關于初中語文教學與信息技術的整合

摘 要：隨著社會信息化水平的持續提升，課堂教學的方式方法也呈現出多元化的特征。信息技術在初中語文課堂中的有效運用，呼應了以生為本的素質教育大趨勢，為教師在實際教學中凸顯學生主體地位，激發學生學習興趣，全面發掘教材文學內涵，提供了便捷且新穎的教學手段。本文以《愛蓮說》為例，從教材依據、設計思想、教學重點、課堂教學實踐等多個必要施教環節，系統論述了初中語文教學與信息技術的整合方式。

關鍵詞：初中語文 信息技術 《愛蓮說》 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.029

一、教材依據

無論在哪個版本或年級的教材中，《愛蓮說》都是文言文教學單元的重要內容之一，因此，以這篇文章為例，探討信息技術在初中語文課堂教學中的運用，有著較為普遍的指導意義和探究價值。

二、設計思想

（一）教材簡析

《愛蓮說》是初中語文部編版教材中的一篇課文，作者為宋代文學家、哲學家周敦頤。對該篇散文進行解析，需從內容、主題兩方面展開：

1.內容簡析

（1）作者通過對蓮花的描繪，展現了蓮花的美好品質。蓮花生長在污泥之中，卻能保持自身的清潔，不受外界環境的影響。這種品質使得蓮花成為花中君子的代表。

（2）作者通過對比蓮花與其他花卉的品質，進一步強調了蓮花的高潔。蓮花不僅自身高潔，還能使周圍的水變得清澈。相比之下，其他花卉雖然美麗，但卻不具有蓮花那樣高尚的品質。

2.主題思想

《愛蓮說》的主題思想是通過贊美蓮花的美麗和高潔，來表達作者對美好品質和高潔人格的向往。作者認為，人們應該向蓮花學習，追求美好的品質，努力成為一個不向污濁環境妥協、品性高潔的人。這一主題思想對于培養學生的道德品質，具有重要的啟示作用。

（二）學情簡析

與小學階段相比，初中語文文言文閱讀難度明顯增大，知識點也變得更多，因此，這一階段的文言文教學應該向廣度和深度拓展。一方面，經過系統的小學教育，學生的基礎語文知識體系，已經初步建立；另一方面，在學習效果上，學生的學習情況則呈現出較大的差異性，從整體來看，學生在基礎知識的掌握上做得較好，但在文言文閱讀與理解能力方面則表現出明顯不足。

（三）設計理念

《愛蓮說》是周敦頤的一篇散文，該篇文章通過對蓮花的贊美，表達了作者對高尚品質的追求和對世俗風氣的批判。在利用信息技術時，我們可以從以下幾個角度出發，著手展開教學設計：

1.融合創新：將初中語文教學與信息技術相結合，打破傳統教學方式的束縛，提高學生的學習興趣和積極性。教師可以利用信息技術手段，如PPT、視頻、音頻等，讓學生在多種感官體驗中更好地理解和欣賞這篇古文。

2.個性化學習：根據學生的興趣和需求，設計不同的學習任務和活動，激發學生的主動學習意愿。例如，教師可以讓學生通過網絡資源自主查找關于《愛蓮說》的資料，進行分組討論和展示，培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。

3.互動交流：利用網絡平臺，搭建教師、學生和家長之間的溝通橋梁，促進信息的交流和共享。教師可以在課堂外通過在線答疑、作業批改等方式，及時了解學生的學習情況，為學生提供針對性的指導和幫助。

4.實踐應用：將信息技術與初中語文教學緊密結合，培養學生的實際應用能力。例如，在講授《愛蓮說》時，教師可以引導學生運用信息技術手段制作關于蓮花的PPT、微電影等作品，將所學知識應用于實際創作中。

5.拓展延伸：利用信息技術的豐富資源，拓寬學生的知識視野，提高學生的綜合素質。在教授《愛蓮說》時，教師可以結合網絡資源，介紹蓮花的種植、養護、觀賞等方面的知識，使學生在學習古文的同時，實現個人閱歷的增長、知識視野的拓寬。

6.評價反饋：在進行教學成果的評估時，教師也可以運用信息技術手段。通過在線測試、線上作業批改等方式，精準了解學生的學習進度，針對學生的問題進行教學調整。

三、教學目標

（一）知識與技能目標

教師指導學生理解《愛蓮說》的基本內容，掌握其中的文學常識和修辭手法，并初步形成運用信息技術檢索教材知識、輔助學習的能力。

（二）情感態度與價值觀目標

通過學習《愛蓮說》，學生要提高審美情趣，發掘作品精神內蘊的審美能力。學生能夠通過應用信息技術，培養自主學習、合作探究的能力，形成積極的學習態度。

（三）創新與實踐目標

學生要能夠充分運用信息技術手段，如制作PPT、微電影等，將所學知識應用于實際創作中，通過信息技術的應用，拓展自己的知識視野，提高綜合素質。

四、教學重點

結合上述三個層面的教學目標和教材文章的結構特點，《愛蓮說》的教學設計，需做好如下幾方面工作。

（一）文本理解

教師通過信息技術手段，如電子書、網絡資源等，幫助學生深入理解《愛蓮說》的主旨思想、作者觀點以及文中所表達的情感。

（二）語言表達

在教學過程中，教師可以借助多媒體工具，如PPT、視頻等，展示蓮花的美麗形象，引導學生用生動的語言描述蓮花的特點和品質，培養學生的語言表達能力。

（三）文學鑒賞

教師通過信息技術手段，向學生介紹《愛蓮說》的創作背景、藝術特點等，引導學生欣賞蓮花的美麗形象，培養學生的文學鑒賞能力。

（四）文化傳承

在教學過程中，教師可以通過網絡資源、圖片、視頻等，向學生展示蓮花在中國傳統文化中的地位和象征意義，讓學生了解蓮花文化的豐富內涵，培養學生的文化傳承意識。

（五）信息素養

在教學過程中，教師可以教授學生如何利用信息技術手段（如搜索引擎、在線百科等）查找與《愛蓮說》相關的資料，培養學生的信息獲取能力和自主學習能力。

五、教學難點

（一）信息技術與語文教學內容的整合

在初中語文教學中，如何將信息技術與《愛蓮說》這篇課文內容有效地結合起來，讓學生在學習過程中既能掌握課文內容，又能提高信息技術的應用能力，是一個教學難點。教師需要在教學設計中充分挖掘課文與信息技術的結合點，如通過制作PPT展示蓮花的圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地了解蓮花的特點和作者的情感。

（二）學生信息素養的培養

在信息技術與語文教學整合的過程中，如何培養學生的信息素養，使他們能夠熟練運用信息技術查找資料、分析問題、解決問題，是另一個教學難點。教師需要引導學生學會利用網絡資源進行自主學習，培養學生的信息檢索能力、信息分析和判斷能力以及信息應用能力。

（三）教學方法的創新

傳統的語文教學方法往往以教師講解為主，學生只能被動接受。而在信息技術與語文教學整合過程中，教師需要通過教學方法的創新，使學生的主體地位得到充分彰顯，以新穎、有趣的課堂活動，激發學生的學習興趣和積極性，從而構筑寓教于樂的高效語文課堂。

（四）教學評價的改革

在信息技術與語文教學整合的背景下，教學評價也需要進行相應的改革。如何設計合理有效的評價體系，全面、客觀地評價學生的知識掌握程度、信息技術應用能力和綜合素質，是教學中的一個難點。教師需要探索多元化的評價方式，如過程性評價、同伴互評、自我評價等，使評價更加科學合理。

六、教學準備

（一）教材分析

教師對《愛蓮說》這篇古文進行深入分析，了解文章的背景、內容、結構和寫作手法等，為教學設計提供依據。

（二）教師準備

教師進行信息技術學習，提高自身運用信息技術進行教學的能力，確保信息技術與初中語文教學相結合。

（三）信息技術準備

搜集與《愛蓮說》相關的圖片、音頻、視頻等多媒體資源，以及網絡資源，如課件、教案、習題等，為教學活動提供豐富的素材。

（四）教學設計

教師根據教學目標和學生的實際情況，設計富有創意的教學活動，如PPT展示、分組討論、在線互動等，激發學生的學習興趣和積極性。

（五）學生準備

教師引導學生預習《愛蓮說》，了解文章的基本內容和結構，為課堂教學做好準備。

七、教學過程

（一）課前預習

教師要求學生在課前通過互聯網搜索、閱讀相關資料，了解《愛蓮說》的作者周敦頤的生平事跡、創作背景以及蓮花的象征意義等。學生可以通過PPT、Word文檔等形式整理這些資料，以便在課堂上進行分享和討論。

（二）新課導入

在新課導入環節，教師需注重兩方面問題：首先是導入語言的親和力，教師應盡量采用平易近人、生活化的講解方式，迅速拉近和學生群體的感情距離，促使學生盡快進入聽講狀態當中；其次，教師需注重信息技術對教材內容的自然介入，使用相關信息技術手段時，不宜過于生硬，避免學生注意力的分散。

（三）信息技術輔助教學

將信息技術引入《愛蓮說》的講授過程中，教師需重點處理好不同信息技術類型和特定教學環節的適配問題。核心要義在于充分發揮信息技術的視聽立體化展示特征，使《愛蓮說》的豐富文學底蘊直觀呈現在學生面前。

具體實踐方面，教師可利用PPT、音頻、視頻等信息技術手段，對《愛蓮說》的內容進行展示，在遴選畫面時，教師應注意挑選一些符合現實生活現象的場景，比如蓮花“出淤泥而不染”的真實畫面，幫助學生更好地理解和欣賞這篇古文，并啟發學生初步形成從感性認識到哲學情思的思維升華。

（四）實踐應用

教師引導學生運用信息技術手段，如制作PPT、微電影等，將所學知識應用于實際創作中。例如，學生可以根據《愛蓮說》的內容，設計一份關于蓮花的電子畫冊，或者制作一段關于蓮花的微電影。在實踐過程中，學生不僅可以鞏固所學知識，還能培養自己的創新能力和實踐能力。

（五）評價反饋

教師通過在線測試、作業批改等方式，能夠及時了解學生的學習進度，針對學生的問題進行教學調整。此外，教師還可以組織學生進行互評和自評，讓學生從多方面評價自己的學習效果。

八、教學反思

在初中語文教學與信息技術的整合過程中，我們可以從以下幾個方面進行教學反思：

（一）信息技術應用的合理性

在教學過程中，我們需要關注信息技術的運用是否真正有助于提高學生的學習效果。在教授《愛蓮說》時，我們可以利用PPT、視頻等多媒體手段展示蓮花的美麗和作者對蓮花的喜愛，但要避免過多地依賴技術。

（二）學生的參與度

在整合信息技術的過程中，我們要關注學生的參與度。教師可以通過設計有趣的互動環節，如在線討論、分組合作等，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，教師要關注每個學生的學習進度，確保他們在課堂上能夠充分地參與到教學中來。

（三）個性化教學的需求

在整合信息技術的過程中，我們要關注學生的個性化需求。針對不同學生的學習特點和興趣，我們可以提供不同的學習資源和任務，幫助他們更好地理解和掌握《愛蓮說》的內容。同時，教師要關注學生的心理健康，避免過多的技術應用給他們帶來壓力。

（四）教師的角色轉變

在整合信息技術的過程中，教師的角色也發生了變化。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和輔導者。教師需要不斷提高自己的信息素養，關注學生的需求，調整教學方法，為學生提供更好的學習體驗。

（五）評價體系的完善

在整合信息技術的過程中，我們要關注評價體系的完善。傳統的評價方式可能無法全面反映學生在信息技術環境下的學習效果。因此，我們需要探索新的評價方法，如在線測試、作業批改等，以便更好地了解學生的學習情況，為教學改進提供依據。

綜上所述，在初中語文教學與信息技術的整合過程中，我們要關注信息技術的應用、學生的參與度、個性化教學的需求、教師的角色轉變以及評價體系的完善等方面，不斷地反思和改進教學方法，以提高學生的學習效果。

參考文獻：

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