機電類專業產教融合實踐教育基地建設路徑研究

陳如清，張俊

（嘉興南湖學院 機電工程學院，浙江嘉興 314001）

2017 年12 月，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，指出：“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。”[1-2]這是黨和政府對新時代高等教育事業人才培養工作作出的重大決策部署。立足地方，對接產業，深化產教融合，構建精準對接產業需求的人才培養模式，是地方高校培養高素質應用型人才的必經之路[3-4]。

地方應用型高校大學生實踐教學基地建設，對深化科教產教融合、推進校企協同育人、促進教學方式變革和提升人才培養質量，均具有重要意義[5-6]。嘉興南湖學院圍繞“紅色基因、綠色發展、協同共贏、立德樹人”這一主線，實施“紅色大學”“城市大學”和“產業伙伴型大學”三大戰略，致力于建設成為特色鮮明、國內一流的應用型本科高校。與此同時，現代產業的高質量發展越來越依賴科技創新和從業人員素質的提升，高技能人才隊伍建設是增強產業核心競爭力的有力保障，產業發展對應用型人才培養提出了高要求[7]。機電工程學院面向浙江省及長三角地區特種設備產業，以社會需求為導向，培養產業創新人才，建設產教融合實踐教育基地，培養應用型人才[8]。

本文針對應用型本科高校機電類專業人才培養過程中存在的產業與教育融入不深、學生應用研究和應用實踐“雙能力”不強，產業創新發展亟需的高素質技術技能人才培養供應能力不足等問題，通過整合行校企優質教學資源，探索機電類專業產教融合實踐教育基地建設與運行機制，培養高素質應用型人才。

1 實踐教育基地建設目標

遵循“對接產業、服務需求、引企入教、實踐育人、資源共享”的建設思路，集成和整合校企優勢資源，完善實踐教育基地運行體制[9-10]。圍繞地方特種設備行業的人才需求及新技術發展方向，以人才培養模式改革和課程改革為重點，以行業企業為平臺，構建七位一體的校企合作協同育人新模式，打造深層次多元合作的全方位產教融合新體系，建設人才鏈、產業鏈、創新鏈、教育鏈“四鏈融通”的產教融合智慧云平臺，有效實現專業與產業同步、學生能力與崗位需求匹配，全面提升學生的工程實踐能力、創新能力，著力化解人才供給側與產業需求側結構性矛盾[11]。

通過建設產教融合實踐教育基地，將基地打造為人才培養的實驗區、科教融合的試驗區、產教融合的服務區、創新創業的孵化區，成為特種設備領域創新人才培養、共性技術研發、科研成果轉化、設備資源共享的重要基地，形成“產教融合-科教融合-產學融創”的協同育人機制，全面提升人才培養與產業需求的契合度。

2 實踐教育基地建設路徑

2.1 實施路線

對照基地建設目標，按照“實踐教育基地共建→現代產業學院、科教融合學院組建→組織架構和運行機制建設→協同育人模式探索→產教融合師資建設→實踐教學體系形成→產教、科教融合人才培養試點”的實施路線，確定整體建設方案。

以浙江省及長三角地區特種設備產業領域需求為導向，探索產教、科教融合新模式，聯合行業協會、企業籌建現代產業學院，建立多主體協同的組織架構，探索現代產業學院運行機制。緊密圍繞“人才培養、學科建設、科技創新、社會服務”四大使命，通過多方深度融合，逐步形成“機構開放、人員流動、內外聯合、競爭創新、產學研用”有機結合的創新發展組織運行機制，實現“教育鏈、產業鏈、創新鏈”的三鏈銜接，圖1 為實踐教育基地建設路線。

聯合研發機構、行業協會及龍頭企業，共建科教融合學院。為推進科教融合改革試點工作，建立了《科教融合改革試點日常運轉工作機制》和《科教融合改革試點工作專班職責和組成人員》，制定了科教融合學院年度工作計劃。

政校企合作打造人才培養共同體。依托嘉興南湖學院機電工程學院，國家級經濟技術開發區、省級創新服務綜合體（創新服務平臺）和行業龍頭企業，打造人才培養共同體。成立校企合作委員會和專業建設委員會，形成人才與資源共商、共建、共育、共享機制。

2.2 育人機制構建

構建產教、科教融合育人機制，具體舉措有：（1）以實踐教育基地為載體，充分調動多方優勢資源，“課程為點、專業為線、專業群為面、育人為體”，著力構建“政學產研合力推進、點線面體協同發展”的校企深度合作模式，將校企深度合作融入高校育人、企業創新中，推動校企合作邁向新高度；（2）依托校企合作項目，培養鏈嵌入產業鏈，校企共同開發課程，制定教學大綱，將工程案例編寫進教材，將產業鏈內容轉化成教學內容，從課程體系、課程內容、綜合實訓、企業實踐和畢業設計等方面全方位開展產教融合、校企合作；（3）推行“校中廠”“廠中校”和“一課一企業”模式，在地方多家行業龍頭企業共建生產線與實訓室（校中廠）和教師工作站（廠中校），通過“一課一企業”，貫通“課內課外”和“校內校外”，實現學校與地方產業集群產教深度融合[12-13]。

2.3 師資隊伍建設

建設產教融合的師資隊伍，具體舉措有：（1）根據學校安排部署，校企聯合開展“百博進百企百院”試點工作，實施“學校編制、企業薪酬”高層次人才發展新機制；（2）實施“雙導”（企業導師和高校導師）和“雙院”（現代產業學院和科教融合學院）管理。將教師派駐企業，參與工程項目研發與生產；行業專家進課堂，校企共建生產線，將企業的需求、生產、工藝和管理融入實踐教學，營造良好的工程實踐教育環境[14]。

2.4 實踐教學體系構建

通過實施“學訓研創用”，構建產教融合實踐教學體系，具體舉措有：（1）深度對接特種設備產業轉型發展需求，以企業真實項目為載體，構建“學訓研創用”產教融合實踐教學體系，提升技能培養成效和學生實踐能力；（2）根據特種設備技術發展和產業需求，科學研究緊密對接產業共性技術，通過校企合作共建，動態跟蹤產業技術需求，實現資源整合和共享。建成“虛擬設計”“智能工廠”等高層次、多功能、綜合共享的核心技術實驗室。搭建“虛擬四館一車間”（即企業產品館、師生作品館、社會培訓館、科創資源館和虛擬仿真生產車間），形成多元化校本課程體系和教學資源。在工程訓練中培養學生的創新能力，為區域產業升級改造提供服務支撐，打造教育教學資源云端共享平臺。圖2為實踐形式及內容。

圖2 實踐形式及內容

實踐教育基地主要為機電類專業校外實踐教學提供場所，可開展專業認識實習、專業實訓（技能實訓）、大學生創新項目（競賽）、頂崗實習、畢業設計等實踐教學活動。

通過實施“雙導雙院雙融合”協同育人模式，構建“教育鏈-產業鏈-創新鏈”三鏈銜接的產業創新人才培養機制，培養特種設備產業發展所需的應用型、復合型、創新型工程科技人才，打造示范性“雙導雙院雙融合”協同育人基地。

3 結語

面向機電類本科專業，實施“雙導雙院雙融合”協同育人模式，構建“教育鏈-產業鏈-創新鏈”三鏈銜接的產業創新人才培養機制，培養未來特種設備產業發展所需的應用型、復合型、創新型工程科技人才，打造示范性“雙導雙院雙融合”協同育人基地。一方面，通過探索現代產業學院和科教融合學院的管理體制和運行機制，充分發揮行業企業、研發機構和地方高校的互補優勢，搭建產教-科教協同育人載體，為產業創新人才培養提供有力支持和堅實保障；另一方面，通過突破校企用人機制壁壘，建立校企間人才流動通道，形成校企“愿景共筑、人才共育、資源共用、項目共研、平臺共建、成果共享、發展共贏”的七位一體發展格局，打通人才培養與產業需求之間的“最后一公里”，對培養產業創新人才具有重要意義。