判斷好壞能力也會因此得到提升。

六、整合教學方式方法

在核心素養背景下，教師在初中道德與法治教學過程中，要重視對學生理性思維的培養，教師要借助多樣化的教學方式開展教學，多樣化的教學方式和手段能夠充分吸引學生，并且在組織各種各樣的教學活動中，能夠促進學生理性思維的發展，學生在多種形式的學習活動中，能夠逐漸產生對道德與法治課程的興趣。因此，在教學過程中，教師應不斷更新教學觀念，重視多種教學方法的結合。除了傳統的講授方式外，還應組織多樣化的實踐活動，以提高學生的自主探究能力。同時，在小組合作學習中，學生也可以培養合作意識。這些方法對提升學生的思維活躍性和創造性具有直接影響，也是開展道德與法治課程的重要途徑。由于道德與法治內容具有較強的時效性，因此，教師在教學中還需結合時代要求，通過對當前社會上的熱點問題進行整理，將其作為案例引入課堂，并結合其他教學方式，幫助學生對與案例相關的教學內容進行深入思考。在這一過程中，學生的理性思維能力可以得到不斷提高。這種開放式的教學方式，能夠為學生提供發言的機會和平臺，引導學生根據案例主題暢所欲言，對于學生的思維發展有十分重要的作用，學生能夠根據案例參與到教學實際中，并且發表自己的看法，這說明學生正在思考，思維也十分活躍。以這種方式讓學生了解當前社會發展中存在的一些問題，能夠培養學生明辨是非的能力，學生在對一些問題進行判斷的過程中也能知其好壞。為了能夠使教學內容得到進一步豐富，教師還可以將教學內容主題作為辯論賽的話題，通過舉辦辯論賽、演講比賽等方式讓學生在對話和辯論的過程中明辨是非，學會用理性思維去思考問題，強化對課內知識的學習。學生通過這種課外活動鞏固課內知識，并且將其內化成為自身的一部分。

總之，在初中道德與法治課程中，教師要重視學生理性思維的培養，這種教學方式符合當前核心素養教學理念的具體要求。為了能夠使教學目標更顯著，教師在教學中還需要發揮自身的主導作用，尊重學生的主體地位，提高學生的主體意識，并且利用道德與法治的教學內容，提高學生的公民意識和法律意識，這不僅有助于學生成為合格的公民，同時也能幫助學生在對一些事物進行處理時，能夠用理性思維去思考相關問題，對于促進學生的全面發展有重要的作用，同時也能促進學生核心素養的養成。

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