基于統編版教材的小學語文大單元教學研究

楊莉

根據統編版語文教材的要求來看，教師應優化教學細節，通過切入教學課堂的方式來完成語文大單元的教學模式，進而轉換教學理念，讓學生能夠更快融入語文課堂學習之中，了解語文課程學習內容，促使學生實際性學習效果的增加。并且基于大單元教學探討，也能夠有效提升教學效果，升級教學價值，促使學生學習策略的有效性提升。

基于當下教學情境，教師應當引導學生的學習思維，注重對學生學習熱情的調動，給多元化的角度來增強學生的學習有效性。對此采用課堂問答的模式，能夠顯著的提升學生的學習興趣幫助學生在語文課堂講解中，理解課堂積極性。并且在課堂開展中應用課堂問答，也能夠讓學生夯實語文基礎知識，了解語文課堂知識的總體應用，并將問題當做閱讀中的新聞線索來了解課文的走向，進而提升學生的綜合閱讀效果，了解文章中的真諦，促使學生學習有效性的增強。因此，教師在進行部編版小學三年級上冊第二單元的講解中，應當為同學介紹該單元中的主題內容——秋天，并且通過詞句聯想的方式讓學生聯想有關秋天的事物，開拓學生的思維，進而幫助學生創建語文閱讀框架，促使學生學習有效性的增加。

為確保學生的學習有效性增強，教師應當改善自身教學措施，優化教學氛圍，以科學化的角度來建設語文框架，讓學生能夠明確大單元教學下的語文學習主題，以更為主動的方式來進行語文基礎知識的鞏固，進而提升學生的綜合學效率，幫助學生完成語文學習中的樂趣掌握，促使學生終身學習能力的增長。并且教師應當做好對學生語文學習觀念的創建，通過語文認知改善等方式，結合教學措施的改善來優化教學氛圍，讓學生能夠在學習當中找到學習的快樂，并通過對語文學習的理解來深入單元教學中的各項內容，從而提升學生的綜合學習效果，實現對學生語文理解能力的增加。對此，在進行部編版小學四年級上冊第四單元的教學中，在該單元教學中，教師應當先簡述該單元的具體內容為神話故事，教師可以通過轉換教學手段的方式來激發學生的學習興趣，通過對教學內容進行分類探討以及對比的方式來彰顯課文中神話故事的有趣性，進而提升學生的綜合學效率，增強學生的學習有效性。此外，為確保學生學習效果的省級教師，也應當通過拓展課外故事的方式來優化教學氛圍，讓學生能夠深入了解古典神話故事，積累語文基礎素養，促使學生學習效果的提升。

立足當前教學探討，教師應當優化教學框架，以新型教育體系為基礎來建設科學化的教學體系，親而提升學生的學習主動性，幫助學生來了解課堂學習內容，以教學重點加創新體系，推動核心素養教育理念的落實。當然，在實際的教學過程中，教師應當以積極樂觀的態度來面臨教學，通過整合教學資源，梳理課程內容的方式來提升大單元整體教學效果，進而讓學生能夠在小學語文課堂中了解語文知識的真情實感，促使學生學習靈動性的增長。對此，在部編版小學語文五年級下冊第四單元的講解中，教師應當注重轉換教學框架，以卓越的精神來介紹此單元，本單元主要介紹有關軍人意志以及愛國情懷的相關知識，教師在進行實際的教學過程時，可以拓展故事內容，讓學生了解故事的開展背景，以及后續故事，讓學生能夠融入其中，進行深度閱讀分析，以確保學生基礎知識能力的增強。

綜上所述，為做好語文大單元整體教學，教師應做好課程規劃設計，以素質教育為引導來提升學生的綜合學習效果，幫助學生找學學習方向，進而讓學生能夠在宏觀的角度下，系統性地了解語文課堂的基礎內容。另外，大單元教學的模式也能夠更好的激發學生的學習興趣，以多角度的方式推動學生學習課本內容，形成語文思維框架，進而提升語文認知能力，促使學生核心素養發展。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮天山小學）