以實(shí)踐社團(tuán)理論引領(lǐng)小學(xué)榜樣教育的新路徑

［摘要］ 榜樣教育以其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)成為學(xué)校德育不可缺少的一種方法和途徑。傳統(tǒng)榜樣教育缺乏層次性、個(gè)性化，學(xué)生學(xué)習(xí)形式單調(diào)，研究借助實(shí)踐社團(tuán)理論，構(gòu)建了“尋訪榜樣—確立榜樣—學(xué)習(xí)榜樣—推廣榜樣”的小學(xué)榜樣教育新路徑。該路徑結(jié)合了實(shí)踐社團(tuán)中共同愿景、專業(yè)社群與持續(xù)改進(jìn)等多個(gè)方面，有助于榜樣教育更加貼近學(xué)生實(shí)際，真切走進(jìn)學(xué)生的心靈，并在潛移默化的感染中促進(jìn)學(xué)生的品格提升。

［關(guān)鍵詞］ 實(shí)踐社團(tuán)；榜樣教育；中小學(xué)德育；共同愿景；專業(yè)社群

當(dāng)前，學(xué)校榜樣教育的效果并不盡如人意，究其原因主要是高大完美的榜樣讓榜樣教育脫離實(shí)際，學(xué)生只能以仰望的姿勢(shì)，而缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力；應(yīng)時(shí)應(yīng)景讓榜樣教育流于形式，往往是節(jié)日需要時(shí)，把向榜樣學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)作一種功利主義的“權(quán)宜之計(jì)”。可見，傳統(tǒng)的榜樣教育缺乏層次性、缺少個(gè)性化、學(xué)習(xí)形式單調(diào)，難以真正促進(jìn)學(xué)生的“生命在場(chǎng)”。實(shí)踐社團(tuán)理論為有效開展小學(xué)榜樣教育提供了新思路，其遵循“尋訪榜樣—確立榜樣—學(xué)習(xí)榜樣—推廣榜樣”的路徑，努力提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

“實(shí)踐社團(tuán)”理論由哈佛大學(xué)教授溫格于1998年正式提出。實(shí)踐社團(tuán)是指有著同樣目標(biāo)、工作或者興趣的一群人，組成一個(gè)非正式的團(tuán)體，通過在不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上相互影響，就其共同關(guān)注的問題進(jìn)行討論，從而促進(jìn)知識(shí)共享，加深某一領(lǐng)域的知識(shí)和專業(yè)技術(shù)。溫格認(rèn)為，實(shí)踐社團(tuán)主要有三個(gè)基本構(gòu)成要素，即領(lǐng)域、社團(tuán)和實(shí)踐。其中，領(lǐng)域指向社團(tuán)共同關(guān)注的主題和目標(biāo)，能創(chuàng)造共同點(diǎn)和共同身份，明確的領(lǐng)域能鼓舞成員積極參與；社團(tuán)即需要形成一個(gè)密切合作關(guān)系的群體；實(shí)踐意指社團(tuán)成員需要通過持續(xù)的實(shí)踐和改進(jìn)來(lái)共享經(jīng)驗(yàn)、資料等。

一、從學(xué)習(xí)共同體中尋訪榜樣

日常所推行的道德教育榜樣多來(lái)自科學(xué)家、政治家和感動(dòng)中國(guó)人物等，是一種自上而下的推行。這些榜樣對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，與他們的生活是有著較大距離的，也不具有普通人角色的代表性。根據(jù)實(shí)踐社團(tuán)理論，找到身邊的榜樣對(duì)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。青少年學(xué)生往往需要一個(gè)可以親近且能夠感受的榜樣，來(lái)激勵(lì)其朝著正確的方向努力。如果榜樣離學(xué)生生活過于遙遠(yuǎn)，學(xué)生可能難以產(chǎn)生共鳴，且很難從中獲得啟發(fā)和動(dòng)力。可見，與遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的榜樣相比，身邊的榜樣更容易為學(xué)生所接觸和理解，并且更具有可行性和實(shí)用性。

從身邊的學(xué)習(xí)共同體中尋找榜樣，對(duì)學(xué)生的品格提升具有重要意義。一方面，身邊的學(xué)習(xí)共同體成員更易與學(xué)生建立聯(lián)系和共鳴。他們來(lái)自相似的背景，面對(duì)相似的挑戰(zhàn)，并利用自己的方法克服難題，且故事更真實(shí)可信。與此同時(shí)，學(xué)生可觀察身邊的榜樣如何處理學(xué)習(xí)和生活中的困難，能夠從榜樣的學(xué)習(xí)方法、工作態(tài)度和解決問題的方式中學(xué)到很多。這種模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的品格特質(zhì)，如毅力、堅(jiān)韌和聰明才智。另一方面，學(xué)生可將身邊的榜樣作為角色建模的對(duì)象，把榜樣的積極行為和價(jià)值觀當(dāng)作啟示，努力去實(shí)踐和培養(yǎng)類似的品格特質(zhì)。此外，與身邊的榜樣交流并接受他們的指導(dǎo)，可以促使學(xué)生反思自己的行為和決策。榜樣的經(jīng)驗(yàn)和建議能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

具體而言，榜樣的樹立與學(xué)習(xí)需要學(xué)生的廣泛參與并被接受，因此在榜樣樹立的過程中可以海選為起點(diǎn)，形成人人均可成為榜樣的良好氛圍。為了保證評(píng)選主體多元性、評(píng)選對(duì)象廣泛性、評(píng)選過程民主性，學(xué)校采取了海選的形式，允許多種推薦方式，如毛遂自薦型、學(xué)生互薦型、師長(zhǎng)推薦型等。被評(píng)選的同學(xué)根據(jù)具體事跡，填好推薦表，然后方能進(jìn)入后續(xù)班級(jí)考核、學(xué)校審核，最后是事跡展評(píng)。在海選的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人人都可以成為榜樣。具體操作中需以班級(jí)為單位，開展各種比賽活動(dòng)等來(lái)推出值得大家學(xué)習(xí)的班級(jí)榜樣人物，這樣的榜樣往往更具說(shuō)服力，通過發(fā)現(xiàn)、評(píng)選身邊的榜樣，更能激勵(lì)學(xué)生。

在新榜樣評(píng)選活動(dòng)中，可以通過推出“階梯性”的獎(jiǎng)勵(lì)措施，評(píng)選榜樣人物……大家各取所需，各展所長(zhǎng)，顯示出現(xiàn)代班主任的智慧和能力。同時(shí)，榜樣評(píng)選類型多樣化，包括誠(chéng)實(shí)好榜樣、守紀(jì)好榜樣、禮儀好榜樣、孝敬好榜樣、勤勞好榜樣、節(jié)儉好榜樣等。通過評(píng)比，學(xué)生可以意識(shí)到成為榜樣人物并不一定要在所有方面都非常出色，只需要在某一方面有閃光點(diǎn)即可。他們開始意識(shí)到自己也有機(jī)會(huì)成為別人的榜樣，并且希望能夠展現(xiàn)自己的才華和能力。這表明學(xué)生已經(jīng)找到了明確的目標(biāo)并且愿意付出努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。今后，可能會(huì)投入更多的時(shí)間和精力來(lái)提升自己在某些特定領(lǐng)域的技能知識(shí)水平，以便成為榜樣人物。

二、在多元化評(píng)價(jià)中確立榜樣

確立榜樣需要從多元化評(píng)價(jià)的角度考慮，因?yàn)槊總€(gè)人都有不同的優(yōu)勢(shì)和才能。通過評(píng)價(jià)多種不同的品質(zhì)和素養(yǎng)，我們可以為學(xué)生提供一個(gè)更全面、真實(shí)的榜樣，這將對(duì)他們的品格提升產(chǎn)生積極影響。多元化評(píng)價(jià)意味著不僅僅關(guān)注傳統(tǒng)領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成績(jī)，還會(huì)考慮其他方面的表現(xiàn)，如領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、人際交往等。這種評(píng)價(jià)方法允許人們展示自己在不同領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，并將其納入評(píng)價(jià)的范圍。例如，一個(gè)學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上并不是最出色的，但他可能在藝術(shù)、體育或社區(qū)服務(wù)方面表現(xiàn)出色。多元化評(píng)價(jià)可幫助發(fā)現(xiàn)這些非傳統(tǒng)領(lǐng)域的才華和能力。此外，由于每個(gè)人都有自己獨(dú)特的興趣和特長(zhǎng)，多元化評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生找到與自己興趣相關(guān)的專業(yè)社群。這些社群將由那些在不同領(lǐng)域表現(xiàn)出色的人組成，他們將分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并相互支持。

對(duì)于學(xué)生的品格提升而言，確立榜樣具有以下重要意義。第一，激勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生看到身邊的榜樣人物取得了成功，并展現(xiàn)出高尚的品德和行為時(shí)，他們會(huì)受到鼓舞和激勵(lì)。這種榜樣的存在使他們相信自己也能變得更好，激發(fā)了其追求卓越的動(dòng)力。第二，塑造價(jià)值觀和道德品質(zhì)。通過確立榜樣，學(xué)生可以看到他人在道德和價(jià)值觀方面的表現(xiàn)，并從中學(xué)習(xí)。榜樣的存在有助于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。第三，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。榜樣人物往往具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過觀察和模仿榜樣的行為，學(xué)生學(xué)到如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身作用，并與他人開展密切合作以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。第四，增強(qiáng)社交技能和人際關(guān)系。榜樣人物通常具有積極的社交技能和良好的人際關(guān)系。學(xué)生可以從榜樣身上學(xué)習(xí)如何建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系，以及如何有效地與他人溝通。

具體實(shí)踐中，學(xué)校可依據(jù)實(shí)際情況對(duì)榜樣進(jìn)行歸類與確立。“全面發(fā)展好榜樣”指在德、智、體、美、勞表現(xiàn)突出的學(xué)生。這類榜樣的特點(diǎn)是典型性、表率性，其影響作用全面而深刻。“一枝獨(dú)秀好榜樣”指那些在某一方面表現(xiàn)很突出、典型的學(xué)生，如課業(yè)學(xué)習(xí)上的拔尖學(xué)生、道德行為優(yōu)秀的學(xué)生、體育成績(jī)突出的學(xué)生、勞動(dòng)技能強(qiáng)的學(xué)生等。他們也具有示范作用，其影響的特點(diǎn)是專一性、具體性。“一鳴驚人好榜樣”是在某一典型事例中有驚人的表現(xiàn)，產(chǎn)生較大影響的學(xué)生，如舍己救人、見義勇為、拾金（巨額）不昧等典型事例，具有更廣泛的示范作用。這類榜樣在平時(shí)往往是默默無(wú)聞的，但所做的事情卻具有很強(qiáng)的震撼力。通過這樣的評(píng)選引導(dǎo)學(xué)生積極正面地表現(xiàn)自我，使榜樣具有極強(qiáng)的真實(shí)性、認(rèn)可性，更能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生自覺地向榜樣學(xué)習(xí)。

榜樣學(xué)生作為優(yōu)質(zhì)的教育范例，可以運(yùn)用文藝作品強(qiáng)化其宣傳效果，把榜樣人物的事跡畫成漫畫或者編成兒歌，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行宣傳。實(shí)則，實(shí)踐社團(tuán)理論告訴我們環(huán)境教育的重要性，一個(gè)人接觸什么樣的朋友就會(huì)受到什么樣的感染。榜樣在本質(zhì)上就是一種道德信仰。因此，學(xué)習(xí)榜樣不單單在于怎么去學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程，更在于學(xué)習(xí)的結(jié)果，即是不是也具備榜樣的那些優(yōu)秀道德品質(zhì)。如果把榜樣人物和部分受濡染的學(xué)生組建成一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)社群，以團(tuán)體之間相互影響來(lái)提升品格，往往會(huì)獲得想不到的效果。

三、從具身化體悟中學(xué)習(xí)榜樣

在榜樣教育中如果一味說(shuō)教往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。只有讓榜樣教育的活動(dòng)受學(xué)生歡迎，才能緊緊吸引學(xué)生，使榜樣教育的活動(dòng)真正深入人心。因此，在實(shí)施榜樣教育的過程中，學(xué)校可以舉行榜樣教育創(chuàng)意點(diǎn)子活動(dòng)，為開展榜樣教育出謀劃策，從而豐富活動(dòng)形式與內(nèi)容，提高教育活動(dòng)實(shí)效。其實(shí)，學(xué)習(xí)榜樣的重點(diǎn)在于對(duì)榜樣行為的效仿，即引導(dǎo)受教育者按照榜樣的言行來(lái)規(guī)范自己的言行。榜樣學(xué)習(xí)非一日之功，而這恰恰印證了實(shí)踐社團(tuán)理論所述的持續(xù)改進(jìn)。因此，這就要求師生共同參與其中，保證在參與過程中進(jìn)行意義的協(xié)商。而活動(dòng)作為開展新榜樣德育建設(shè)的重要載體，是師生交流、展示的舞臺(tái)。持續(xù)性、多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能讓學(xué)生感受到榜樣的力量，感悟到榜樣值得模仿與學(xué)習(xí)的地方，并激勵(lì)自己做得更好。

從具身化體悟中學(xué)習(xí)榜樣，意味著通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐來(lái)理解和吸取榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)和行為方式。這種學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)通過親身體驗(yàn)去感知和體悟榜樣所體現(xiàn)的價(jià)值觀、技能和態(tài)度，以便更好地將其應(yīng)用于自己的生活中。親身經(jīng)歷和實(shí)踐是一種非常強(qiáng)大的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗茏屛覀內(nèi)硇牡赝度胍粋€(gè)特定的情境中，并直接面對(duì)挑戰(zhàn)、機(jī)會(huì)和反饋。通過親身體驗(yàn)，我們可以更加真實(shí)地感受和理解榜樣所展示的品質(zhì)和行為方式，而不僅僅是通過觀察或聽說(shuō)來(lái)得知。通過具身化體悟，我們有機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)并感知榜樣所強(qiáng)調(diào)的價(jià)值觀。例如，假設(shè)我們崇拜一個(gè)慷慨大方的人，我們就會(huì)通過親身參與慈善活動(dòng)，目睹捐贈(zèng)物品給需要幫助的人是如何帶來(lái)喜悅和滿足感的。這使我們能夠更好地理解并領(lǐng)悟到榜樣所倡導(dǎo)的慷慨、關(guān)愛和分享的價(jià)值觀。此外，通過親身體驗(yàn)榜樣的態(tài)度和行為方式，我們也可以更加深入地理解和領(lǐng)悟到他們背后的思維方式和心態(tài)。這種學(xué)習(xí)過程有助于塑造我們的態(tài)度和信念，并將其應(yīng)用于日常生活中。

詳細(xì)說(shuō)來(lái)，從具身化體悟中學(xué)習(xí)榜樣的道德品質(zhì)，可以從如下方面著手。第一，觀察榜樣在日常生活中展現(xiàn)的道德行為，并嘗試模仿他們的行為。例如，在學(xué)校或社區(qū)中找到一位受人尊敬的老師或領(lǐng)導(dǎo)者作為榜樣，觀察他們?nèi)绾闻c他人交流、如何處理沖突、如何關(guān)心他人等。然后，試著在自己的日常生活中模仿并應(yīng)用這些道德行為。第二，定期組織反思和討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到的道德品質(zhì)。這可以通過小組討論、寫日記、進(jìn)行角色扮演等方式來(lái)實(shí)施。通過與他人分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更深入地理解榜樣道德品質(zhì)的重要性，并通過互相交流和反思來(lái)進(jìn)一步提升自己。第三，創(chuàng)造情境并引導(dǎo)學(xué)生在其中體驗(yàn)榜樣的道德行為。例如，組織志愿者活動(dòng)或社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，通過實(shí)際參與和體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解和體會(huì)道德品質(zhì)的重要性，并將其融入自己的價(jià)值觀和行為中。第四，個(gè)人反思和目標(biāo)設(shè)定。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人反思，并設(shè)定明確的道德品質(zhì)目標(biāo)。通過寫日記或制訂個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，學(xué)生可以記錄自己在各種情境下的道德決策，以及如何改善和提升自己的道德品質(zhì)。這種個(gè)人反思和目標(biāo)設(shè)定可以幫助學(xué)生更有意識(shí)地關(guān)注和發(fā)展自己的道德素養(yǎng)。

四、在協(xié)同性環(huán)境中推廣榜樣

在協(xié)同性育人環(huán)境中推廣榜樣，是指在學(xué)校及其他育人環(huán)境中，通過營(yíng)造積極的文化氛圍和鼓勵(lì)道德榜樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀。在協(xié)同性育人環(huán)境中推廣道德榜樣，不僅可以塑造積極的文化氛圍，促使學(xué)校形成一種以尊重、誠(chéng)信和公平為核心的價(jià)值共識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀念。實(shí)則，推廣道德榜樣可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確的行為規(guī)范，理解道德與行為之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀和道德觀念。此外，道德榜樣的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀品質(zhì)可以鼓舞學(xué)生追求卓越、不斷超越自己。學(xué)生在觀察和模仿道德榜樣時(shí)，能夠從中學(xué)習(xí)到如何克服困難，從而鍛煉自己的品質(zhì)，并在道德上不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，道德榜樣通常以積極的社會(huì)責(zé)任感為導(dǎo)向，他們的行為不僅符合道德標(biāo)準(zhǔn)，還有助于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。推廣道德榜樣可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，并激發(fā)他們參與公益活動(dòng)、關(guān)心社會(huì)問題的意愿，從而培養(yǎng)積極的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

詳細(xì)說(shuō)來(lái)，學(xué)校可以通過設(shè)立新榜樣紅旗崗等方式進(jìn)行榜樣推廣。這一榜樣行為與學(xué)生很貼近，通過努力完全可以做到，因此我們把榜樣教育與學(xué)生的日常行為規(guī)范教育結(jié)合起來(lái)，與紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗結(jié)合起來(lái)，一方面對(duì)不文明的行為進(jìn)行監(jiān)督，另一方面發(fā)掘文明行為，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。另外，學(xué)校還成立了學(xué)校榜樣教育館。為了讓榜樣教育典型效應(yīng)最大化、常態(tài)化，設(shè)立了展示學(xué)校榜樣人物的公民道德教育館。館內(nèi)分成不同榜樣人物的展區(qū)，選材基本來(lái)自校內(nèi)人物，通過文字、圖片、影像、實(shí)物資料等形式呈現(xiàn)。同時(shí)，榜樣館還設(shè)有觀眾宣誓、留言等互動(dòng)內(nèi)容，可開展教育實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)可以在互動(dòng)區(qū)舉辦班隊(duì)課，接受道德的洗禮。如此，從榜樣先鋒、榜樣實(shí)踐、榜樣啟迪等多方面展示了新榜樣教育所取得的成果，由于人在身邊、事在當(dāng)代，可學(xué)性強(qiáng)。今后，學(xué)校還將進(jìn)一步完善展館的軟硬件設(shè)施，誰(shuí)成了榜樣誰(shuí)就可以進(jìn)展館，把這里打造成人人敬仰的榜樣高地、培養(yǎng)和提升師生精神文明的又一個(gè)教育平臺(tái)。

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袁國(guó)芳 浙江省杭州市蕭山區(qū)金山小學(xué)。