高校學科競賽的組織管理優化研究

杜婭，劉婧，魏積愚

（新疆農業大學，新疆烏魯木齊 830000）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》強調了高等學校在建設創新型國家中的地位和作用[1]。高校通過舉辦學科競賽的方式，可以激發學生將所學知識與工作實踐相結合，培養學生獨立思考和處理各類問題的能力，基于社會實踐發現并解決問題，因此，高校學科競賽具有一定的探索性和創造性[2]。

近年來，隨著我國高等教育事業的不斷發展，各類極具含金量的高校學科競賽也不斷涌現，從競賽名錄中可以看出學科競賽涉及專業廣泛，有助于全方位培養學生的各項能力，挖掘其潛力。因此，針對高校學科競賽組織與實踐的研究勢在必行，以便構建各類學科競賽的標準化流程，強化高校學科競賽導向作用，著力提升高校學生科學研究、社會實踐、分工合作、創新創業的能力，并有助于提升高校舉辦或承辦大型學科競賽的組織水平和運營能力[3]。

本文以全國大學生市場調查與分析大賽為例，對高校學科競賽的組織流程、組織方式、組織效果展開研究，指出高校在舉辦此類學科競賽中存在的問題，并提出改進建議，以優化競賽組織流程，提升競賽組織效果，構建“以賽促學、以賽促教”的教學模式[4]，大力培養具有創新和應用能力的優秀人才，進而提升高校教育水平和人才培養質量。

1 學科競賽組織過程中存在的問題

1.1 高校學科競賽水平參差不齊[5]

為響應國家號召，眾多高校及企業紛紛舉辦各類學科競賽，投入大量資源，競賽主題涉及管理、金融、機械、醫學、美術等多個學科專業，種類繁多，但競賽的質量及含金量難以保證。諸多參賽學生反映：同類型比賽過多，但缺少判斷其優劣的明確標準；參賽體驗感不強，收獲較少；獎項繁多，含金量不高。讓學生產生如此感受的原因在于學科競賽數目繁多，學生無法辨別哪一項學科競賽正規且質量高。

1.2 高校學科競賽組織管理流程繁多

縱觀各類學科競賽的舉辦公告與組織流程，可以發現流程相對來說比較復雜，包含網考、校賽、省賽、國賽等多個環節，且每場賽事都有復雜的比賽流程。然而，一些承辦比賽的學校及企業并未做到有序組織，學校沒有專門的賽事組織部門，往往由學校行政部門人員兼職組織，導致競賽組織過程缺少科學性和專業性。且校賽由不同學校按照各自標準開展，缺乏統一化和標準化，導致比賽結果公平性不高，不利于學科競賽的延續性和規模化發展[6]。

1.3 缺少統一專業化指導，未構建激勵機制[7]

大學生參與各類學科競賽均需專業教師的指導，眾多比賽也要求配備指導教師，然而，一些指導教師由于自身教學、科研以及行政事務繁忙，難以長時間全面指導學生參與競賽，且高校專業學科競賽周期較長，短則一月，長則半年，賽事也較為復雜，對學生的要求更高，指導教師難以花費過多精力展開指導。除此之外，學生在選擇指導教師時，存在個人喜好，部分指導教師在專業上可能并不匹配，導致參賽學生缺少統一專業化指導。此外，一些高校未建立指導教師激勵機制，導致指導教師缺乏主動性與積極性，指導工作不到位。

1.4 競賽內容趣味性不足，降低學生參與積極性

通過調查可以發現，部分學生在報名參賽時興趣較高，參賽后隨著對競賽規則的了解，興趣降低，加上缺少人員督促，學生無法集中精力，導致無法按時提交參賽作品。產生這一結果的原因主要是競賽缺乏趣味性，競賽內容過于專業化，在缺乏專業指導的前提下，學生容易失去參與興趣。除此之外，競賽宣傳與競賽過程不匹配也是學生降低參與興趣的原因之一。當學生真正參加比賽，發現和預期不符后，可能會出現中途退賽等情況[8]。

2 高校學科競賽的組織管理優化

基于高校學科競賽組織過程中存在的問題，對于學科競賽的組織管理進行優化尤為必要。在此，以筆者參與組織過的全國大學生市場調查與分析大賽（以下簡稱“市調大賽”）為例，針對競賽的各項流程、管理方法以及各類人員展開細致分析，找出問題，提出改進建議，以達到優化學科競賽組織管理的目的。

“市調大賽”由教育部高等學校統計學類專業教學指導委員會與中國商業統計學會共同主辦，按省分為不同賽區，省賽由省內某一所高校統一承辦，再由賽區內各所高校各自承辦校賽，將參賽人員分為專科組、本科組與研究生組，參賽對象以團隊形式進行比賽。研究生組可直接開展團隊賽，而本科組需先進行個人報名，進行網考知識賽，考試通過者獲得參與團隊賽資格，3～5 人進行組隊，在參賽期間完成一份萬字以上的調查研究報告，再經歷校賽、省賽、地區賽、國賽的評比，最終評定獲獎名次。由此可以看出，該賽事流程正規，具有一定的參考意義。下面基于“市調大賽”的基本流程和賽事規則，對高校學科競賽的組織管理進行優化[9]，圖1 為具體優化過程。

圖1 高校學科競賽的組織管理優化

2.1 賽前組織

任何學科競賽的組織都離不開籌備階段的詳細設計，充分的賽前準備能夠使競賽順利開展，賽前組織階段應主要從兩個方面進行優化。

2.1.1 基本規則制定

競賽規則關系競賽的效果，必須制定完備的競賽規則，針對不同類型的競賽提出不同規則，可從競賽類別、競賽等級、競賽評分標準、競賽流程、競賽組織管理辦法等多個方面展開[10]。競賽的規則制定是學科競賽組織運行與公平的基礎，在前期制定良好的競賽規則，能夠保證后期競賽的順利進行，使參賽者對賽事認可，吸引優秀學生加入，從而擴大競賽的影響力。

2.1.2 層級管理制度

基于高校學科競賽種類多、質量參差不齊的情況，可采取層級管理制度。對于不同類別的學科競賽，根據其所涉專業、競賽性質等制定不同的管理制度。例如，可按照學科競賽的等級按層級制定相應的管理制度，即按照國家級、省級、區級、校級進行劃分。不同層級配置不同的管理部門，部分基礎學科競賽由學校教務處主辦、各學院承辦，以此調動基層教職員工的工作積極性，使競賽更加貼合專業。層級管理制度可大幅度提升學科競賽的組織管理效率，將學科競賽具體內容細分，使管理更加有序。

2.2 賽前宣傳

組織學科競賽的目的是在課程之外豐富學生的大學生活，強化學生對學科知識的運用，提升學生的創新思維和創新能力。因此，鼓勵、吸引學生積極參加高校學科競賽成為競賽組織管理優化的重要環節，具體可從兩個方面展開。

2.2.1 設定相關輔導課程

參與高校學科競賽需要學生掌握豐富的學科知識以及課程之外的相關內容，因此，吸引學生參加競賽的方式之一就是賽事承辦院校開設相關輔導培訓課程，對學生進行學科競賽的賽前指導。依據組織“市調大賽”經驗來看，大一新生通常富有參賽熱情，參加人數較多，由此開展相關課程培訓與輔導尤為重要。大一新生在大學初期尚未接觸較多的專業知識，缺少學科競賽經驗，因此，競賽輔導與培訓能夠幫助他們掌握競賽所涉及的基礎知識，為參賽奠定基礎，以此提高學科競賽的質量。

2.2.2 進行賽事宣講

有效的宣傳能夠幫助學生了解賽事規則、賽事主要內容等，提高學生報名參賽的積極性。賽事宣講可以由賽事承辦院校組織，例如，以校園宣講、有獎問答、講座會談等形式展開，能有效推進賽事的組織管理。另外，還可通過組織開展經驗分享，增強競賽的趣味性。賽前進行賽事宣講對于后續競賽的順利開展十分重要，因此，賽事組織者必須多加重視。

2.3 賽中組織[11]

賽中組織是學科競賽組織管理的關鍵環節，競賽秩序、賽中流程、競賽制度、實時信息、賽前指導等多個環節都涵蓋在賽中組織中。對賽中組織環節進行優化，主要涉及兩個部分內容。

2.3.1 賽事流程制定

高校學科競賽的賽事流程既要體現專業性，又要符合公平公正的準則，因此，制定一個合理、規范的賽事流程尤為重要。賽事流程的制定既不能過于簡單又不能過于復雜，既要讓參賽者能夠充分理解，又要結合專業特點，讓賽事具有競爭意義[12]。賽事流程應由賽事委員會統一制定，擁有統一標準，各大賽區統一實施，可根據各自賽區特點進行微調。賽事所設流程既要合理，又要讓參賽者有一定的發揮空間，能夠推動參賽者全力完成參賽任務。

2.3.2 參賽保障制度

參賽保障制度是在參賽流程的基礎上，為促進競賽順利開展所制定的保障措施。賽中組織過程中常會遇到一些突發事件，參賽保障制度能夠指導相關人員在面臨突發事件時及時采取應對策略。除此之外，參賽保障制度還應包括賽務后勤管理，對于基礎物資的準備、發放，對于設備設施的準備與調整，對于競賽名次的評定，都應在參賽保障制度中體現出來。參賽保障制度的優化有利于提高競賽的質量，完善競賽流程，最大限度地保證學科競賽工作的順利開展和圓滿完成。

2.4 競賽總結

學科競賽舉辦后高校要全方位地總結經驗，在賽中記錄競賽不足的地方，形成文字資料，以供下一屆舉辦競賽參考。競賽總結優化可從兩個方面入手。

2.4.1 文件資料留存

從賽前規則制定到賽事宣講再到賽中組織等多個環節都會產生大量賽事文件，應當保留該類文件的電子版及紙質版，作為賽事檔案存儲于檔案室或者電子硬盤中；要進行分類保存，以便后期查閱。

2.4.2 賽后經驗總結

對于參賽的經驗總結，可從兩個方面入手：一是總結競賽承辦及管理人員的組織管理經驗，可通過咨詢的形式進行記錄，歸納總結為文字，以備后續查驗，需明確競賽組織管理人員職責，做到層級清晰，劃分明確；二是總結學生參賽經驗，可通過賽事承辦學院對參賽學生展開問卷調查，以總結學生參賽經驗[13]。經驗總結可為今后舉辦同類賽事的賽前宣傳和賽中培訓提供支撐，既可加強學科競賽舉辦的延續性，又能為后續參賽者提供經驗。

3 結語

高校學科競賽作為大學生發展創新思維、開闊眼界、提升能力的重要平臺，具有很強的實踐教育作用。學科競賽既能促進學生對專業知識的運用和創新，又能促進學校的專業發展，還能豐富學生的“第二課堂”[14]。學科競賽的組織管理優化應當作為高校發展自身專業實力的重要推手，有助于提升大學生綜合能力。因此，對于高校學科競賽組織與實踐的研究，能夠更好地提升高校專業化建設和人才培養質量，鞏固學生的基礎知識，拓展學生的創新思維，增強學生的競爭意識。高校學科競賽應當向著超水平、重能力、強思維的方向發展，真正達到“以賽促學”“以賽促創”的目的。