基于大單元視角的初中道德與法治教學(xué)策略分析

摘 要：大單元教學(xué)是初中道德與法治學(xué)科中非常重要的教學(xué)方向之一，新《課標(biāo)》指出，道德與法治教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，遵循育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，強化課程一體化設(shè)計，以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程。單元整體視角下，初中道德與法治教學(xué)要從當(dāng)前問題入手，關(guān)注整體教學(xué)價值；整合教學(xué)內(nèi)容，明確大單元主題；明確目標(biāo)任務(wù)，綜合運用多種評價方式促進知行合一；任務(wù)驅(qū)動提升教學(xué)質(zhì)量，再結(jié)合“雙減”政策要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促進單元整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：單元教學(xué) 初中道德與法治 任務(wù)驅(qū)動 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.051

新《課標(biāo)》指出，核心素養(yǎng)是道德與法治學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該形成的正確價值觀。大單元教學(xué)視角下，教師要立足學(xué)科教學(xué)問題，從內(nèi)容的整合開始，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，搭建多樣化的課堂教學(xué)模式，同時將作業(yè)設(shè)計融入大單元教學(xué)活動中，有效促進初中道德與法治教學(xué)綜合質(zhì)量的提升與發(fā)展。

一、清晰問題，關(guān)注價值

首先，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師往往按照單一課時的教學(xué)思路進行教學(xué)，課時與課時之間的內(nèi)容缺少整合，教學(xué)內(nèi)容基本上都是按照教材內(nèi)容進行，影響了學(xué)生知識體系的搭建，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到影響。

其次，目標(biāo)設(shè)定模糊，在以往的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往圍繞知識與技能進行，對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少重視；而且出現(xiàn)了教學(xué)評價與課堂教學(xué)相分離的情況，課堂評價缺失，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的綜合效果。

第三，以往初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)方式相對單一，在課堂教學(xué)活動中，教師習(xí)慣于采用單一講解的方式，并沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；課堂中師生互動、生生互動環(huán)節(jié)的缺失，影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與發(fā)展。

第四，以往單元整體教學(xué)活動的實施過程中，教師忽略了作業(yè)設(shè)計的重要性，大單元教學(xué)中作業(yè)環(huán)節(jié)缺失，或者采用書面形式進行作業(yè)設(shè)計，對學(xué)生而言缺少足夠的吸引力，而且書面作業(yè)也不符合道德與法治學(xué)科特征，不僅如此，單一的書面作業(yè)也影響了學(xué)生主動完成作業(yè)的積極性，對學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)效果乃至學(xué)科學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生了消極影響。

基于上述幾方面問題，大單元教學(xué)視角下，教師要從內(nèi)容的整合入手，設(shè)計多元教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)評價與各個教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，同時通過任務(wù)驅(qū)動以及單元作業(yè)設(shè)計，滿足學(xué)生多樣化的活動需求，從而實現(xiàn)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)綜合質(zhì)量的提升與發(fā)展。

二、整合內(nèi)容，明確主題

整合內(nèi)容是單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)，新《課標(biāo)》指出，在道德與法治教學(xué)中，教師要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)構(gòu)建綜合性課程，增強內(nèi)容的現(xiàn)實性和針對性，在內(nèi)容整合中梳理本單元的概念，從而為后續(xù)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定奠定基礎(chǔ)。

以《青春時光》這一單元的教學(xué)為例，本單元是七年級下冊的第一單元，其內(nèi)容是銜接七年級上冊內(nèi)容，并為下冊各個單元奠定基礎(chǔ)，本單元的主要基調(diào)是青春，教師引導(dǎo)學(xué)生肯定青春、欣賞青春；其中第一課時設(shè)計了身體、心理、精神成長、思維拓展等幾個方面，螺旋推進；第二課擴展到青春人際的交往；第三課從價值層面引導(dǎo)學(xué)生探索青春的意義和價值，筑牢道德底線，崇尚精神追求。三個課時之間形成了一個系統(tǒng)的知識體系，在內(nèi)容的深度上也是相互遞進、相互關(guān)聯(lián)的。基于上述內(nèi)容分析，不難發(fā)現(xiàn)本單元的內(nèi)容雖然聚焦“青春”主題，但是又不局限于“青春期”的問題，不僅關(guān)注初中學(xué)生青春期的身心變化，更加關(guān)注學(xué)生“身體—心理—精神”等諸多方面的持續(xù)發(fā)展，同時也為后續(xù)青春期有關(guān)的教育奠定基礎(chǔ)。

基于此，結(jié)合教材內(nèi)容分析，在整合單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師首先提煉出單元主題——積極正確應(yīng)對青春期變化帶來的喜悅和煩惱。

以單元主題為基礎(chǔ)，教師還可以提出單元探究學(xué)習(xí)的幾個核心問題：

1.是什么/青春期有哪些變化及其表現(xiàn)？（生理、心理、思維、異性交往，等等）

2.為什么/青春期的變化會給我們帶來什么影響？（積極+消極）

3.怎樣做/怎樣積極面對青春期的困惑與煩惱？（注意真實情境、綜合性、結(jié)構(gòu)化）

在主題的指引下，教師結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容提出了單元核心問題，為后續(xù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)、輔助活動的設(shè)計提供了明確的方向。同時，在主題的指引下，教師也能夠明確后續(xù)課堂教學(xué)與研究的主要方向。

三、明確目標(biāo)，指引方向

新《課標(biāo)》指出，道德與法治學(xué)科課程要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。基于此，在明確課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要從核心素養(yǎng)的多個維度入手，設(shè)計系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合不同學(xué)段的道德與法治需求，從不同維度入手，搭建符合學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化教學(xué)目標(biāo)。

同樣以《青春時光》教學(xué)為例，結(jié)合核心素養(yǎng)要求設(shè)計系統(tǒng)的單元教學(xué)目標(biāo)：

核心素養(yǎng)目標(biāo)：健全人格

1.具備青春期身心發(fā)育健康的相關(guān)知識，培養(yǎng)正確的自我認(rèn)知。

2.能夠客觀理性地看待青春期遇到的一些變化，形成積極的思想品質(zhì)，同時在青春期形成積極向上的思想品德。

3.能夠積極、正確地應(yīng)對青春期的煩惱，具備自尊、自信、積極向上的信念。

結(jié)合核心素養(yǎng)要求，以及單元內(nèi)容，教師從多維度入手，設(shè)計了單元目標(biāo)；隨后教師可以改變以往的教學(xué)思路，借助教學(xué)評價的設(shè)定，引領(lǐng)整個課堂教學(xué)活動。新《課標(biāo)》指出，道德與法治課堂評價要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮評價的引導(dǎo)作用，強化評價的過程，從而充分發(fā)揮課堂評價的診斷功效，有效促進道德與法治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

以上述章節(jié)為例，在新《課標(biāo)》的指引下，教師的評價設(shè)計思路可以從以下幾方面著手，比如評價形式可采用自我展現(xiàn)、采訪任務(wù)單和采訪問題、問題評價以及紙筆測試等方式，對本章節(jié)的主要內(nèi)容以及重難點教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)等進行系統(tǒng)設(shè)計。在多樣化評價中，教師除了要關(guān)注評價形式，還要更進一步注重評價主體的多元化，通過自評、他評、教師綜合評價的方式充分發(fā)揮評價的作用。在多樣化評價中，教師可以采用評價量表的方式，將需要自主評價、互相評價的內(nèi)容，融入評價表中，然后對照評價量表展開系統(tǒng)的活動測試與評價，從而進一步明確課堂教學(xué)的方向與重難點。

如此，教師立足新《課標(biāo)》，以目標(biāo)為基礎(chǔ)，借助多樣化評價方式、多元化評價主體等，能夠有效完善初中道德與法治課堂的活動思路，從而更進一步促進初中道德與法治課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的提升與發(fā)展。

四、任務(wù)驅(qū)動，提升質(zhì)量

任務(wù)驅(qū)動是初中道德與法治課堂教學(xué)的重要方式之一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，初中道德與法治課堂教學(xué)往往比較偏向于課堂講解，在課堂活動設(shè)計中雖然也會涉及一些實踐活動，但是實踐活動的設(shè)計過于模式化，甚至照搬照抄他人的經(jīng)驗，缺少對班級學(xué)生具體學(xué)情的分析與認(rèn)知，因此，課堂實踐活動的設(shè)計難免會出現(xiàn)偏差。基于大單元的初中道德與法治學(xué)科教學(xué)活動，在任務(wù)設(shè)計中要基于單元主題，分析學(xué)生的具體學(xué)情，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及課堂評價目標(biāo)等，設(shè)計系統(tǒng)的單元任務(wù)。以上述單元為例，教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，以及單元教學(xué)內(nèi)容，可以從不同維度入手，對學(xué)科活動以及實踐活動進行分析與設(shè)計，突出趣味性、靈活性等特征，從任務(wù)主題的設(shè)計入手，搭建符合七年級學(xué)生的任務(wù)探究活動平臺：

大活動：采訪與分享（實踐為主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

環(huán)節(jié)一：我被青春撞了一下腰（主要分享和訴說自己青春期的變化，有哪些喜悅的事情，又出現(xiàn)了什么樣的煩惱）

環(huán)節(jié)二：青春期的你我他（采訪父母、教師等了解他們的青春歲月，看看不同時期的人在青春期有哪些不同的經(jīng)歷）

環(huán)節(jié)三：做“青春代言人”（結(jié)合前兩個環(huán)節(jié)，講一講如何積極面對青春期的變化以及影響）

環(huán)節(jié)四：我的青春我做主（根據(jù)上述幾個任務(wù)的活動經(jīng)驗，寫下自己的努力方向以及做法）

環(huán)節(jié)五：青春啦啦隊（成立青春啦啦隊，當(dāng)同學(xué)們遇到困惑和煩惱時，啦啦隊可以提供幫助）

五個任務(wù)相互銜接，將整個單元的內(nèi)容有效銜接起來，同時，教師通過活動設(shè)計與實施，也能夠為學(xué)生搭建更加多樣化的課堂學(xué)習(xí)與活動平臺。不僅如此，在任務(wù)驅(qū)動模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強，對單元知識的理解能力也不斷加深，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升也有著積極的影響。

以上述五個任務(wù)為基礎(chǔ)，在具體實踐活動中，教師從不同維度入手，搭建符合學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的任務(wù)環(huán)節(jié)，借助實踐活動代替原本的理論講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中了解青春期的相關(guān)知識。

教師可以通過主題實踐活動、主題班會等形式開展系統(tǒng)的教育活動。實踐是教育價值實現(xiàn)的根本途徑。在主題實踐模塊，教師可以根據(jù)這一章節(jié)的內(nèi)容進行實踐活動設(shè)計，將德育內(nèi)容融入主題實踐活動中，充分引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)以致用。在整個任務(wù)設(shè)計中，教師可以充分借助以學(xué)生為主體的實踐活動代替原本的講解，通過具體的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整合內(nèi)化、外化踐行、反饋調(diào)節(jié)等階段，以提升教育價值。

五、作業(yè)推動，全面提升

在大單元教學(xué)中，初中道德與法治課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的提升除了要從課堂角度分析，還需要從作業(yè)角度入手，搭建符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的多樣化作業(yè)平臺。“雙減”政策之后，義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計成為教師關(guān)注的重點問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，道德與法治作業(yè)設(shè)計沒有得到足夠的重視，教師并沒有充分挖掘道德與法治學(xué)科的特征，因此作業(yè)設(shè)計也沒有發(fā)揮出更加多元化的功效。

作業(yè)設(shè)計作為大單元教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，七年級學(xué)生本身正處在價值觀形成的時期，也有自己崇拜的偶像、模仿的對象，那么借助這一特征，教師可以在日常作業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些實踐類型的作業(yè)，比如結(jié)合教材，說一說自己有沒有崇拜的偶像，為什么崇拜他，等等。拓展性的作業(yè)設(shè)計，一則能夠充分展現(xiàn)出道德與法治學(xué)科的實踐性特征，二則通過實踐活動也能夠進一步提高道德與法治學(xué)科與生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生意識到課堂所學(xué)的知識與內(nèi)容能夠ccn4d5gX3JsID7DdhqiWvg==進一步融入生活與實踐中。

同樣以《青春時光》的教學(xué)為例，在具體實踐作業(yè)設(shè)計與實施過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計閱讀拓展環(huán)節(jié)，閱讀一些中外文學(xué)名著或觀看經(jīng)典的影片，通過閱讀、觀影等環(huán)節(jié)，了解不同年代、不同人的青春故事，感受青春飛揚的正能量。在此過程中，教師還可以通過問題引導(dǎo)的模式，鼓勵學(xué)生將自己閱讀、觀影的成果呈現(xiàn)出來，比如：

問題1：主人公有哪些不同的青春經(jīng)歷呢？為什么會有這些不同呢？

問題2：他們的青春有哪些相同之處呢？

問題3：他們的青春能給你帶來什么樣的啟示呢？

通過問題引導(dǎo)的方式帶動實踐作業(yè)的組織與實施，在實踐作業(yè)完成之后，教師還可以通過“風(fēng)采展示會”等環(huán)節(jié)，將實踐作業(yè)的成果進一步展示出來，為學(xué)生搭建系統(tǒng)、多元的學(xué)科活動平臺。

在青春展示會環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，設(shè)計多樣化的展示環(huán)節(jié)，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)平臺與表現(xiàn)機會。

環(huán)節(jié)一：尋找經(jīng)典。對實踐作業(yè)中的經(jīng)典文學(xué)名著、經(jīng)典影片等進行搜集整理，或者還可以通過其他渠道搜集整理一些與傳統(tǒng)活動相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生小組合作、閱讀、觀看，并完成觀后感、讀后感。

環(huán)節(jié)二：分享故事。故事分享環(huán)節(jié)是學(xué)生分享喜歡的環(huán)節(jié)之一，教師可以為學(xué)生布置講故事環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生們結(jié)合自己的認(rèn)知分享故事中有哪些令自己印象深刻的內(nèi)容，對于閱讀或者觀看電影過程中的主人公有哪些認(rèn)識。為了提高學(xué)生的分析能力，在分享過程中，教師還可以為學(xué)生提出一些引導(dǎo)問題，比如：主人公遇到的問題在你現(xiàn)在生活中有沒有發(fā)生過呢？如果出現(xiàn)了，你是怎么應(yīng)對的呢？如果沒有出現(xiàn)，那么未來生活中如果遇到了類似的問題你將要如何應(yīng)對呢？通過問題引導(dǎo)，學(xué)生對青春有了更加全面的認(rèn)知。

環(huán)節(jié)三：心得交流，以往的心得交流基本上是以學(xué)生口頭分享的方式為主，但是此次在分享故事環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)給學(xué)生留出了足夠的機會。在接下來的心得交流過程中，教師可以通過小論文的形式，讓孩子們將自己在整個單元課堂學(xué)習(xí)以及課后活動中的收獲記錄下來，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個單元學(xué)習(xí)過程中的收獲，從而真正實現(xiàn)提升單元教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

綜合實踐活動結(jié)束之后，教師要適時進行分析，通過科學(xué)合理的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)進行歸納，在學(xué)習(xí)與實踐過程中，幫助學(xué)生逐漸建立正確的價值觀，能夠應(yīng)對青春期遇到的問題。

總之，在基于大單元的初中道德與法治學(xué)科教學(xué)過程中，教師要從以往的教學(xué)問題切入，整合單元教學(xué)內(nèi)容，有效落實單元目標(biāo)，搭建符合學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式，最后借助單元作業(yè)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的要求，實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

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