語文“情辭相生、立德鑄魂”育人范式構建

摘 要：中國特色社會主義的“鑄魂工程”就是要培育學生的社會主義核心價值觀。自從社會主義核心價值觀提出以來，教育鑄魂，立德樹人就成為新時期國內教育事業的核心目標和根本任務。在小學語文教學中，由于語文教材中豐富的情感教育資源，能夠實現情辭相生的特殊育人模式，將情感教育和知識教育融為一體，既實現對學生語文學科核心素養的培養，又實現對學生思想情感的培養，對促進學生思想道德全面發展具有重大意義。本文首先對小學語文中的“情辭相生、立德鑄魂”這一概念加以剖析，而后分析了情辭相生在小學語文立德樹人中的作用、實施原則，最后提出了具體的實踐應用策略，目的在于推動小學語文的情辭相生構建，真正落實立德樹人根本任務，將德育和智育結合起來，更好地促進小學語文教學質量提升。

關鍵詞：情辭相生 立德樹人 小學語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.017

在新時期小學語文的教學過程中，情感教育開始顯現出其重要的作用來。小學生處于人生成長的關鍵時期，因為思維和行為能力的不成熟，所以更加注重情感的表達和共鳴，而情感教育能夠從學生的情感出發，通過教師和學生的情感共鳴，提高教學的效果，將情感教育和知識教育結合起來。情感教育的最終目的是培養學生思想道德品質，提升學生的思想道德修養，讓學生在思維上形成正確的觀念，所以情辭相生和立德鑄魂是相互成就的關系，對于小學生的發展而言至關重要。

一、“情辭相生、立德鑄魂”的內涵

情辭相生的語文教學，就是把語文的工具性和人文性有機地統一起來，把情感、態度、價值觀的建構、表達與運用等融合在一起，培養學生的語文核心素養。情辭相生的核心在于情感教育和知識教育的結合，情感教育主要指的是通過教師和學生之間的情感溝通，基于感性的思想認知，培養學生的學習興趣，增強學生學習主動性，提高教學質量的方法。情感教育不同于其他教育方法，情感教育是充滿感性的教育方式。情感教育的基礎是對學生人性的充分尊重，學生作為一個完整獨立的個體，有著自己豐富的情感，而這些情感又會對學生的行為產生直接影響，所以把握了學生的情感，對于引導學生走上正確的道路具有積極促進作用。在現代教育體系中，對于情感教育的重視程度越來越高，因為教育經驗證明，將學生當作機器，進行灌輸填鴨式的教育是行不通的，最終培養出來的學生會出現各種各樣的問題，是對教育本質的曲解。情感教育通過尊重學生的情感，進而影響學生的情感，建立教師和學生的情感通道，讓教師的情感影響到學生的情感，從而激發學生的學習主動性，讓被動的教育變成主動的知識索取。這就是情感教育最大的優勢所在。情感教育的本質是發揮學生的主觀能動性，學生有表現自己的欲望，希望自己的情感可以得到他人的認可，希望與他人形成情感上的共鳴，這種共鳴對于學生的性格養成和心理健康都有重要的影響。所以，情感教育不僅僅能提升學科教學的質量，更能夠提升學生的學習能力，促進學生的全面健康成長。

立德鑄魂是學校教育的核心內容，小學語文部編版教材中蘊含著極其豐富的“培根鑄魂、立德樹人”培育點，挖掘部編版教材中的德育因素，在語言實踐中培養小學生強烈的愛國主義情懷和家園意識，能夠讓小學生逐漸形成正確的人生觀和價值觀。

二、情辭相生在小學語文立德樹人中的作用

情辭相生教學是抽象的教育，取決于教師的自我修養和師生關系的構建，情辭相生教學并沒有固定的標準與方法，也正因為如此，情辭相生教學在小學語文教學中所能夠發揮的作用也沒有上限，具體而言，情辭相生教學的作用有二：

1.激發學生的學習興趣

情辭相生教學作為一種教學策略，最主要的作用就是激發學生的學習興趣，小學語文是一門基礎學科，承擔著教會學生讀書識字、寫字的任務，這是小學語文教學中非常重要的內容，但是也正因如此，對很多小學生而言，語文教學顯得枯燥乏味，重復抄寫和背誦，導致學生失去語文學習的興趣。而情辭相生教學通過教師與學生之間的情感互動，學生和課文作者的情感互動，向學生傳達出課文的情感精神，將枯燥乏味的課文轉化成學生可以實際感受的生動景象與真情實感。

以李白的《靜夜思》為例，對很多小學生而言，既理解不了詩中所表達的思鄉之情，又苦于背誦全詩的學習任務，所以學習興趣并不高。而教師在這個過程中可以利用自己求學或者工作的親身經歷，以講故事的形式給學生描繪什么叫作思鄉之情，從而將其作為教學切入點，激發學生的情感共鳴，讓學生產生學習興趣。

2.培養學生情感

語文是感性的學科，情感是貫穿在語文教學中不變的主題。對學生開展語文教育，很大程度上就是為了培養學生的情感，所以情辭相生教學是語文教學中必不可少的教學內容。在小學語文中，既有思鄉之情、愛國之情，又有朋友相知、伴侶相愛的美好感情，還有民族團結、人與自然和諧共生的感情，紛繁復雜，變化萬千。這些情感對于學生的思維養成和終身成長具有積極促進的作用，通過學習語文中的文章，閱讀課外書籍，學生能夠領會到這些思想感情是語文教學的重要內容。受到小學生思維水平和生活經歷的限制，學生對課文中的情感并沒有深刻的體會，而情辭相生教學的作用就是為學生的情感養成打下基礎。比如一部分小學生并不理解何為愛國，為什么愛國，而語文教學中的情辭相生教學結合課文，將革命先輩的故事教給學生，能夠為學生的愛國情感養成打下基礎。

三、情辭相生在小學語文立德樹人中的實施原則

在小學語文開展情辭相生教學，主要遵循三個原則，即激勵性、感化性和疏導性原則，依托于這些原則，才能夠保障小學語文的情辭相生教學能夠發揮出應有的作用，對學生的思想道德素養進行培養。

1.激勵性

小學語文教學中的情辭相生教學最直接的特性就是激勵性，即通過情辭相生教學達到激勵學生的目的。經過研究文獻資料，筆者發現，在學生的成長過程中，或者在人的成長過程中，始終都在追求的情感需求就是滿足感和社會認同感，這是激勵人去完成任務的最重要的因素，也是影響情感滿足程度最大的兩個因素。對于小學的學生而言更是如此，作為一名小學的學生，學生才進入系統的學習環境中，存在著學習和生活上的不適應。在這樣的情況下，學生的滿足感和思想認同感就會非常低，在學習的過程中，出于對學校的不滿足感和對自身的不滿足感，會使得學生缺乏學習的動力和興趣，采取消極的態度，或者采取中立態度，既不刻苦努力，也沒有自暴自棄，選擇跟著走的學習方法。面對這種情況，教師在課堂上采用情辭相生教學往往能起到非常好的效果，小學生正是建立自信和自尊的關鍵時期，對于他人的評價非常看重。比如，教師在課堂上公開表揚學生，能夠讓學生獲得極大的社會認同感和滿足感，因為有人認可自己，這會讓一直處于自我否定狀態的學生獲得極大的激勵，進而提高學生學習該課程的熱情，因為想要保持教師對自己的認同，學生就會不自覺地付出更多的努力。在國外的一項研究中發現，在課堂上被教師表揚的學生，在課堂剩余的時間內，聽課的專注度和學習的狀態都要優于沒有被教師表揚的學生。這就是情辭相生教學的激勵作用。

2.感化性

情辭相生教學能夠在教師和學生之間建立起情感溝通的橋梁，通過這種教學方法能夠感化原本不愛學習、不愛聽課的學生，在小學的語文教學中，由于學生對課程內容的不了解，加上傳統的教學方法讓語文課程變得枯燥無趣，這就使得一部分學生不愿意學習，不想認真聽課，或者無法認真聽課，前面兩個是最常見的現象，而情辭相生教學能夠將教師對于語文課程和語文理論的情感傳遞給學生，通過教師和學生的深入交流，發現語文的價值和意義，以及國家重視語文教學的原因，讓學生能夠理解語文教學背后的深意，認識到語文是作為一名中國人所必須掌握的學科，同時也意識到自身作為社會主義建設者所肩負的重大使命，從而感化學生，讓學生從心底里接受語文教學，引起對語文教學的重視。從而對語文教學感興趣，對語文知識感興趣，進而在語文教學的課堂上有更好的表現，從原本的不愛學習語文課程，轉變為樂于學習語文課程，這個過程就需要教師通過情辭相生教學來實現的。

3.疏導性

小學語文教學的疏導性體現在情辭相生教學能夠疏導學生的心理問題和情感問題，教師通過與學生思想情感的交流，能夠及時發現學生在心理和精神方面的困難與問題，教育者應該明白在語文教學過程中，要始終以熱情耐心的工作態度與學生溝通和交流，不僅要對學生的生活、學習上的需要及出現的問題給予關心、理解和尊重，而且要努力幫助學生解決實際問題，小學生入學之后會有一個從不適應到逐漸適應的過程，他們的心智不成熟，很容易因為學校的生活狀況影響到學習狀態。所以，只有教師對學生進行疏導，學生才會心甘情愿地接受教育，才可以有效地發揮情感教育應有的作用，確保教育目標得以實現。通過教師和學生之間的深層次情感交流，能夠建立起學生和教師之間的感情橋梁，學生會愿意跟教師傾訴自身遇到的困難，教師也就可以對學生進行疏導，所以，小學語文課程中的情辭相生教學其實并不僅僅局限于課堂之上，通過情辭相生教學建立學生和教師之間的良好關系才是關鍵。因為人的情感是豐富多樣的，所以情辭相生教學能夠起到的作用也是多樣的，不光是提高學生的課堂學習效果，對于學生的健康成長也同樣具有非常重要的意義。

四、情辭相生在小學語文立德樹人中的應用策略

利用情辭相生教學在小學語文中需要從多個方面著手，包括教師的思維轉變、教學資源的開發建設、家校協同和學生實踐等幾個主要層面。本文提出了情辭相生在小學語文立德樹人中的應用策略。

1.轉變教師思維

轉變教師思維是實現情辭相生教學的基礎，目前還有很多的小學語文教師沒有認識到在語文教學中融入情感教育的重要性，仍舊堅持傳統的知識教學模式，學生雖然獲得了語文知識，但是對學生的思想道德和情感沒有起到很好的培養作用。因此，學校需要轉變思維，讓教師參加有關情辭相生的講座和培訓，并且鼓勵教師學習國內有關的先進教學經驗，從而掌握正確完整的情辭相生教學方法，學習國內先進的教學方法，利用情感教育，在小學語文教學中落實立德樹人根本任務。

2.開發教學資源

在小學語文教學中實施情辭相生的教學，還需要開發小學語文教材中的教學資源。小學語文教材中雖然有大量情感教育的內容，但是尚未轉變成實際的教學資源，為此，教師需要開發教材中的教學資源，將教材課文中的情感教育成分充分挖掘出來，提高教學中情辭相生教學的質量。例如，在通過語文教材中紅軍長征相關內容培養學生的愛國主義情懷和民族情感的時候，教師可以結合本地的紅軍長征遺址或者紀念館，充分整合語文課內外與紅軍長征相關的教學資源，帶領學生開展實地參觀，讓學生能夠產生愛國情懷。教師也可以組織學生重走一段長征路，在本地的長征路線上行進一段距離，讓學生感受紅軍長征的艱辛，從而深刻地感受中國共產黨為中國人民的幸福生活所做出的偉大貢獻，幫助學生樹立正確的愛黨愛國意識。

3.推動家校協同情感教育模式

在小學語文教學中，情辭相生教學不能僅僅依靠教師的教育，更需要學生家庭與學校的協同配合，雙方出于相同的目標，互相補充教育內容。學校教師可以教給學生語文知識，但是難以給學生創造真實的情境，而家庭就能夠彌補這一缺陷，讓學生擁有參與實際情境的機會。比如，在傳統文化教育中，教師給學生講解了傳統文化的知識要點，并輔以情辭相生教學，為學生學習傳統文化，提高對傳統文化的興趣打下基礎，而后家長帶領學生實際參與傳統節日活動，參觀傳統文化景點等，進一步激發學生的學習興趣，最終取得較好的教育效果。

4.增強學生的實踐能力

在小學語文教學中進行情辭相生教學，學生的實踐也是必不可少的環節，通過帶領學生參與各種語文實踐活動，比如參觀革命博物館、參加社會公益活動等，學生深刻地理解語文課文中所蘊含的情感，并且在實踐過程中將這些情感具體化。革命博物館能夠培養學生的愛國主義情感，社會實踐則能夠讓學生學會奉獻，只有實踐與理論相結合，才能夠達到最佳的情辭相生教學狀態。

例如，在小學語文教學中涉及與勞動教育相關的內容時，可以組織學生在校園內或者走出校園進行勞動實踐。如聯合地方的農業單位，帶領學生進行農耕勞動實踐，讓學生感受農民的辛苦，既能夠鍛煉學生的身體，增強學生的勞動意識，也能夠讓學生感受到幸福生活的來之不易，樹立正確的人生價值觀念。

綜上所述，在新時期小學語文教學中落實立德樹人根本任務，實現立德鑄魂，需要采用情辭相生的教學方法，挖掘語文教材中的情感教育內容，利用情感教育，豐富知識教育，實現對學生思想道德素質的培養，將學生打造成全面發展的優質人才。

參考文獻：

[1] 徐冬菊《情辭相生的語文教學——以部編版二年級下冊的教學為例》，《新教師》2021年第5期。

[2] 萬婕《部編版小學語文教科書中傳統文化內容及其教學建議研究》，揚州大學2022年碩士論文。

[3] 王秀梅《走向“素養立意”的小學語文考試命題改進》，《語文建設》2022年第10期。

[4] 趙同霞《部編版小學語文教科書中的革命文化呈現與教學策略研究》，華中師范大學2022年碩士論文。

[5] 王志平《小學語文教學中的中華優秀傳統文化教育實施路徑研究》，新疆師范大學2022年碩士論文。