新文科建設(shè)背景下 大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑探析

摘 要：新文科建設(shè)為外語(yǔ)人才培養(yǎng)提出了新的要求，為大學(xué)英語(yǔ)課程思政深入實(shí)施指明了方向。實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政是新文科建設(shè)背景下高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要渠道，也是提升大學(xué)英語(yǔ)課程育人效果的內(nèi)在需要。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、拓寬學(xué)生的國(guó)際視野方面發(fā)揮著具有重要作用。本文認(rèn)為，要有效實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：樹(shù)立協(xié)同育人理念，提高育人能力；深挖教材內(nèi)容，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)；利用信息資源，創(chuàng)新課程思政融入模式；用好第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生文化自信；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升示范帶動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；大學(xué)英語(yǔ)；課程思政；路徑探析

作者簡(jiǎn)介：趙潔（1995.02-），女，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

2019年，教育部、科技部等部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越—拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。2020年，教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)新文科建設(shè)要遵循守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、分類(lèi)推進(jìn)“三個(gè)基本原則”，把握專(zhuān)業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新“三大重要抓手”。立足新時(shí)代背景，新文科建設(shè)致力于培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又具全球競(jìng)爭(zhēng)力的一流人才。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)作出整體設(shè)計(jì)和全面部署，為大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)指明前進(jìn)方向。黨的二十大報(bào)告指出，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系、著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在新文科建設(shè)背景下，外語(yǔ)學(xué)科應(yīng)超前識(shí)變，積極應(yīng)變，主動(dòng)求變，既培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國(guó)的情懷，又拓展學(xué)生的國(guó)際視野。大學(xué)英語(yǔ)課程思政要突出“新”“跨”“文”的特色，改進(jìn)教學(xué)方法，以思政元素為突破口，達(dá)到啟迪智慧、潤(rùn)澤心靈的效果。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的必要性

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的上升以及國(guó)際影響力的擴(kuò)大，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音已經(jīng)成為加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力的重要任務(wù)。新文科建設(shè)與課程思政在育人理念與目標(biāo)上形成協(xié)同效應(yīng)，高校作為培養(yǎng)新時(shí)代建設(shè)者的主要陣地，要在教育教學(xué)過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升育人成效。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)兼具工具性和人文性的公共基礎(chǔ)課程，具有覆蓋專(zhuān)業(yè)廣、課時(shí)多的特點(diǎn)，在該課程推行課程思政具有顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠使思想政治教育以潤(rùn)物無(wú)聲的方式融入課程教學(xué)中，從而增強(qiáng)學(xué)生文化自信。學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課程中可以接觸到大量的英文材料，了解中西方國(guó)家的歷史、政治、文化、風(fēng)俗等。這些材料涵蓋了德育與智育的各個(gè)方面，教師可對(duì)這些材料進(jìn)行拓展深化，做到價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)賦能相結(jié)合，把學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為育人資源，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）要求教師在知識(shí)傳授中通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)、實(shí)踐應(yīng)用實(shí)現(xiàn)知、情、意、行有機(jī)結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)教師要在知識(shí)傳授過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感與自信心，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生可通過(guò)英語(yǔ)了解國(guó)外的社會(huì)與文化，加強(qiáng)對(duì)中外文化異同的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)跨文化交際能力，提高綜合素養(yǎng)。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語(yǔ)教師的課程思政意識(shí)較弱

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中習(xí)慣對(duì)外國(guó)的歷史文化、風(fēng)土人情、日常習(xí)慣等進(jìn)行講解，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化教育失衡的現(xiàn)象愈發(fā)明顯。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重心依然停留在語(yǔ)言知識(shí)和技能層面，授課目標(biāo)局限于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基礎(chǔ)能力的提升，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與輸出被多數(shù)教師所忽視，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)有效地表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這不利于學(xué)生思辨能力的提高。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也在發(fā)生顯著變化，大學(xué)英語(yǔ)教師面臨教學(xué)、科研、職稱(chēng)考核等外部壓力，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，從而忽視了課程思政在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙融入，在授課過(guò)程中未能將語(yǔ)言知識(shí)與文化背景聯(lián)系起來(lái)，片面地追求提高學(xué)生應(yīng)試能力，教學(xué)的趣味性與育人性有待進(jìn)一步提高。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)生硬

課程思政教育理念下，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅需要自覺(jué)提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的意識(shí)，更需要提高育人能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)語(yǔ)言能力的同時(shí)提高思想素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課程存在注重填鴨式教學(xué)而忽視價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)象，課堂上思想政治教育與知識(shí)傳授并未融為一體。大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課程思政缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，不少教師認(rèn)為課程思政是教學(xué)環(huán)節(jié)中是獨(dú)立的，課程思政的融入沒(méi)有達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。不少大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)國(guó)外的風(fēng)土人情更加熟悉，對(duì)黨的思想理論、大政方針了解較少，對(duì)于怎樣在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育缺乏思考和創(chuàng)新，較少關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)與學(xué)習(xí)風(fēng)格，將課程思政與英語(yǔ)課堂教學(xué)融合時(shí)缺乏科學(xué)性與思想性。

（三）大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式單一

大學(xué)英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)課程，學(xué)生需要在實(shí)踐中不斷練習(xí)、內(nèi)化知識(shí)，通過(guò)多樣化形式進(jìn)行語(yǔ)言輸出，方能取得良好學(xué)習(xí)效果。近年來(lái)，許多高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著學(xué)生多而課時(shí)少的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平了解有限，不能很好地掌握學(xué)情并指導(dǎo)學(xué)生。課堂上既要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要開(kāi)展能力訓(xùn)練，很多內(nèi)容在課堂上無(wú)法深入講解，完成教學(xué)目標(biāo)也顯得十分困難，未能使思政教育融入學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)全過(guò)程。在此背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較為機(jī)械化，人文精神以及價(jià)值理念輸出在課堂上占比較小，阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用以及堅(jiān)定文化自信。新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該立足教材又跳出教材，立足課堂又延伸課堂，使學(xué)生在課上課下混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體會(huì)和認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷和世界眼光的重要性。

四、新文科建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)實(shí)施路徑

融入思政元素的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生投身于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。但就目前來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)課程思政仍處于探索階段，課程思政的深度和廣度都有待加強(qiáng)。因此，全方位、多角度的課程思政實(shí)施途徑有助于保障大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革順利推進(jìn)。

（一）樹(shù)立協(xié)同育人理念，提高育人能力

新文科建設(shè)背景下，課程思政理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在大力開(kāi)展，師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要對(duì)馬克思主義哲學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面知識(shí)有豐富的儲(chǔ)備，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和開(kāi)闊的視野，對(duì)社會(huì)和生活有更深刻的感悟與認(rèn)知。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要在提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)積極進(jìn)行思想政治方面的學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)黨的二十大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將思政理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，不斷更新教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師要樹(shù)牢終身學(xué)習(xí)的理念，始終讓自己的認(rèn)知和思維與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，做到與時(shí)俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新。教師通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲得內(nèi)心的滿(mǎn)足感，才能不斷提高自身的教育教學(xué)能力，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。大學(xué)英語(yǔ)教師要將傳播知識(shí)與塑造靈魂統(tǒng)一起來(lái)，提高育人能力。

（二）深挖教材內(nèi)容，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）指出，教材是傳播新知識(shí)、新思想、新觀念的重要載體，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。首先，大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)文明以及社會(huì)生活等各個(gè)方面，為實(shí)施課程思政提供了大量生動(dòng)的素材。教師可以篩選出有助于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言能力和適合進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師要深入發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的思政元素，注重整合教材中涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理想信念教育、艱苦奮斗精神、愛(ài)國(guó)主義精神等的內(nèi)容，巧妙地將語(yǔ)言知識(shí)與人文素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)補(bǔ)充相關(guān)素材，將整合后的文本、課件、課外視頻、專(zhuān)題微課等學(xué)習(xí)材料分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論與深入思考。

（三）利用信息資源，創(chuàng)新課程思政融入模式

互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)正在重塑教育形態(tài)，線上線下混合式教學(xué)發(fā)揮著重要作用。互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量的語(yǔ)料與思政教育素材，大學(xué)英語(yǔ)教師可在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)據(jù)、圖形、文字、視頻、音頻等有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以圍繞課程教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)，充分利用在線教學(xué)平臺(tái)布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)，擴(kuò)充思政教育資源，在閱讀與翻譯等環(huán)節(jié)加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深度思考，促進(jìn)線上資源與線下資源深度融合，構(gòu)建混合式大學(xué)英語(yǔ)智慧化課堂。除傳統(tǒng)課堂講授外，通過(guò)線上線下開(kāi)展小組討論等多種形式將育人素材融入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，既突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又能鍛煉學(xué)生的批判性思維，提高他們學(xué)習(xí)熱情。

（四）用好第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生文化自信

習(xí)近平總書(shū)記指出，要把思想政治教育工作融入教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人，全方位育人。大學(xué)英語(yǔ)課程是課程思政的重要陣地，智慧教育時(shí)代的到來(lái)使教育教學(xué)不再局限于課堂，大學(xué)英語(yǔ)課程思政創(chuàng)新實(shí)踐將充分彰顯外語(yǔ)教育的人文功能。首先，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以和學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)聯(lián)合，共建第二課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，抽出專(zhuān)人負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)學(xué)生參加“外研社杯”英語(yǔ)演講、寫(xiě)作、閱讀大賽，打造師生學(xué)習(xí)共同體，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使師生在教學(xué)過(guò)程中更有獲得感與滿(mǎn)足感。其次，學(xué)校可組織開(kāi)展充滿(mǎn)思政元素的校園文化活動(dòng)，例如開(kāi)展以社會(huì)熱點(diǎn)、中國(guó)文化等為主題的辯論賽、演講比賽、翻譯比賽，在增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的思辨能力，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。另外，學(xué)校可開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化和中國(guó)文化類(lèi)選修類(lèi)課程，也可組織思政主題的英語(yǔ)角，定期舉辦中國(guó)文化講座、英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)，構(gòu)建校園全方位的思政育人環(huán)境，為學(xué)生今后進(jìn)行跨文化交流活動(dòng)打好基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教師可利用假期時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查熱門(mén)景區(qū)公示語(yǔ)翻譯狀況等活動(dòng)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生布置特色鮮明的課外實(shí)踐任務(wù)，不斷拓展課程思政實(shí)施方式，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既“有意思”又“有意義”。

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升示范帶動(dòng)效果

教師培訓(xùn)是課程思政切實(shí)發(fā)揮協(xié)同育人功能的重要一環(huán)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要支撐。學(xué)校可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)專(zhuān)家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行宣講、培訓(xùn)，雙方進(jìn)行探討和交流，為大學(xué)英語(yǔ)課程思政團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)提供有力保障。學(xué)校可有計(jì)劃地開(kāi)展外語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，評(píng)價(jià)體系中加入對(duì)課堂融入思政元素的考量指標(biāo)，為教師有意識(shí)地提升學(xué)生文化素養(yǎng)作鋪墊。學(xué)校可建立校外人文素養(yǎng)培養(yǎng)基地，結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)特色，擴(kuò)大師生的知識(shí)面，做到校內(nèi)校外課程思政的有機(jī)統(tǒng)一。院系可制定課程思政活動(dòng)組織方案，定期舉辦文化講堂、外語(yǔ)文化趣味沙龍、教學(xué)研討會(huì)、同課異構(gòu)等活動(dòng)，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力與創(chuàng)造力。教師可自主參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，追蹤最新的文化教學(xué)研究熱點(diǎn)，將汲取的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于課堂教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教師要立足大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)在線資料搜集、線下集體探討來(lái)領(lǐng)悟和掌握課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)的模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

五、結(jié)語(yǔ)

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)標(biāo)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型卓越外語(yǔ)人才發(fā)揮重要作用。課程思政教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)思政教學(xué)模式的禁錮，豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)模式，有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)教師要努力求變，敢于應(yīng)變，培根鑄魂，啟智潤(rùn)心，為實(shí)現(xiàn)全方位、全程、全員育人作出積極貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：本文系新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院2021年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新文科建設(shè)背景下課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的途徑探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2021XJJG20）的研究成果。

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