信息化時代高校英語教師信息技術應用能力現狀及提升策略探究

摘 要：如今我們已經全面進入信息化時代，對信息化時代高校英語教師信息技術應用能力的調查發現，目前高校英語教師的信息技術應用能力還不夠強，所掌握的信息技術與課程教學、教學改革及學科發展之間的矛盾比較突出，高校英語教師對教育信息化環境下課堂教學改革的認識不足。為了改變這一現狀，高校需要發揮自身引導作用，通過多種方式來提高高校英語教師的信息技術應用能力，進而實現信息化教學目標。本文對信息化時代高校英語教師信息技術應用能力現狀進行了深入分析，并提出相應的提升策略。

關鍵詞：信息時代；高校英語教師；信息技術能力；現狀；提升策略

作者簡介：付亞（1985-），女，貴州六盤水人，六盤水職業技術學院，講師，研究方向：英語教育。

信息技術的快速發展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化。高校英語教師要深刻認識到這一點，了解教育信息化的重要性，提高自身的信息技術應用能力，著力培養創新型人才。高校英語教師應該學習掌握先進的教學理念和教育技術，提高自身素質和能力，以適應社會發展的要求。在信息化環境下，教師不僅要注重教學方式、教學手段等方面的改革與創新，更要注重學生在學習中的主體地位。此外，高校要加強對教師信息技術應用能力的培訓，從而提高其信息技術應用水平。高校英語教師要充分認識到在教育信息化環境下自身的角色與作用，這樣才能更好地發揮在高校英語教學中的作用。高校英語教師要轉變思想觀念，了解信息技術，從而不斷提升自身信息技術應用能力，更好地適應教育信息化環境下的高校英語教學。

一、信息化時代高校英語教師信息技術應用能力現狀

（一）教師缺乏信息化教學意識

目前，許多高校英語教師把信息技術看作課堂教學的輔助手段，沒有認識到信息化時代對教學模式的影響，對現代化教學手段的認識也不夠全面、深入，尤其是對多媒體教學模式和交互式電子白板的認識不夠清晰，大部分教師在教學中還是使用傳統教學方法。大部分高校英語教師沒有意識到信息化環境下的教育教學改革對教學效果產生的積極作用，認為與其花時間去研究新技術在課堂中運用，不如把更多的時間放在教學設計和學生管理上。調查發現，部分教師對信息化環境下的教育教學改革存在擔憂和疑慮，這些教師大多是年齡偏大的教師，信息技術應用能力不強，擔心因自身問題影響教學效果。

（二）教師的信息技術應用能力不足

信息化時代，教師的信息技術應用能力將直接影響課堂教學質量，高校英語教師信息技術應用能力與教學實踐之間的矛盾較為突出。首先，教師缺乏使用現代教育技術的意識，對信息化教學手段的運用停留于表面，認為只要把課程內容講解清楚就可以，而未考慮這些手段能幫助學生更好地理解課程內容。其次，大部分教師不善于運用多媒體輔助教學，對新技術缺乏深入了解和研究，缺乏利用網絡學習資源的意識和能力。大部分教師在教學時比較依賴傳統的教學資源，網絡資源的應用并不理想。另外，大部分教師缺乏創造性思維能力，教學設計存在問題。不少教師仍然使用傳統教學模式來設計教學，這并不符合當前的教學要求。

（三）高校教學設施建設不完善

目前，高校教學設施建設還不夠完善。有的教室還未配置多媒體、投影儀等設備。即使教室配備了先進教學設備，但是利用率不高，阻礙了英語教學信息化改革，不利于英語教學信息化建設和發展。

（四）缺乏機制保障

高校應重視教師信息技術應用能力的培養，但教師信息技術應用能力的培養不能單純依靠學校的力量，需要建立健全保障機制。高校將教師的信息技術應用能力納入績效考核評價體系，教師的信息技術應用能力是決定教師能否勝任教學任務的關鍵因素。但大部分高校缺乏保障機制，使得教師學習使用先進信息技術的積極性不足，不利于教師提高信息技術應用水平。教師對信息技術的學習態度往往是教學水平高低的重要標志，目前有一半的教師對信息技術的學習抱著消極態度。因此，教師應轉變觀念，積極學習信息技術，努力提升自身信息技術應用能力。

二、信息化時代提升高校英語教師信息技術應用能力的策略

（一）增強教師的學習意識

高校英語教師作為信息技術的使用者與受益者，需要增強自身的學習意識，準確了解信息技術設備應用要點，將其與教學工作相結合，進而逐步提升自身的信息技術應用能力。首先，教師要明確信息技術應用能力不僅是能夠靈活應用各種信息技術設備，還需要掌握信息化時代下新型教學理念，以此為基礎開展教學，要增強自身學習意識，以終身學習為原則，了解各種信息技術設備的應用要點，并與教學設計相結合，使教學設計更加智能化和現代化。教師要通過不同途徑更新自身的教學設計理念，了解信息化時代教學設計的全新要求。可利用信息技術去收集公開課資料，學習他人先進的信息化教學方式，將其與自身教學工作相結合，進而提高教學的智能化和現代化水平。

其次，加大學習力度，了解信息技術應用要求。如今信息技術迅速發展，教師要緊跟時代潮流，學習新型技術，依托信息技術開展教學，切實提高教學質量。教師要在教學過程中應用各類先進設備，例如多媒體設備、希沃白板等，這些設備能活躍教學氛圍，提高學生的課堂參與度，學生積極主動參與到教學活動中，進而掌握相應的基礎知識，并提升實踐能力。不同信息設備的應用要求有一定差異，所以教師要加大學習力度，了解不同信息技術設備的應用要求，將其與課程教學相結合，進而發揮各設備的應用優勢，讓其更好地服務于教學、服務于課堂。

（二）引導教師調整教學設計

教學效果不僅能反映學生的學習質量，還能在很大程度上反映出教師的教學水平。如果高校英語教師缺乏信息技術應用能力，其教學效果就不會理想。教師要以教學效果為依據進行反推，明確自身在教學過程中存在的問題，以信息技術為依托，對教學方案進行優化與創新，進而提高教學質量與效率。教師可以通過階段性評價和總結性評價的方式去發現自身的教學問題，合理規劃教學方案，進而調整信息化教學策略。

首先，教師可以對教學進行階段性評價、總結性評價、表現性評價，根據學生在課堂中的表現以及教學效果，分析自身在應用信息技術時存在的問題，從而采取相應的解決措施，進而提高自身的信息技術應用能力。教師應用信息技術開展教學時要做好數據收集，將其與前期的教學成果作對比，并分析學生對應用信息技術的態度，明確信息技術對于學生的吸引力，讓學生在全新的環境中開展深入學習，提高學生的學習成效。

其次，教師需要按照循序漸進原則合理設計教學任務。這主要是由于當教師在應用信息技術開展教學時，其教學模式會發生一定的轉變，學生需要時間去適應。所以教師在設計布置教學任務時要以學生為主體，落實生本教育理念，逐步將信息技術應用于課堂教學中，不能盲目地改變教學方式，避免轉變速度較快導致學生無法適應新教學形式，影響學生的學習積極性和主動性。例如，在應用多媒體素材時，教師不能完全依賴網絡資源，需要將傳統教學方式與新型教學素材相結合，做好新舊銜接，進而讓學生基于網絡資源對知識點進行深入學習。教師應合理應用各類資源開展教學，提高自身教學能力，做好信息化教學工作。

（三）加強基礎設施建設

基礎設施是保證信息化教學質量的核心要素，也是提高教師信息技術應用能力的重要元素。所以高校需要加強基礎設施建設，提高軟硬件質量。首先，高校要加大資金投入力度，引入先進的教學設備，讓每一個教室都擁有良好的硬件設備，為教師開展信息化教學提供支撐。同時，高校還需要做好設備維護工作。使用一段時間后，一些設備會出現問題，如果沒有做好維護，就會影響設備的應用狀態，會遏制教師信息技術應用能力的提升。高校可以建立專項資金對設備進行更新，提高設備維護能力，讓設備處于良好狀態。高校要通過不同方式進行設備采購，如市場投標，選擇性價比較高的設備，保障基礎設施建設水平，逐步實現設備改造與升級目標。其次，高校需要做好軟件與資源庫建設。英語作為應用類學科，學生在英語學習過程中會接觸眾多理論知識，因此需要眾多教學資源。所以高校需要做好軟件和資源庫建設，使教師可以應用相應軟件收集教學資源，從而提高PPT制作水平，讓學生擁有良好的學習資源，提高學生的學習質量。

（四）建立配套的制度體系

制度體系是教師提高自身信息技術應用能力的核心所在，科學合理的制度可以在很大程度上激發高校英語教師的學習熱情，他們會積極主動開展自主學習，進而了解信息技術的應用技巧，并將其與教學相結合。所以高校需要對與信息化教學配套的制度體系加以重視，以信息技術為依托建立相應的激勵體系和評價體系，提高教師的信息技術應用能力，為教師開展學習與創新創造良好的條件，激發教師的主觀能動性。首先，高校要建立相應的激勵機制。校領導要了解現階段英語信息化教學過程中存在的問題，以問題為依據建立激勵機制，對于提出創新型意見的教師給予相應的獎勵，讓教師感受到學校的關懷，以認真積極的態度參與到教學改革之中。同時，校領導需了解教師日常教學情況，分析教師的信息技術應用能力。如果發現部分教師有所突破，需要給予相應的獎勵，進而發揮榜樣的作用，讓其余教師向其學習，不斷完善自身的信息技術知識體系，提高自身的信息技術應用能力，進而保證教學質量。其次，高校要建立信息化教學評價體系。高校要通過不同方式去考查教師的教學能力，明確其信息化教學水平，將教學成效與教師的績效薪資掛鉤，進而讓每一位教師都認識到信息技術的重要性和必要性，在后續教學過程中做好總結，分析自身在信息化教學過程中存在的問題，提高自身信息技術應用能力。

三、結語

從整體上而言，目前大部分高校英語教師的信息技術應用能力不夠強。高校需要通過不同方式提高教師的信息技術應用能力。高校要引導教師主動學習，了解各類新型教學設備及其應用要求，依托信息技術優化教學體系，切實提高教師的信息化教學水平。

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