如何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

劉瑩瑩

摘要：學(xué)生能否自覺學(xué)習(xí)，是否有學(xué)習(xí)的熱情，主要看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)“游戲”，巧用學(xué)生熟知的故事，在情節(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)，智用語言魅力拉近師生間的距離，合理利用身邊教學(xué)資源，充分根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)等策略可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，學(xué)生積極向?qū)W，主動(dòng)、愿意學(xué)，才能取得優(yōu)良的成績(jī)。如何把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)呢？

（一）設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)“游戲”，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

“興趣”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起助推作用，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。競(jìng)賽活動(dòng)更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情，例如：學(xué)習(xí)平均分，小組合作，拿學(xué)具自己分一分，六個(gè)圓片，分成三份，怎么分？有幾種分法？哪一種分法最公平？動(dòng)手操作中理解什么是平均分和體會(huì)平均分的意義。再如學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時(shí)，借助競(jìng)賽，四行學(xué)生，每行中找一名學(xué)生去黑板板演，其他同學(xué)獨(dú)立完成后端正坐姿幫黑板板演的同學(xué)檢查，但還不能提醒，舉手示意發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)老師同意去黑板改錯(cuò)。這樣使學(xué)習(xí)充滿了激情與挑戰(zhàn)，老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競(jìng)賽”活動(dòng)，學(xué)生自覺地投入其中，學(xué)習(xí)興趣就來了。

（二）巧用學(xué)生熟知的故事，在“情節(jié)”中學(xué)數(shù)學(xué)。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：小頭爸爸去商城買沙發(fā)墊，可是到了商城卻發(fā)現(xiàn)自己提前沒有量好沙發(fā)的寬和長(zhǎng)，需到給大頭兒子致電，大頭兒子沒尺子，就用自己的褲子量，沙發(fā)的長(zhǎng)度是兩條褲子長(zhǎng)，沙發(fā)的寬的測(cè)量時(shí)出現(xiàn)了麻煩，沙發(fā)的寬不夠一條褲子的長(zhǎng)，但比褲子的一半長(zhǎng)。大頭兒子把褲子重疊兩次也就分成了四份，沙發(fā)的寬正好是三份，問題是大頭兒子怎么跟爸爸說沙發(fā)的寬是多少個(gè)褲子的長(zhǎng)呢？從而引出了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

如出一轍的教學(xué)方法讓人索然無味，這就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上有突破，尤其在導(dǎo)入新課時(shí)，怎么創(chuàng)設(shè)有靈性的教學(xué)情境，立時(shí)吸引住學(xué)生的注意力呢？采用故事形式，借用學(xué)生喜聞樂見的大頭兒子和小頭爸爸的形象，呆板固定的數(shù)學(xué)知識(shí)就變得生動(dòng)有趣了。

（三）智用語言魅力拉近師生距離，在“交談”中學(xué)數(shù)學(xué)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。如師：我們校小學(xué)生，聽課認(rèn)真，積極思考，樂于回答問題，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)研究，大膽表現(xiàn)自己，好不好？生：“好！”師：口算，肯定很容易呀。一起看屏幕，兩題一組。生：21×3=63；21×30=630。師：細(xì)心看看，這兩個(gè)算式什么關(guān)系嗎。計(jì)算后要琢磨琢磨。生：第二個(gè)乘數(shù)不一樣，下面算式中第二個(gè)乘數(shù)的是上面算式的10倍。師：很好！繼續(xù)。生：34×2=68；34×20=680；41×5=205；41×50=2050；15×2=30；15×10=300 （很快有學(xué)生糾正道：15×10=150）。師：是啊，這兩道算式有前面的關(guān)系嗎？生：沒有了。

上課前簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語鼓舞了士氣，拉近了師生間的心理距離，創(chuàng)造了平等對(duì)話的氛圍，引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。口算訓(xùn)練達(dá)到全員熱身的效果，教師暗藏“險(xiǎn)情”的機(jī)智“誘導(dǎo)”，進(jìn)一步集中了學(xué)生的注意力。美麗的錯(cuò)誤，激起了學(xué)生端正坐姿、用心聽講的興趣。

另外，恰到好處的即時(shí)評(píng)價(jià)，也會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生愛好的萌生。可以因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)步也會(huì)很大。

（四）合理利用身邊教學(xué)資源，在“生活”中學(xué)數(shù)學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已經(jīng)掌握的知識(shí)和相關(guān)聯(lián)的越緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃厚。

教學(xué)案例：《長(zhǎng)方形和正方形的面積》。師：我們美麗的寧城，歷史悠久，風(fēng)光秀美，老師趁周末去了一趟道須溝，親眼見證了道須溝郁郁蔥蔥的山，潤(rùn)物于無聲的水流，比聽說的還要美，看，大自然創(chuàng)作的一幅幅精美的圖畫（學(xué)生們欣賞著老師出示的幾幅道須溝上水樹木的圖片，被老師富有感情的描述所吸引，個(gè)個(gè)臉上露出自豪的表情）。師：老師把最喜歡的一張照片打印出來了，看，也是你們最喜歡的嗎？這張照片是哪種平面圖形？多大的面積？生1：可能是50平方厘米。生2：可能是100平方厘米。生3：可能是80平方厘米。師：究竟是多大呢？（這張照片的背面有面積是1平方厘米的小方格。）你們數(shù)一數(shù)，這幅畫的面積是多少？生：160平方厘米…

這個(gè)特殊的情境表面上看似信手拈來，實(shí)則是刻意安排。合理開發(fā)利用了學(xué)生身邊熟知的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，避免了遠(yuǎn)離生活的虛假設(shè)想，變古板純粹的數(shù)學(xué)為學(xué)生熟悉的生活數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

（五）根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，在“動(dòng)手操作”中學(xué)數(shù)學(xué)。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。例如，一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，在比大小的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)“>、<”和“=”時(shí)讓學(xué)生自己想辦法看能不能用手表示出大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)，這樣他們動(dòng)手操作集中了注意力，同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)的理解。又如，圖形的運(yùn)動(dòng)中軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，用一張白紙可以怎么玩導(dǎo)入新課，學(xué)生們想象力豐富，可以折飛機(jī)、折青蛙、折星星、剪窗花等等，從玩中發(fā)現(xiàn)了折痕兩邊完全相同，進(jìn)而得出什么叫做軸對(duì)稱圖形。從玩入手，充分利用數(shù)學(xué)課堂，自然的談話，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（六）借助信息技術(shù)，在有效師生互動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

明德新課堂中借用暢言云教育資源服務(wù)平臺(tái)利用PPT、Flash動(dòng)畫、圖片，或者課前針對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)制作的微課等生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)（二）——平移時(shí)，老師針對(duì)平移的特點(diǎn)和平移后圖形的畫法制作了一個(gè)6分鐘的微課，微課最后10秒還給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：畫一個(gè)三角形向右平移6格后的圖形。真可謂短小精悍啊，整堂課的重點(diǎn)一目了然，學(xué)生興致勃勃地聽完微課講解立刻動(dòng)手畫起了平移后的圖形。講解時(shí)間短，學(xué)生有了充足的實(shí)踐進(jìn)行鞏固練習(xí)消化本節(jié)知識(shí)。學(xué)生能學(xué)會(huì)，自然對(duì)數(shù)學(xué)就感興趣。所以借助信息技術(shù)化繁為簡(jiǎn)是數(shù)學(xué)教師需要掌握的本領(lǐng)。

千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)了興趣就來了，信心就足，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

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