高校外語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

摘 要：加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于青少年的發(fā)展具有重要影響。但是目前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校外語教學中有所缺失，造成了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象的發(fā)生。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校外語教學不可或缺的重要組成部分，是實現(xiàn)跨文化交流的基礎(chǔ)。本文對高校外語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義、現(xiàn)狀和路徑進行了探究，為相關(guān)人員借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高校外語教學；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；融入路徑

作者簡介：毛燦（1990.07-），女，湖北宜昌人，重慶移通學院，講師，研究方向：德語教學法、課程思政、中德跨文化。

語言與文化是密不可分的，任何一種語言都不能離開文化而獨立存在。因此，高校外語教學既要講授語言知識，又要傳授文化知識。目前，高校外語教學中文化教學的現(xiàn)狀并不令人樂觀，長期以來高校外語教學只注重西方文化知識的介紹，而忽視了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。母語對目標語言的學習既有負遷移效應(yīng)，又有正遷移效應(yīng)。在接受其他語言和非語言的文化因素時，可以把母語文化作為一個背景，對兩種文化進行對比，找出對交際有影響的各種文化因素，進而找尋出兩種文化的共性與差異。

一、高校外語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）繼承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

要想提高學生的跨文化交際能力，就必須讓學生在了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對西方文化有一定的認識。這就要求教師加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳授，使學生在掌握了本國語言的文化內(nèi)涵后，能夠更好地進行跨文化交際。相反，在實踐的過程中，如果不能進行文化知識輸入，或者說在文化輸出方面有很大的難度，那么就很難實現(xiàn)有效的跨文化交際。因此，高校外語教師除了講授西方文化之外，還應(yīng)注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入外語教學中，使學生既了解西方文化，又能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳播，從而使跨文化交流更加有效。另外，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際地位的提高，我們迫切需要有一種強有力的“軟實力”作為后盾。通過文化交流，全世界都能加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。積淀著中華五千年歷史精華的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正是我們國家的“軟實力”。高校學生是高素質(zhì)人才，培養(yǎng)其跨文化交際能力，對于傳承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要作用。

（二）提高學生的跨文化交流能力

高校外語教學目標應(yīng)圍繞實現(xiàn)學生跨文化交際能力的提升來設(shè)定。值得注意的是，提高學生的跨文化交流能力與學習興趣，不僅需要熟知西方文化，還應(yīng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定了解。只有這樣才能實現(xiàn)雙向互補，從而培養(yǎng)高校學生的跨文化交際能力。在高校外語教學中，教師在重視學生對目標語言文化學習和了解的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與運用。在高校外語教學中，影響學生學習興趣的兩個主要因素分別為教學內(nèi)容與教學方式。從內(nèi)容層面分析，在高校外語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)外語教學偏重西方文化教學的局面，并能夠避免學生在學習過程中由于對文化內(nèi)容的不熟悉所造成的被動學習局面，能夠?qū)崿F(xiàn)學生對文化內(nèi)容的深入了解，提升學生的外語學習積極性。

二、高校外語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）未意識到文化教育的重要性

如今世界在向著一體化的方向邁進，各個國家在經(jīng)濟、政治、文化等方面更加緊密地展開交流與合作。這一過程中，不同的文化理念、價值觀等都會對學生產(chǎn)生很大的影響。學生的思想尚未成熟，尚未形成完善的人生觀和價值觀，不能有效地識別和判斷這些外來文化。另外，應(yīng)試教育也導致學生過分注重考試成績，忽視了文化意識的培養(yǎng)，從而導致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的缺失。

（二）外語教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容較少

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生在學習一門外語時，既要與自己的母語文化背景相結(jié)合，又要與自己的母語文化背景相對比。當前高校外語教材在編排上過于重視西方文化的輸入與輸出，而忽視了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。除此之外，教師還鼓勵學生在課余時間通過閱讀外語雜志、觀看外語影片、聽外語廣播等方式，來訓練外語聽寫能力和語言表達能力。這樣的學習方法一方面可以幫助學生更好地掌握語言知識，另一方面在大量語言輸入的同時，西方的文化思想、價值觀也會對學生產(chǎn)生一定的影響，從而使學生忽視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，文化意識培養(yǎng)不足。為此，教師應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入外語教材和教學中，豐富外語教學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。

（三）部分外語教師缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識

教師是學生學習外語知識的主要引導者，教師在很大程度上決定了學生的外語學習狀況與知識結(jié)構(gòu)。然而一些外語教師對外語教學缺乏正確認識，他們認為外語教學應(yīng)注重對目標語國家的民族風俗和文化的學習。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在進行外語教學時，學生不但要學習語言知識，還要學習語言中所蘊含的文化內(nèi)涵。在跨文化交際中，外語和母語之間不存在什么地位上的差別，應(yīng)該是平等的。如果僅僅注重外來語言的輸入，而忽視了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，就會造成語言教學上的不足。部分外語教師的知識儲備中，外語語言學和西方文化儲備，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的儲備不足，這使得外語教師在外語教學中很難將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機地融入外語教學中。

三、高校外語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

（一）外語教師樹立正確的思想意識

在高校外語教學的過程中，教師要有包容、開放、接納的心態(tài)，既要吸收優(yōu)秀的西方文化，又要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國際的傳播。大學生必須對西方文化有正確的認識，作出自己的判斷，要以一種包容、開放的心態(tài)面對西方文化，取其精華，去其糟粕。同時，把繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當作自己的使命，堅定文化自信。

（二）平衡外語教材中的中西方文化內(nèi)容比重

高校外語教師要著力培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)?！洞髮W英語教學指南》（2020版）明確了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的要求后，各大高校開始探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入外語教學的有效路徑。要促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校外語教學，最重要的是對高校外語教學進行改革，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入課程體系中，從而更好地適應(yīng)高校外語教學的目的和要求。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校外語教學中并非一件容易的事，關(guān)鍵在于兩個方面，即教材內(nèi)容和考試內(nèi)容。就教材內(nèi)容而言，目前我國高校使用的外語教材多以目的語國家的文化為主，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹甚少。在高校的課程體系中，外語占據(jù)著十分重要的地位，而教材是大學生學習外語的主要途徑，要想達到高校外語教學目標，就必須有效編制和使用教材。在融入高校外語教學中，教材內(nèi)容的選取不僅關(guān)系到外語課堂的教學質(zhì)量，還關(guān)系到學生的知識結(jié)構(gòu)。因此，在融入高校外語教學中，教師應(yīng)重新調(diào)整中西方文化內(nèi)容的比重，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容，使學生更多地關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在比較中加深對中西方文化精髓的理解，進而增強學生的跨文化交際能力。從考試內(nèi)容來看，傳統(tǒng)應(yīng)試教學模式下，考試成績是判斷學生學習程度的唯一標準，間接地對教學內(nèi)容提供了指導方案，甚至可以說，前者決定了后者。大多數(shù)高校外語考試，特別是外語水平測試，是衡量高校外語教學質(zhì)量的一個指標和基礎(chǔ)。以大學英語四六級考試為例，前些年，四六級考試的題型和內(nèi)容進行了調(diào)整，增加了很多與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的題目，這在很大程度上激發(fā)了師生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，促進了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。因此，在外語考試中，應(yīng)該盡量增加與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，并且要繼續(xù)擴大測試的題目范圍。

（三）培養(yǎng)外語教師的文化素養(yǎng)

高校外語教學中，教師既要傳授語言知識，又要培養(yǎng)學生的文化意識，教師發(fā)揮著重要的作用。因此，要想把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校外語教學中，高校外語教師必須具備扎實的語言功底，加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。要想將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入高校外語教學中，還必須不斷提高教師的文化素養(yǎng)。教師既具備較深的語言功底，又有較高的文化素養(yǎng)，這樣才可以在教學實踐中，通過教學內(nèi)容的設(shè)計和教學活動的開展，既進行語言知識的教學，又對學生的文化意識加以培養(yǎng)。一方面，外語教師要重視自身的學習實踐，持續(xù)地充實文化知識；另一方面，外語教師要著力提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語表達能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高校外語教學中，教師要對學生的外語學習給予高度重視，進而實現(xiàn)外語知識教學與學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的雙重目標。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校外語教學中，能夠促進高校外語教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)教學目標，改善高校外語教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有所缺失的現(xiàn)象。通過對高校外語教學內(nèi)容和方法進行創(chuàng)新與優(yōu)化，平衡外語教材中中西方文化內(nèi)容的比例，并增強教師的文化素養(yǎng)和教學水平，可以使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入高校外語教學中。

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