鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人的提升路徑研究

李聞輝

廣州城市職業(yè)學院 廣東廣州 440111

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代我國農村發(fā)展的重要方向,對于推動農村經濟、文化、生態(tài)和組織的全面發(fā)展具有重大意義。在這一戰(zhàn)略背景下,大學生作為國家的未來和希望,如何參與到鄉(xiāng)村振興中成為社會、學界及教育部門關注的焦點。其中,“三下鄉(xiāng)”即科技下鄉(xiāng)、文化下鄉(xiāng)和醫(yī)療衛(wèi)生下鄉(xiāng),作為大學生的傳統(tǒng)社會實踐活動,其育人意義和實踐價值在當前背景下得到了進一步放大。然而,如何更有效地將其與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結合,深化大學生的社會實踐,培養(yǎng)其社會責任和實踐能力是一個亟待研究的課題。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐的意義

(一)培育大學生的社會責任感

鄉(xiāng)村振興不僅是經濟上的提升,更包含了文化、生態(tài)和組織的全面發(fā)展。在這樣的背景下,“三下鄉(xiāng)”實踐為大學生提供了一個實地了解國家發(fā)展大局和直面基層實際問題的機會。通過實踐,大學生可以實地感受到農村的需求和挑戰(zhàn),從而更加深刻地認識到自己身為國家建設者的責任和擔當。對于大多數在城市長大的大學生來說,這樣的體驗能夠彌補自身在城市化過程中欠缺的對農村的了解,讓大學生重新認識自己對鄉(xiāng)村和農民的責任。這種責任感的培育對于大學生未來參加工作具有積極的意義,使其更具備為社會作出貢獻的動力和決心。

(二)加強大學生的實際操作能力

學術理論知識雖然重要,但在現實工作中,實際操作能力和實踐經驗更要受到重視。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的“三下鄉(xiāng)”實踐活動為大學生提供了一個寶貴的實踐平臺。在這里可以將所學的理論知識應用到實際中,面對真實的問題和挑戰(zhàn),培養(yǎng)自己的問題解決能力和實際操作技能。這種從課堂到田間的轉變,使大學生能夠更全面地了解自己所學,更加明確自己的學術方向和職業(yè)選擇,更有信心面對未來的工作和挑戰(zhàn)。

(三)促進城鄉(xiāng)交流與融合

隨著我國社會的快速發(fā)展,大學生“三下鄉(xiāng)”實踐活動成為城鄉(xiāng)之間一個重要的橋梁。通過這樣的活動,大學生可以將城市的先進理念和科技知識帶到農村,同時也可以將農村的傳統(tǒng)文化和生活經驗帶回城市。這種雙向的交流和融合,不僅可以促進農村的發(fā)展,也可以豐富城市的文化內涵,對于構建和諧的城鄉(xiāng)關系、縮小城鄉(xiāng)差距具有積極意義。

(四)強化大學生的團隊合作和組織協調能力

“三下鄉(xiāng)”活動往往是以團隊的形式進行,大學生需要與隊員們共同協作,面對實際問題,制訂解決方案并執(zhí)行。在這個過程中,大學生不僅需要學會如何與人溝通和協調,還需要學會如何組織和領導團隊,如何調動團隊的積極性,如何解決團隊內部的矛盾和沖突。這些經驗對于大學生未來在職場上的發(fā)展都具有重要的意義,可以幫助學生更好地適應職場的環(huán)境,更有能力在團隊中發(fā)揮自己的作用[1]。

二、大學生“三下鄉(xiāng)”現存問題

(一)實踐目標與內容模糊

部分高校在組織“三下鄉(xiāng)”活動時,對于實踐的目標和內容并未給出明確的指導,導致在實踐中大學生不知道從何下手,模糊的實踐目標和內容使實踐效果不佳。一個清晰、具體的實踐目標和內容是確保實踐效果的關鍵,缺乏這樣的指導,大學生無法從中獲得真正的成長和收獲。

(二)缺乏有效的組織與指導

盡管“三下鄉(xiāng)”活動已經在高校廣泛實施,但在實踐的組織和指導上仍存在不足。有的學校可能僅僅是形式上組織了此類活動,而沒有為學生提供充分的前期培訓和現場指導。在實踐中學生會遇到各種問題和困難,如果沒有得到有效的幫助和指導會感到力不從心,甚至對此類活動產生抵觸心理。有效地組織和指導不僅可以幫助學生更好地完成實踐任務,而且可以確保學生在實踐中得到真正的成長和提升。

(三)與鄉(xiāng)村實際需求脫節(jié)

在某些情況下,大學生“三下鄉(xiāng)”所進行的活動與鄉(xiāng)村的實際需求嚴重不符。有時這些活動更多的是基于學校或學生自己的想法,而沒有充分考慮到鄉(xiāng)村的真實情況和需求,這樣的脫節(jié)會導致實踐活動的效果大打折扣。與鄉(xiāng)村的真實需求緊密結合是確保“三下鄉(xiāng)”活動效果的關鍵,如果忽視了這一點,實踐活動會變得無意義。

(四)資源和支持不足

雖然“三下鄉(xiāng)”活動在很多高校得到了推廣,但在資源和支持上仍存在不足。有的學校可能沒有為學生提供足夠的資金、設備和其他支持,使學生在實踐中不能發(fā)揮自身所長,難以完成實踐任務。為學生提供充足的資源和支持是確保實踐效果的關鍵,缺乏這樣的支持,學生會面臨很多不必要的困難和挑戰(zhàn)。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人的提升路徑

(一)幫助鄉(xiāng)村開辟銷售渠道

在鄉(xiāng)村振興的大背景下,開辟銷售渠道對于鄉(xiāng)村的發(fā)展有著至關重要的作用,鄉(xiāng)村產品、手工藝、農特產等,都需要更廣闊的市場去接納和推廣。而當前的農村市場主要還是依賴于傳統(tǒng)的銷售方式,如集市等,這些方式雖然貼近鄉(xiāng)村生活,但其覆蓋面和推廣效果有限。大學生作為知識新軍,接受過現代教育和培訓,具有創(chuàng)新意識和能力,完全有能力幫助鄉(xiāng)村打通這些現代化的銷售渠道。例如,可以通過對接企事業(yè)單位,將鄉(xiāng)村的產品引入城市的大型超市、連鎖店、企事業(yè)單位的福利采購等;或者與社工組織合作,將鄉(xiāng)村的產品通過社工組織的平臺和網絡進行推廣和銷售,這樣不僅可以拓寬銷售渠道,還可以提高產品的知名度;此外,結合新趨勢,大學生還可以幫助農民在電商平臺上用直播的方式進行銷售。

發(fā)揮當代大學生的專業(yè)特長,聯合高校不同專業(yè),組成跨校跨專業(yè)團隊幫助農戶利用電商平臺為產品找到更大的市場。首先與手工藝人溝通,了解其制作過程、原材料來源等信息,并拍攝一系列高質量的宣傳照片和視頻。然后在主流的電商平臺上為產品開設專屬店鋪,并針對目標消費群體進行精準的市場推廣。除了傳統(tǒng)的電商銷售,大學生團隊還可以與當地的農戶和手工藝人合作,在直播平臺上組織“帶貨”直播活動,在直播中展示真實的鄉(xiāng)村生活、產品的制作過程,并邀請手工藝人和農戶上鏡講述自己的故事。這種真實的直播內容深受觀眾喜愛,帶動了大量的銷售,實現大學生“三下鄉(xiāng)”的教育目的。

(二)強化前期培訓與實地指導

為確保大學生在“三下鄉(xiāng)”活動中能夠融入鄉(xiāng)村、理解當地居民、發(fā)揮所學的專業(yè)優(yōu)勢,前期培訓的重要性不言而喻。前期培訓不僅是知識和技能的傳授,更是一次心態(tài)的調適和價值觀的引導,只有這樣,大學生才能更好地理解鄉(xiāng)村文化,更好地與當地居民溝通,更好地為鄉(xiāng)村提供服務。了解鄉(xiāng)村文化是前期培訓的基礎,每個鄉(xiāng)村都有其獨特的歷史、文化和習俗,了解這些內容能夠幫助大學生更快地融入當地社區(qū)。同時,對目標地區(qū)的基本情況進行介紹也是必不可少的,包括地理位置、經濟狀況、社會組織結構等,這些都是大學生進行實踐活動的基礎。而實踐技能的培訓則更注重操作性和實用性,這些技能既包括專業(yè)技能,也包括與人溝通、組織活動、處理突發(fā)事件等基本技能。如此一來大學生不僅能夠為鄉(xiāng)村提供專業(yè)服務,還能夠更好地與鄉(xiāng)村居民和合作伙伴溝通合作。此外,現場的實地指導也同樣重要,經驗豐富的指導教師可以為大學生提供現場的指導和幫助,確保實踐活動的順利進行,避免可能出現的問題。

同時,指導教師還可以為大學生提供寶貴的經驗和建議,幫助學生更好地理解和分析實踐活動中的問題為鄉(xiāng)村提供服務。以提高鄉(xiāng)村小學教育水平為例,教育是一個復雜的系統(tǒng)工程,涉及非常多的因素,簡單的志愿教學并不能帶來實際的效果[3]。但如果教育專業(yè)的大學生能夠提前了解鄉(xiāng)村教育的實際情況,了解鄉(xiāng)村學校的資源和條件以及鄉(xiāng)村學生的學習習慣和特點,就可以為鄉(xiāng)村小學設計更有針對性的教學方法和策略。在實地教學時,由資深教師指導,可以確保教學方法與鄉(xiāng)村的實際情況相結合,保證教學活動的質量。

(三)拓展跨學科合作,構建綜合實踐團隊

當代的鄉(xiāng)村問題多種多樣,單一學科的知識和技能很難滿足鄉(xiāng)村發(fā)展的全方位需求,這也給“三下鄉(xiāng)”活動帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。跨學科的合作模式在這樣的背景下顯得尤為重要,跨學科合作可以為鄉(xiāng)村提供全面、多維度的解決方案,確保鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。跨學科合作可以拓展“三下鄉(xiāng)”活動的知識和技能范圍,確保鄉(xiāng)村得到全方位的支持,不同學科的大學生可以從各自的專業(yè)角度為鄉(xiāng)村提供服務,確保鄉(xiāng)村問題得到全面、深入的分析和解決。此外,跨學科合作可以增強“三下鄉(xiāng)”活動的創(chuàng)新性和實效性,不同學科的知識和技能可以相互碰撞、融合,產生新的思路和方法,為鄉(xiāng)村提供更有創(chuàng)新性、更具實效性的解決方案。跨學科合作還可以增強大學生的團隊協作能力和跨學科交流能力。在實踐活動中,不同專業(yè)的大學生相互協作、交流,保證項目的順利進行。這不僅可以培養(yǎng)大學生的團隊協作能力,還可以培養(yǎng)學生的跨學科交流能力。

以鄉(xiāng)村建設生態(tài)旅游項目為例,這一項目涉及的內容非常廣泛,包括旅游策劃、生態(tài)保護、文化傳播、經濟分析等,只有通過跨學科的合作,才能確保項目的全面性和實施性。旅游管理專業(yè)的大學生可以為項目提供旅游策劃和管理的方案;生態(tài)學專業(yè)的大學生可以為項目提供生態(tài)保護和恢復的方案;文化傳播專業(yè)的大學生可以為項目提供文化傳播和推廣的方案;經濟學專業(yè)的大學生可以為項目提供經濟分析和預測的方案。這樣,項目不僅可以滿足鄉(xiāng)村的發(fā)展需求,還可以確保鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展,為鄉(xiāng)村帶來長遠的利益。

(四)構建長期互動機制,確保實踐的持續(xù)性

短期的“三下鄉(xiāng)”活動雖然可以為鄉(xiāng)村帶來即時的效益,但要實現鄉(xiāng)村的長遠發(fā)展,需要建立長期、持續(xù)的合作關系。只有這樣,鄉(xiāng)村和大學生之間的合作才能從單純地“給予”和“接受”轉變?yōu)檎嬲摹肮餐l(fā)展”。一方面,建立長期地互動機制可以為鄉(xiāng)村提供持續(xù)地技術支持和資源支持。大學生作為知識和技能的傳播者,可以為鄉(xiāng)村提供最新的科技信息、技術方法和管理經驗,確保鄉(xiāng)村始終處于發(fā)展的前沿。另一方面,長期的互動機制也可以為大學生提供持續(xù)的實踐機會和成長空間。通過長期與鄉(xiāng)村合作,大學生可以深入了解鄉(xiāng)村的實際情況,積累寶貴的實踐經驗,為未來的職業(yè)生涯和學術研究提供堅實的基礎。此外,長期的合作關系還可以建立鄉(xiāng)村和大學生之間深厚的情感紐帶,相互之間不再是簡單的合作伙伴,而是真正的朋友和伙伴,共同為鄉(xiāng)村的發(fā)展而努力。

以農村合作社為例,合作社的建設和發(fā)展不是一蹴而就的,而是需要長時間的努力和投入。在初期,大學生可以參與合作社的建設和規(guī)劃,為合作社提供科技支持、技術培訓和管理咨詢。之后通過定期回訪,大學生可以了解合作社的實際運營情況,為合作社提供持續(xù)的技術支持和培訓,確保合作社的健康發(fā)展。同時,合作社也可以為大學生提供實踐機會和研究材料,雙方實現共贏。由此看來,構建長期互動機制,不僅可以確保鄉(xiāng)村的持續(xù)發(fā)展,還可以為大學生提供持續(xù)的實踐機會和成長空間,實現真正的共同發(fā)展。

(五)利用技術手段優(yōu)化實踐過程

隨著科技的快速發(fā)展,各種先進的技術手段為實地實踐活動提供了強大的工具支持。這些技術可以大幅度提高實踐活動的效果和效率,確保鄉(xiāng)村能夠從中獲得真正的益處。高科技時代云計算和移動通信技術可以為“三下鄉(xiāng)”活動提供強大的數據處理和信息傳輸能力。例如,當大學生在農村進行土壤檢測時,可以利用移動檢測設備實時采集數據,然后通過移動通信技術將數據傳輸到云端,由強大的計算能力進行分析和處理,再將結果實時反饋給農民。這樣農民可以根據最新的土壤數據調整種植策略,確保農作物的健康成長。同時,大數據技術可以為鄉(xiāng)村提供深入的數據分析,鄉(xiāng)村有著豐富的數據資源,包括經濟數據、文化數據、生態(tài)數據等。大學生可以利用大數據技術對這些數據進行深入分析,發(fā)現鄉(xiāng)村的潛在需求和機會,為鄉(xiāng)村提供更有針對性的發(fā)展策略[4]。例如,通過對鄉(xiāng)村的消費數據進行分析,大學生可以發(fā)現鄉(xiāng)村居民的消費偏好和需求,為鄉(xiāng)村提供更符合市場需求的產品和服務。

另外,現代技術還可以為鄉(xiāng)村提供更先進的生產和管理工具,例如,物聯網技術可以為農田提供實時地監(jiān)測和管理,確保農作物的健康成長;智能化管理系統(tǒng)可以為鄉(xiāng)村提供更高效的生產和經營管理。以農村的農作物病害預警為例,傳統(tǒng)的病害檢測和預警方法往往依賴于農民的經驗和直觀觀察,這在大規(guī)模的農田中往往難以實現,導致病害擴散或錯過最佳治療時機。然而,利用現代的遙感技術和物聯網設備可以實時監(jiān)測農田的環(huán)境條件和植被健康狀態(tài),及時發(fā)現潛在的病害跡象。通過云計算技術分析收集到的大量數據,預測可能的病害發(fā)生概率和擴散趨勢。同時結合大數據技術,為農民提供精確的農藥使用建議和治療策略,確保農作物的健康生長,提高產量和品質。

結語

鄉(xiāng)村振興并非一蹴而就,這是一個既復雜又需要長期努力的過程。大學生的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為這一振興過程注入了新的活力和思考。大學生用青春和知識回饋鄉(xiāng)村,同時也從中收獲成長和體驗。為了確保這一實踐活動的效果和持續(xù)性,學校及社會需要不斷反思、完善和創(chuàng)新。同時也希望更多的人能夠加入這一偉大的事業(yè)中來,共同推進鄉(xiāng)村振興,共創(chuàng)美好未來。