思想教育融入初中語文教學的實踐探索

王吉斌

【摘要】隨著社會的發展和進步，新時代對教育提出了更高的要求。作為培養未來國家棟梁的重要一環，初中語文教學也需要與時俱進，積極融入思想教育。它不僅有助于樹立學生正確的“三觀”，培養良好品質，還能增強學生的愛國情懷，培養公民意識。文章深入探討了新時代將思想教育融入初中語文教學的重要意義、存在的問題以及實踐策略。

【關鍵詞】語文教學；思想教育；意義；現狀；實踐策略

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）22—0083—06

在學生的教育中，思想教育占據著至關重要的地位。作為一門綜合性學科，語文教學不僅要注重知識的傳遞，更應關注學生的思想品質培養。因此，初中語文教學應當堅持“文道化合”的原則，將思想教育與專業內容真正融為一體，使他們不僅在語言能力上得到提高，同時也能夠增長愛國情感、審美情趣以及正確的人生觀等方面的素養。

一、初中語文教學中融入思想教育的重要意義

隨著社會的不斷發展，初中語文教學已經不再僅僅局限于傳授知識和技能，而要注重培養學生的思想品質和人文素養。將思想教育有效融入初中語文教學具有重要意義，可以促進學生全面發展，提高綜合素質。

（一）有利于培養學生正確的價值觀

中學時期是一個非常關鍵的階段，它在塑造學生正確的人生觀、價值觀和世界觀方面扮演著至關重要的角色。在這個階段，將語文教學與思想教育相結合，可以為學生提供一個深入思考、討論文本藝術與思想價值的機會，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）有利于培養學生的良好品質

語文教育對于培養學生良好品質具有重要意義。一方面，通過選取涉及道德問題的文本，教師可以引導學生進行價值判斷和評價，激發他們思考問題、形成自己獨立見解的能力。另一方面，在引導學生進行評價時，我們也需要引導他們提供合理的理由和論據。這樣一來，不僅能讓學生更加深入地思考問題，還能鍛煉他們辨別信息、分析問題的能力。

（三）有利于增強學生的愛國情懷

作為國家公民素質教育和課程核心素養的重要內容，在語文教學中融入思想教育對培養學生的愛國主義情懷起著重要作用。通過閱讀相關文本，學生可以了解到祖國的偉大歷史和輝煌成就，從而產生對祖國的熱愛之情[1]。同時，優秀的傳統文化也是我們不可忽視的一部分。通過學習傳統文化，學生可以體驗到中華民族的博大精深，從而增強對祖國的自豪感。

二、初中語文教學中融入思想教育的現狀及存在的問題

（一）現狀

在語文教學中融入思想教育具有渲染課堂氛圍、提升本學科育人內涵、培養學生良好的價值觀和道德品質的重要作用。最重要的是，這種綜合性的教學方式還能促進學生全面發展和成長[2]。然而，在目前的初中語文教學實踐中，我們也面臨著思想教育融入的一些問題。筆者對某校師生進行了問卷調查，問卷是《初中語文教學中情感因素調查問卷（學生版）》和《思想教育融入中學語文教學的調查問卷（教師版）》。參與問卷調查共12個班級，七八九每個年級4個班級，每個班級抽查20名同學，共240名學生；四個學校100名教師，問卷調查統計分析見下表：

上表數據顯示：有近85%的教師將注意力過多地放在了知識點和技能訓練上，卻忽略了對學生情感態度和價值觀的引導。

上表數據顯示：經常與學生交流的只占18.37%，偶爾和從來沒有的近82%，一些教師在課堂中自身角色定位還不清晰，缺乏與學生的溝通和交流，引不起學生的情感共鳴。

上表數據顯示：教師經常性地創設教學情境，讓學生從中體驗文本思想感情的占比不高，只有36.73%。

上表數據顯示：語文教學中進行思想教育要與生活實際相聯系，講求方法和水到渠成，并對學生表達的情感及時做出評價，以樹立學生正確的價值觀。

上表數據顯示：盡管有近43%的教師認為思想教育在教學中非常重要或比較重要，但仍有57.6%的教師認為不重要。

上表數據顯示：在語文教學中進行思想教育專題培訓與研究還不夠，有48.6%的教師沒有接受過此類系統培訓。

上表顯示：初中語文教學中由于缺乏有效的評價方法導致思想教育時效性不強。

（二）存在的問題

師生調查問卷顯示，在初中語文教學中融入思想教育還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。

1.思想教育融入設計的目標面不寬。近年來，隨著課程改革的深入推進，思想教育受到了高度重視。然而，在當前初中語文教學中，存在著一些教師輕視思想教育的現象。一方面，部分教師認為語文只是知識傳授的工具，思想教育只是附加項，忽視了培養學生良好品德和道德觀念的重要性。在對教師的問卷調查中，有近43%的教師認為思想教育在教學中非常重要或比較重要，但仍有57.6%的教師認為不重要。另一方面，由于考試導向和升學壓力較大，一些教師將注意力過多地放在知識點和技能訓練上。根據問卷調查數據顯示，一節課（40分鐘）教師花在講解重點字詞語句以及課文上的時間達20分鐘以上的占85%，為應試只注重知識點和技能訓練上的現象比較突出。

2.融入思想教育的落實方式缺乏統一性。近些年，初中語文教學中融入思想教育的落實方式缺乏統一性。部分教師在教學過程中僅僅停留在課堂講解和知識點的傳授上，缺乏學生體驗情感的情境創設。據問卷調查數據顯示，只有24.65%的教師側重于情感的抒發，16.37%的教師循規蹈矩的講授，而側重知識傳授的教師竟占58.98%。而另一些教師則試圖通過討論、寫作等方式培養學生的思考能力和創新意識，但缺乏具體的操作方法。在您認為語文教學中融入思想教育有效的教學方式有哪些時，數據顯示教師為主導的講授式教學為65.25%、專題式教學為45.05%、討論式教學為48.1%、情景模擬式教學為66.54%、以身作則，潛移默化為52.06%。在語文教學中融入思想教育的方式不統一，更多教師傾向于情景模擬教學。

3.語文教師素質參差不齊。初中語文教師素質參差不齊也是制約融入思想教育的一個重要問題。一些教師缺乏相關專業知識和方法論，無法有效地將思想教育融入語文教學中。根據調查數據顯示，僅有45%的初中語文教師接受過系統的思想教育培訓；54.6%的初中語文教師沒有接受過系統培訓，在語文教學中進行思想教育專題培訓與研究還遠遠不夠。同時，當前初中語文教學中關于思想教育的評價機制相對滯后，導致了教師在融入思想教育時缺乏有效的反饋和指導，也使得學生對于思想教育的重要性產生誤解。根據調查數據顯示，參與調查的語文教師中，92%的教師認為缺乏評價標準和方法，87%的教師認為評價機制滯后。同時，認為評價方法不具體、操作性不強的占93.1%。

三、初中語文教學中融入思想教育的策略

隨著社會的發展和變革，教育也面臨著新的挑戰和需求。作為一門重要的學科，初中語文教育不僅要傳授語言知識和技能，更要培養學生的思想道德素養和社會責任感。因此，為了更好地貫徹落實黨的教育方針，推動學生全面發展，在初中語文教學中融入思想教育已刻不容緩。

（一）注重內容與價值觀的融合

語文教學的目標在于培育學生正確的情感態度與價值觀。在教學過程中，教師需要對文本中的道德與倫理價值觀念進行深度解讀，并鼓勵學生參與討論與互動。如此，語文教育與思想道德教育便能相互滲透，共同促進學生的全面發展。

1.挖掘對祖國、黨和人民的熱愛之情。在初中語文教學中，我們應當重視對祖國、黨和人民熱愛之情的挖掘。通過對教材的深度剖析，我們可以發現許多著名的課文都充滿著對祖國、黨和人民的深情厚誼。例如，《大堰河，我的保姆》《白楊禮贊》《出師表》等，在教學中，應深入挖掘這些文本中的情感因子，以此培養學生的愛國情懷和對人民的真摯感情。

以往，教師常常采用一種教科書般的模式，試圖向學生傳授愛國、愛人民的深層道理。然而，對于正在經歷叛逆期的學生來說，這種說教式的大道理并不能被他們所接受，他們往往會將這類課程與思想政治教育課程等同起來，從而使得教育的效果大打折扣。這時，我們便可以嘗試一種新的教學方式。例如，在講解《藥》一文時，我們可以組織學生進行討論，讓他們表達對文中描述的民眾對革命者的態度的看法，以及對這種態度的啟示。我們可以將文章的主旨轉化為一系列小問題，如果這些問題能夠得到解答，那么文章的主旨就不再難以理解，這種教學方式能夠培養學生一種質樸而自然的美好情感，從而達到教育的真正目的。

2.挖掘至親至愛之情。在初中語文教材中，最珍貴的感情——親情、友情和愛情的展現，始終是貫穿其中的核心主題。通過教材中豐富多彩的課文，我們可以深刻體會到這種感情的深沉和美好，例如《背影》《散步》《秋天的懷念》等。在教學過程中，教師需緊密圍繞教學內容，運用古今中外知名人士的經典實例進行思想啟發。同時，針對學生青春期的反叛心理特征，巧妙地將我國傳統文化中的孝親觀念以及父母對子女的養育之恩融入語文教學當中。以《背影》這篇課文為例，我們可以引導學生關注著名演員張豐毅在電視劇《人民的權利》中飾演的縣委書記角色，這位縣委書記為了工作不辭辛勞，展示了無私奉獻的精神。這種精神恰好是對《背影》中父親形象的生動詮釋，讓學生深刻體會到了父愛的偉大和深沉。通過學習這樣的文章，學生可以更好地樹立起正確的傳統觀念，培養良好的道德品質，為未來的發展奠定堅實的基礎。

3.挖掘生命的價值及意義。生命教育是一種全方位的教育模式，其目標在于引導人們全面理解和尊重生命的價值，這種教育不僅注重個人的生命體驗，也強調與他人共處的重要性。在生命教育中，我們需要學會尊重他人，理解和接納不同的觀點和生活方式，以此來培養學生的關愛和寬容之心。同時，生命教育也教導我們要學會共同生活，與他人建立良好的關系，共同構建和諧的社會，如《生命的意義》《敬畏生命》等。

在學生閱讀這類文章時，我們需要恰當地導入生命教育的理念，讓他們從關注生命的存在中學會如何珍視生命。例如，在學習《再給我三天光明》這樣的文章時，我們可以通過討論學生熟悉的生活情境或者話題來引發他們的興趣。然后，指導學生找出文章中的關鍵詞或關鍵句子，讓他們圍繞文章的主題進行討論，從而讓他們深刻體會到生命的寶貴。生命教育不僅能體現我們對生命狀態的關注，對生命情調的追求，更能讓學生更好地體驗和感悟生命的意義，這樣的教育不僅能推動學生肉體生命的健康成長，更能促進他們精神生命的形成和發展。

4.挖掘民族文化內涵。在語文課堂上，我們應通過多次閱讀優秀的古代文學作品，來理解古人如何展現崇高的道德品質，并深入探討其中所蘊含的價值觀。孟子的“舍生取義”和范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”都是我們學習的榜樣。而魯迅的“自古至今，我們都有專心致志做事的人，有勇往直前的人，有為民請命的人，有舍身追求真理的人”，更是讓我們深感古人的愛國情懷和民族情感。這樣的學習過程，不僅可以提升我們的民族自尊心和自豪感，還能增強我們的民族凝聚力和文化認同感。

（二）注重情感認同與情感體驗

在新時代初中語文教學中，注重情感體驗與情感認同的語文課堂是一種有效的教學方法。通過這樣的教學方式，可以激發學生的興趣和主動性，提高他們對語文學習的積極性，并且培養他們對于語文知識和價值觀念的情感認同[3]。

1.朗讀經典名篇，體驗情感力量。朗讀是學生與文本之間情感交流的導體。當學生朗讀一篇經典名篇時，他們會感受到文本中的情感和情緒，這些情感和情緒會通過學生的聲音傳遞出來，形成一種情感的交流。在語文課堂中，教師可以選擇一些經典名篇讓學生進行朗讀。例如，朱自清的《春》用多個生動畫面描繪了色彩繽紛、生機勃勃的春天美景，作者盼春的急切、描春的陶醉、頌春的贊美之情溢于言表。在教學時，教師可以通過范讀、自讀，讓學生沉浸其中，產生共鳴。通過朗讀經典名篇，學生能切實感受到作者所表達的思想和情感。同時，通過分析解讀這些名篇，學生也能夠加深對其中人物形象、故事情節等方面的理解和認同。

2.扮演個性角色，激發情感共鳴。在語文課堂上進行角色扮演活動是一種很好地培養學生情感認同的方法。在這個過程中，學生不僅可以通過角色扮演提高自己的情感認知能力，還可以通過與他人的互動提高自己的溝通能力和團隊合作能力。這種教學方法，既符合我國教育改革的方向，也符合學生全面發展的需求。例如，教師可以選擇一些描繪生動、情感豐富的經典文學作品，如《紅樓夢》中的賈寶玉、林黛玉等角色，讓學生通過扮演這些角色，體驗他們在不同情境下的心情變化，以此引發學生對作品主題的深入思考。同時，教師也可以選擇一些現實生活中的情境，如環境保護等，讓學生從角色的角度去理解這些社會現象，從而提高他們的社會責任感。

3.分享情感交流，培養情感認同。在初中語文教學中，分享情感交流有助于培養學生的情感認同。情感認同是思想認識認同的基礎。在語文課堂中，教師可以引導學生進行情感交流與分享。例如，在學習一篇優秀散文或者詩歌時，可以請學生圍繞作品表達自己對于其中情感的理解和體驗，并與其他同學進行交流和分享，這樣不僅能增強學生對于作品中情感表達方式的理解，還能培養他們對于語文知識和價值觀念的認同。同時，教師在教學過程中應注意培養學生的同理心，讓他們學會站在作者的角度去理解和體驗作品中的情感。這樣，學生在閱讀過程中就能更加深入地理解作品，從而提高他們的閱讀理解能力。

（三）注重實踐與行動的引導

落實新時代初中語文課程思政的要求，注重實踐與行動引導的語文課堂變得尤為重要。通過豐富多樣的教學例子和活動設計，可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，提升他們的思辨能力和實踐能力。

1.仿寫讓古代作家與學生角逐。仿寫是提高學生寫作能力的重要手段。它不僅是對語文知識和技巧的應用，更是對情感表達和審美意識培養的鍛煉。在語文課堂上，教師可以選擇一位古代作家，比如李白作為學生們學習創作的榜樣。通過分析李白的詩歌作品、了解他的生平經歷以及背后蘊含的思想情感，學生可以深入了解古代文化和人物形象。然后，在教師的指導下，學生可以自己嘗試寫一首仿古風格的詩歌。通過親身體驗創作過程，學生能更好地理解作者的詩歌創作思路，進而培養他們的創造力和想象力。

2.比較讓文學作品與現實緊密聯系。比較是一切理解和思維的基礎。通過引導學生對文學作品進行深入分析，并將其中的人物形象與現實社會聯系起來，可以幫助他們更好地理解文學作品背后蘊含的思想和價值觀。如，以《變色龍》為例，在閱讀過程中，教師可以引導學生體會警官奧楚蔑洛夫、赫留金、巡警等主要人物形象，并與當代社會中類似的人物進行比較。通過這種對話方式，學生可以更加深入地探討人性、情感等問題，并從中汲取啟示。

3.扮演讓文言閱讀與禮儀相結合。情景扮演不僅可以滿足學生的表演欲，還能促進學生對文本的感知與理解。在文言文閱讀中，教師可以選取《論語》中的一些經典故事，并結合古代禮儀文化進行解讀和演繹。通過學習這些經典故事，學生不僅能了解古代思想和價值觀，還能培養自己的道德情操和行為規范。例如，教師可以選取《送東陽馬生序》這個故事。通過講解和分析，學生可以了解到古代人穿著、舉止等方面的特征。然后，在教師的指導下，學生可以自己模擬古代禮儀場景，進行角色扮演，并進行反思討論。通過這種方式，學生不僅能理解文言文閱讀的重要性，還能體驗到古代禮儀文化對人們行為規范的影響，并在實踐中提升自己的禮儀意識和修養水平。

4.寫作讓課堂教學與實踐邂逅。新聞寫作是初中語文教學中非常重要的一部分，通過新聞寫作實踐可以幫助學生了解新聞報道的特點和結構，并提升他們撰寫新聞的能力。在語文課堂中，教師可以選擇一些熱點話題或學校內部的事件作為素材，要求學生以新聞報道的形式進行寫作。在寫作過程中，學生需要搜集資料、整理信息、撰寫標題和正文，并注重客觀公正地表達觀點。通過這樣的實踐活動，學生不僅可以提高寫作能力，還能培養他們對于社會事件的關注和判斷能力。

綜上所述，每一位教師都承擔著思想教育的責任。他們不僅是傳授知識的人，更重要的是引導學生明辨是非、培養良好品德。因此，在五育并舉的教育理念下，德育被視為最重要的一環。在語文教學過程中，每一位教師都應該深刻理解“文以載道”的核心要求，善于挖掘文本中蘊含的道德教育元素，通過豐富多樣的教學方法，滋潤學生的內心世界，使他們在德行上不斷提高。

參考文獻

[1]宋書偉.在語文教學中如何滲透思想品德教育[J].學周刊，2010（09）：33-35.

[2]張婧怡.初中語文教學中課程思政元素的實施路徑研究[J].散文百家新語文，2022（12）：21-23.

[3]楊紅梅.基于核心素養的中學語文教學滲透思想政治教育策略研究[J].科教導刊，2019（16）：26-28.

編輯：郭裕嘉