高中政治課開展國家安全教育的問題與優化策略\t

［摘要］ 高中政治課開展國家安全教育很有必要。當前高中政治課開展國家安全教育存在教師國家安全意識相對淡薄、學生國家安全意識較為匱乏、教學方法生硬枯燥、國家安全教育資源開發程度不足等問題。研究認為，應當健全學校國家安全教育引導督促機制，強化學生對國家安全重要性的認識，靈活運用多種教育方法。

［關鍵詞］ 高中政治課；國家安全教育；優化策略

一、高中政治課開展國家安全教育的現狀

1.教師國家安全意識相對淡薄

部分教師沒有主動挖掘教材中與國家安全相關的教學內容。盡管高中政治教材中分散編排了有關國家安全教育的內容，但未在教學和考試中做硬性規定，致使廣大一線教師對開展國家安全教育的重視程度不足。在繁重的教學壓力下，教師難以抽出多余時間與精力，提煉與研究教材中的國家安全教育元素。

部分教師較少關注危害國家安全的熱點事件。有些教師對國家安全的內涵理解不全面，把國家安全等同于軍事安全、政治安全等傳統國家安全，較少關注經濟安全、文化安全、生態安全等新型國家安全領域。因此，他們往往難以及時捕捉社會熱點新聞事件中經濟、文化、生態安全等新型國家安全內容。此外，由于新型國家安全距離教師的真實生活較遠，教師大多不會主動關注。

2.學生國家安全意識較為匱乏

學生對國家安全內涵的認識不夠完整。家庭教育、學校教育和社會教育并未著重強調有關國家安全的內容。學生主要在學校班會活動或者國家安全宣傳日等特殊實踐活動中才會關注到國家安全，這樣就導致缺少長期穩定的教育環境來引導學生持續關注國家安全。由此，不少學生對國家安全內涵的認識往往局限于軍事安全，對新型國家安全的了解程度則更少。

學生難以準確辨別危害國家安全的行為。大部分高中生雖然能直觀辨別有關“臺獨”“藏獨”等敵對勢力危害國家安全的行為，但難以辨認一些較為隱蔽的危害國家安全的行為，如敵對勢力打探地方情報、采集當地物種資料、在網絡上散布虛假恐怖信息等。

部分學生學習國家安全相關知識的積極性較差。在高考升學壓力下，學生往往會將所有的精力都放在和高考有關的科目上，對尚未納入升學考試評價體系的國家安全教育知識則不夠關注。同時，良好的學校與家庭環境也會讓學生誤以為當前我國國家安全的威脅較少，導致他們對學習國家安全知識的重要性認識不足，國家安全教育課堂便成了教師的“一言堂”。

3.教學方法生硬枯燥

重講授輕探究。為提升教學效率，教師習慣用講授法向學生科普國家安全的相關知識，學生只是被動地接受相關基礎知識，并未結合自身已有的知識儲備和生活經驗對其進行深入加工，也就難以做到深刻理解國家安全的內涵。課堂教學中，學生缺乏獨立探究的時間與空間，難以真正做到內化于心、外化于行，進而挫傷了學習國家安全知識的積極性。

重理論輕實踐。部分教師往往將國家安全教育目標簡單地定位在知識層面，而忽視能力目標與情感態度價值觀目標。課堂上，他們大多向學生灌輸有關國家安全的基礎知識，而未組織學生開展演講、辯論等實踐活動，或者在課后參加相關社會實踐活動，從而將理論與實踐結合起來。殊不知，學生的國家安全意識與能力正是在具身參與的實踐活動中逐漸形成與發展起來的。

重預設輕生成。在講授國家安全教育相關知識時，教師容易按照先前的預設原封不動地將相關知識傳達給學生，而未能靈活地評估課堂上學生的表現，根據學生的參與情況、教學反饋來及時調整。當學生回答錯誤時，教師往往簡單直接地否定學生，打擊了學生學習的積極性。

4.國家安全教育資源開發程度不足

側重傳統國家安全教育資源，忽視新型國家安全資源。教師對國家安全內涵的認識局限于傳統的國防安全、軍事安全，忽視了社會安全、文化安全、生態安全等新型國家安全，導致新型國家安全的相關教育資源開發不充分。

關注社會熱點資源，忽視地域熱點資源。很多教師已經嘗試通過微信等社交平臺搜集與國家安全相關的社會熱點新聞素材，并將其作為教學資源，由此獲得的資源時效性較強，也利于增強課堂的趣味性。但不少教師忽視了具有地域特色的國家安全資源，而這些地域性國家安全資源往往更能激發學生學習的興趣，調動學生維護地域安全的責任感與使命感。

偏重教師主導地位，忽視學生主體作用。教師在開發國家安全教育資源時占據主導地位，而學生在資源搜集中的主體作用發揮得尚不充分。事實上，國家安全教育資源應是多元化的。教師可以充分調動學生搜集相關教育資源的積極性，提升學生的信息檢索能力。并且，在開發國家安全教育資源時，應當把教師的主導地位與學生的主體作用充分結合起來。

二、優化高中政治課國家安全教育的策略

1.健全學校國家安全教育引導督促機制

其一，推動國家安全教育能力培訓常態化。應鼓勵高中學校之間加強國家安全教育經驗交流。可邀請在國家安全教育領域做出突出成績的優質示范學校開設分享研討會，為缺乏國家安全教育經驗的教師提供便捷優質的學習培訓平臺。有條件的學校還可以邀請高等院校研究國家安全教育領域的專家學者開設培訓講座。學校內部政治教研組所有教師可定期開展國家安全教育方面的培訓，如加強對國家安全教育方面的最新文獻資料的學習、開展時政熱點的探討等。

其二，對教師的國家安全意識實施發展性評價。學校應綜合考量關于教師國家安全意識的評價標準、內容、方法及評價主體，積極發揮評價對增強國家安全意識與提升維護國家安全能力的促進作用。

2.強化學生對國家安全重要性的認識

其一，針對學生的認知水平，高中政治教師可通過列舉真實生活中的事例來強調國家安全、家庭安全與個人安全的聯系，引導學生充分認識國家安全是家庭安全與個人安全的基礎和根本保證。當前，學生身處和平且物質生活充裕的社會環境中，難以意識到這一切和諧的景象是建立在國家繁盛的基礎之上的。正是有國家強大的經濟實力與軍事實力作為基石，才有來之不易的家庭安全及個人安全。

其二，為突出國家安全的重要性，教師可以適時引導學生探究反面事例。政治教師可以列舉危害國家安全的反面事例并加以剖析，從而引導學生樹立正確的價值觀，嚴格督促并反省自身的行為是否有侵犯國家安全的潛在可能。如此，學生才能夠敏銳捕捉危害國家安全的潛在行為，并且能夠勇敢地揭發這些行為。

3.靈活運用多種教育方法

其一，在綜合探究課中多開展實踐教學活動。高中政治必修教材每一單元的綜合探究欄目都設置了與國家安全相關的實踐教學活動。這些活動的開展有助于發揮學生學習國家安全教育知識的主體作用。學生通過參與課堂實踐活動，如演講、辯論、小品等，最大限度地活躍自身的思維。在實踐活動中主動獲取與國家安全相關的知識，有助于增強學生的家國情懷，牢固樹立維護國家安全的意識。

其二，實現多種教學方法的靈活運用。議題式教學法、一案到底教學法、情境教學法等教學方法具有不同的優點，教師不應局限于使用同一種教學方法，應理性對比分析，綜合運用多種教學方法。

羅 歡 四川省崇州市崇慶中學。