高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的策略

楊建霞

摘要：對于高中生來說，培養(yǎng)其科學(xué)思維不僅有助于提高學(xué)習(xí)成績，而且對未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。因此，文章旨在探討如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗提出了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，以期提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和問題解決能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；科學(xué)思維；培養(yǎng)策略

生物教學(xué)是學(xué)生接觸和理解生物科學(xué)的重要途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的思考習(xí)慣，是當(dāng)前教育界關(guān)注的焦點。科學(xué)思維不僅有助于學(xué)生理解生物科學(xué)的原理，而且能為他們未來的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維具有重要意義。

1? ?科學(xué)思維概述

科學(xué)思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，它是以實證、邏輯和質(zhì)疑為基礎(chǔ)的思維方式，具有嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和實證的特點。同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維有助于他們理解和掌握科學(xué)知識，提升探究能力和解決問題的能力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。當(dāng)然，科學(xué)思維也有助于推動生物學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展，加深學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)識和理解。在高中生物教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，可以采取如下措施：

一是培養(yǎng)實證意識。實證是指用事實證明的意識。生物教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗、觀察和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的實證意識。通過實證任務(wù)，學(xué)生能學(xué)會如何搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，從而形成實證意識。

二是培養(yǎng)邏輯推理能力。邏輯推理是從已知事實推導(dǎo)新事實的一種思維方式。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生推理、演繹和歸納，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。通過邏輯推理，學(xué)生能學(xué)會如何從已知事實中推導(dǎo)新事實，從而培養(yǎng)邏輯推理能力。

三是培養(yǎng)質(zhì)疑精神。質(zhì)疑是對已有知識或者觀點提出疑問。教師在生物教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對已有知識或者觀點提出疑問，批判或者反思。通過培養(yǎng)質(zhì)疑精神，使他們學(xué)會如何對已有知識或者觀點提出疑問，從而形成質(zhì)疑精神。

四是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。科學(xué)態(tài)度是對科學(xué)知識表現(xiàn)出的求實態(tài)度。教師在生物教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行客觀分析、求實探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。通過培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)生能學(xué)會以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)和求實的態(tài)度對待科學(xué)知識，從而進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)思維。

2? ?高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要性

2.1有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生理解和掌握生物知識，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。科學(xué)思維是注重嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、實證的一種思維方式，能幫助學(xué)生識別和判斷生物知識的真?zhèn)魏涂煽砍潭龋蛊淅斫夂驼莆丈镏R。同時，科學(xué)思維還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生物問題，進(jìn)而提升解決問題的能力。此外，科學(xué)思維不僅是一種思維方式，而且是一種精神態(tài)度。通過培養(yǎng)科學(xué)思維，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極意義。

2.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造思維是科學(xué)思維的核心，是人們在原有知識基礎(chǔ)上，運用邏輯思維、想象思維、直覺思維等思維方式，創(chuàng)造出新的、具有一定的思維成果的過程。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這需要教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次思考問題。同時，教師需要在教學(xué)中注重與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維還有利于推動生物素養(yǎng)的發(fā)展。生物是一門需要不斷探索和研究的學(xué)科，教師需要推陳出新、更新教學(xué)觀念。而通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，能幫助學(xué)生理解生物學(xué)科的概念和原理，掌握生物研究方法，從而推動生物學(xué)科的進(jìn)步。

2.3能提高教師的教學(xué)水平，完善高中生物教學(xué)

在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，需要教師具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力。教師需要深入理解生物知識，同時需要具備靈活運用各種教學(xué)方法的能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的過程中，教師需要持續(xù)學(xué)習(xí)，完善自身專業(yè)知識和提高教學(xué)水平。教師還要研究生物教材，將教材內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和掌握生物知識。另外，教師還可以通過與同行的交流和合作，更新自身的教學(xué)觀念和方法，從而提高自身教學(xué)水平。

2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強(qiáng)化學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)識

培養(yǎng)科學(xué)思維的關(guān)鍵是探究能力，即對問題的探究和分析的能力。在生物教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)思維有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生通過運用科學(xué)思維對生物問題進(jìn)行分析，能加深對生物知識的認(rèn)識。同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還能幫助學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)科的價值和意義。

3? ?高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的策略

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)思維意識

首先，創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。生物是一門與人類生活息息相關(guān)的學(xué)科，許多生物現(xiàn)象和問題均源自日常生活，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的生物問題，并將其引入課堂教學(xué)中。例如，講解“細(xì)胞呼吸原理”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么新鮮的水果蔬菜儲藏在冰箱中可以保持新鮮？”“為什么運動后會感到肌肉酸痛？”這些問題不僅富有生活情趣，而且能讓學(xué)生理解生物學(xué)科在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的探究熱情，培養(yǎng)科學(xué)思維。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。適度的挑戰(zhàn)能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動思考和解決問題。例如，講解基因重組時，教師可以提問。“基因重組是否意味著基因種類的增加？”該問題具有一定的難度，需要學(xué)生深入思考才能得出答案。這種具有挑戰(zhàn)性的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。

最后，創(chuàng)設(shè)多元問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)考慮問題來源、問題類型、問題難度以及問題的解決方式。同時，教師還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)多元問題情境，避免情境單一重復(fù)。例如，在講解“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”時，教師可以提出“為什么草原上的生物種類比森林中的少？”的問題。該問題可以從不同角度考察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，既能讓學(xué)生從氣候、土壤環(huán)境因素方面進(jìn)行思考，也能讓他們從生物之間的相互作用方面進(jìn)行探討。這種多元的問題情境能幫助學(xué)生全面理解生物學(xué)的概念和現(xiàn)象，從而拓展他們的思維廣度和深度。

3.2引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考

一要激發(fā)好奇心，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。好奇心是驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要動力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對生物現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的知識和觀念。例如，講解某一生物現(xiàn)象時，教師可以故意為學(xué)生提供錯誤的信息，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并大膽質(zhì)疑。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤信息后會積極思考并自主尋找答案，從而培養(yǎng)科學(xué)思維。

二要提倡批判思維，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑。批判思維是科學(xué)思維的重要組成部分。教師應(yīng)提倡學(xué)生在接受新知識的同時，不僅要理解其表面含義，而且要深入思考其中的邏輯關(guān)系和存在的潛在問題。例如，講解某一生物學(xué)理論時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考該理論的前提假設(shè)和推導(dǎo)過程是否合理，有無其他別的解釋。通過這種方式，學(xué)生能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從而善于從不同角度質(zhì)疑現(xiàn)有的知識。

三要培養(yǎng)問題解決能力，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。問題解決能力是科學(xué)思維的重要表現(xiàn)。教師應(yīng)通過案例引導(dǎo)學(xué)生分析和解決生物學(xué)問題。例如，講解某一生物學(xué)實驗時，教師可以為學(xué)生提供實驗方案和數(shù)據(jù)結(jié)果，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行自主分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并嘗試提出解決方案。通過這種方式，學(xué)生能將理論知識與生活問題相結(jié)合，提升解決問題的能力，從而讓學(xué)生樂于質(zhì)疑、主動質(zhì)疑。

3.3加強(qiáng)生物探究，拓展思維品質(zhì)

一要提倡實驗探究，培養(yǎng)科學(xué)思維。生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗探究是生物教學(xué)的重要內(nèi)容。實驗探究過程中，學(xué)生可以通過觀察、操作、思考和總結(jié)，深刻理解生物學(xué)的原理和規(guī)律，從而拓展思維深度。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能提供實驗條件，鼓勵學(xué)生參與實驗任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，加深對生物知識的理解。二要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決問題是培養(yǎng)其批判性思維的重要途徑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)科知識進(jìn)行獨立思考和評價。通過解決問題，學(xué)生能在不斷質(zhì)疑和探究中深化對生物知識的理解，同時能激活他們的批判性思維。三要加強(qiáng)課外拓展，培養(yǎng)科學(xué)思維。除了課堂教學(xué)外，課外拓展也是培養(yǎng)科學(xué)思維的重要方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加生物興趣小組或生物競賽活動，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實踐操作拓寬生物知識面，讓思維更靈活。

綜上所述，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維具有重要意義，通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)造思維、提高教師的教學(xué)水平和完善生物教學(xué)體系。同時，還能提升學(xué)生的探究能力，并加深學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)識和思考。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式。此外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情和思維活力。引導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓他們學(xué)會觀察、思考、推理和應(yīng)用科學(xué)思維方法，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，這樣的教學(xué)方法不僅有助于提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而且有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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