“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校學(xué)生管理模式研究

郭彥吟

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇無錫 214153

學(xué)校在管理學(xué)生中采用的方式和觀念直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),也影響著學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。所以學(xué)校在管理學(xué)生的過程中應(yīng)重視方式的創(chuàng)新,結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點進行管理改革,并且采用先進的管理手段,改變傳統(tǒng)管理模式中存在的局限性,在保障學(xué)生個性化發(fā)展的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。就像“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新,在這個過程中管理針對性可以得到提升,管理方式得到了創(chuàng)新,有效提高了高校學(xué)生管理的質(zhì)量,為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)設(shè)了有利條件。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新的必要性

(一)符合未來學(xué)校學(xué)生管理發(fā)展的方向

隨著科技的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的運用,因為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以長期儲存學(xué)生的信息,并且可具有不限時間和場地的限制,因此有越來越多的教師使用信息技術(shù)進行授課。此外,很多學(xué)校在管理學(xué)生的時候也會使用信息技術(shù),比如有一些教師將學(xué)生的信息儲存到信息技術(shù)當(dāng)中,然后利用智能軟件進行教學(xué)優(yōu)化,這樣的教學(xué)管理可以提高教學(xué)的針對性。不僅如此,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好也可以儲存到信息技術(shù)當(dāng)中,然后在管理學(xué)生的時候可以結(jié)合學(xué)生的個性化特點進行,靈活地查閱學(xué)生的信息,從而提高學(xué)生管理的針對性,所以越來越多的教師在管理學(xué)生的時候使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。由此可以體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校學(xué)生管理模式符合未來學(xué)生管理改革的方向,也符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性化需求,對構(gòu)建高效的學(xué)生管理模式具有重要的意義,突出了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新的必要性。

(二)提高了學(xué)校管理的針對性促進學(xué)生個性化發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新的過程中管理針對性得到了提升,同時保障了學(xué)生的個性化發(fā)展,使學(xué)生可以受到教師的引導(dǎo),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時樹立正確價值觀。因為在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高校學(xué)生管理中教師會將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面內(nèi)容儲存到信息技術(shù)當(dāng)中,然后在管理學(xué)生的時候利用智能軟件和大數(shù)據(jù)進行優(yōu)化,在這樣的管理方式中既保證了學(xué)生的個性化特點,同時也可以提高管理的質(zhì)量。此外,“互聯(lián)網(wǎng)+”可以實現(xiàn)信息的長期儲存,可以記錄學(xué)生的成長檔案,這樣教師可以根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣、價值觀等多方面因素進行學(xué)生管理,使管理方式更加符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,避免傳統(tǒng)學(xué)生管理模式中出現(xiàn)不符合學(xué)生個性化特點的現(xiàn)象,由此可以體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校學(xué)生管理模式研究的必要性。

(三)實現(xiàn)了智能化和現(xiàn)代化的學(xué)生管理模式

傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理中教師往往會通過自己對學(xué)生的了解去管理學(xué)生,但是班級內(nèi)的學(xué)生數(shù)量較多,教師無法記住每個學(xué)生的興趣愛好和特點。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高校學(xué)生管理中這些問題可以得到有效的解決,教師在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)生的時候可以通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也可以通過智能軟件制定符合學(xué)生性格特點的活動方式,并且也可以結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的狀況制訂科學(xué)的班級管理方案,優(yōu)化教師采用的教學(xué)和管理方式,等等,使學(xué)生管理更加具有針對性,同時實現(xiàn)智能化、科技化的學(xué)生管理,為學(xué)生的健康成長和良好習(xí)慣培養(yǎng)提供引導(dǎo)和幫助,促進高校學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,由此可以體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校學(xué)生管理模式研究的必要性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校學(xué)生管理存在的問題

(一)教師的信息技術(shù)水平較低,影響“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的學(xué)生管理

當(dāng)前高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新的過程中“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的應(yīng)用效果不明顯,因為在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新的過程中遇到了較多的問題,這些問題嚴重影響了高校學(xué)生管理模式的改革。比如當(dāng)前高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新中部分教師的信息技術(shù)水平較低,但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新中需要教師掌握一定的信息技術(shù)水平,這樣才能開展“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高校學(xué)生管理。然而在實際管理中有些教師并不能靈活地使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),所以無法通過“互聯(lián)網(wǎng)+”推動高校學(xué)生管理模式的改革,影響了高校學(xué)生管理創(chuàng)新和學(xué)生的綜合發(fā)展。

(二)教師缺少和學(xué)生的溝通無法深入了解和掌握學(xué)生的興趣特點

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”在可以提高高校學(xué)生管理的針對性,但是需要教師將學(xué)生的信息儲存到“互聯(lián)網(wǎng)+”上,這樣開展學(xué)生管理才能全面發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。但是在當(dāng)前的高校教學(xué)中教師缺少和學(xué)生互動的意識,又或者是沒有和學(xué)生一同開展活動,所以教師無法了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點,也無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄到信息技術(shù)當(dāng)中,因此“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用和優(yōu)勢無法全面發(fā)揮出來,嚴重影響了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新與改革。

(三)部分教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用缺乏足夠重視,影響管理質(zhì)量

當(dāng)前高校學(xué)生管理中有些教師依然采用著傳統(tǒng)的管理模式,比如會采用批評的方式約束學(xué)生的行為,又或者通過班級管理制度明確班級管理的方案,這種學(xué)生管理方式顯然不符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。因為當(dāng)今學(xué)生有著較強的個性,行為、思想都發(fā)生了較大的變化,所以傳統(tǒng)的管理模式會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,甚至還會影響學(xué)生的個性化發(fā)展。再加上長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,有些教師過度重視學(xué)生的考試成績,忽略了對學(xué)生的個性化教育,“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校學(xué)生管理中的優(yōu)勢和作用無法全面發(fā)揮出來,高校學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)、正確價值觀引導(dǎo)和學(xué)習(xí)成績提升受到了極大的影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校學(xué)生管理創(chuàng)新的策略

(一)提高教師的信息技術(shù)水平靈活使用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行管理

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新中首先需要教師掌握一定的信息技術(shù)水平,所以高校應(yīng)重視對教師信息技術(shù)水平的培訓(xùn),使他們掌握一定的信息技術(shù)水平之后可以靈活應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行學(xué)生管理,從而改變傳統(tǒng)管理中存在的局限性。此外,教師也應(yīng)有主動學(xué)習(xí)的意識,利用空余時間主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能,又或者是主動學(xué)習(xí)學(xué)生管理的方式等,提高自身的工作能力,為“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。比如高校可以組織教師學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)技能,又或者是在考核教師的時候?qū)⑿畔⒓夹g(shù)當(dāng)作考核的重點,再比如邀請一些優(yōu)秀的信息技術(shù)教師到學(xué)校內(nèi)部進行教學(xué),為教師信息技術(shù)水平提升創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,同時通過考核的方式提高教師主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能的意識,從而提高教師的信息技術(shù)水平,在管理學(xué)生的時候可以靈活地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),開展“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高校學(xué)生管理,為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,打破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中依靠教師的現(xiàn)象。

(二)課堂上多和學(xué)生互動與交流掌握學(xué)生的個性化特點

開展“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高校學(xué)生管理需要教師主動和學(xué)生互動,通過主動和學(xué)生互動掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,了解學(xué)生的興趣愛好,這樣在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)生的時候就可以提高管理的針對性,全面發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值推動高校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新。因此高校教師在課堂上、學(xué)生的生活中都要主動和學(xué)生進行互動與交流,這樣可以了解學(xué)生更多的信息,在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展學(xué)生管理的時候可以提高針對性。比如在課堂上教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行授課,并且自己也可以參與到小組合作當(dāng)中,再或者是生活中主動和學(xué)生開展一些集體的游戲活動,在活動中多觀察學(xué)生,了解學(xué)生的興趣愛好,通過這樣的方式可以深入地了解學(xué)生,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),同時拉近和學(xué)生的關(guān)系。當(dāng)教師對學(xué)生全面了解之后使用“互聯(lián)網(wǎng)+”管理的時候可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況搜索符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容,也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好利用“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計教學(xué)方案,進而實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的學(xué)生管理,創(chuàng)新高校學(xué)生管理模式,為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好習(xí)慣培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

(三)將學(xué)生的個性化特點和興趣愛好儲存到信息技術(shù)當(dāng)中

高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新和優(yōu)化時應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”需要教師將學(xué)生的信息儲存到“互聯(lián)網(wǎng)+”當(dāng)中,比如學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、價值觀等,將這些信息上傳到“互聯(lián)網(wǎng)+”中利用大數(shù)據(jù)進行分析,然后制訂出符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的管理方案,在這個過程中學(xué)生的個性化發(fā)展得到了保障,同時可以突出學(xué)生的主體地位進行學(xué)生管理。此外,利用大數(shù)據(jù)對管理方式進行優(yōu)化還可以提高學(xué)生管理的時效性,首先是在管理方式上利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化可以結(jié)合學(xué)生的多方面因素進行,例如學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀等內(nèi)容,最后得出科學(xué)、有效、符合學(xué)生實際的管理方案,教師就可以按照該管理方案去管理學(xué)生,既保障學(xué)生的個性化發(fā)展,同時也實現(xiàn)了管理方式的優(yōu)化,開展“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高校學(xué)生管理。不僅如此,“互聯(lián)網(wǎng)+”儲存學(xué)生信息可以實現(xiàn)長期儲存,并且查閱和儲存信息方便,教師在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)生的時候可以記錄學(xué)生的成長狀況,這樣學(xué)生可以直觀地感受到自己的變化,使學(xué)生更加積極地表現(xiàn),久而久之學(xué)生良好的習(xí)慣就可以得到培養(yǎng),全面發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢探索科學(xué)的高校學(xué)生管理模式,促進高校學(xué)生的綜合發(fā)展。

(四)利用信息技術(shù)進行管理方式的優(yōu)化提高學(xué)生管理針對性

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化學(xué)生管理方式,因為“互聯(lián)網(wǎng)+”具有不限時間和地點的優(yōu)勢,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展學(xué)生管理可以實現(xiàn)靈活的管理,可以隨時隨地開展對學(xué)生的管理,使學(xué)生良好的習(xí)慣得到培養(yǎng)。比如在管理學(xué)生的時候教師可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”群發(fā)一些信息,信息的內(nèi)容是對學(xué)生正確習(xí)慣的培養(yǎng),同時也可以是對學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo),通過這樣的方式時刻提醒學(xué)生注意自己的言行舉止,注意自身行為習(xí)慣,這樣就可以實現(xiàn)對高校學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。此外,教師也可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”布置一些任務(wù),比如教學(xué)任務(wù)、實踐活動任務(wù)等,通過布置這些任務(wù)使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣,提升自己的學(xué)習(xí)能力等等,全面發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢和作用。不僅如此,教師也可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”播放一些視頻,或者是展示一些圖片,讓學(xué)生在欣賞圖片和視頻的過程中獲取更多的信息,同時受到圖片和視頻的引導(dǎo),使學(xué)生樹立正確的觀念,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新,為高校學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ),推動素質(zhì)教育的實施。

(五)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”不受時間和場地的限制,所以高校學(xué)生管理中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以及時掌握學(xué)生的動態(tài),對學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況進行監(jiān)督,從而結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)制訂科學(xué)的管理方案,實現(xiàn)對高校學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。再加上當(dāng)今人們的生活水平有了顯著的提升,“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)生的生活中得到了普及,所以教師可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”及時和學(xué)生進行溝通,以此來彌補溝通不及時、信息傳遞慢的現(xiàn)象。比如在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新中教師可以建立班級群,然后讓學(xué)生加入群內(nèi),這樣教師可以在班級群內(nèi)發(fā)布一些信息,或者是開展一些視頻教學(xué),展示一些課件素材,等等,以此來實現(xiàn)信息的即時傳遞,使學(xué)生可以隨時隨地和教師進行溝通,而教師也可以全方位的對學(xué)生的行為習(xí)慣進行監(jiān)督,在未來開展學(xué)生管理的時候可以制訂符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的管理方案,發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢提高整體學(xué)生管理的質(zhì)量,促進高校學(xué)生管理模式的改革,開展以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)生管理。

(六)定期做好學(xué)生管理的總結(jié),不斷優(yōu)化和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”管理模式

高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)需要定期做好管理的總結(jié)和評價,通過總結(jié)和評價及時發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用時遇到的問題,積極地探索解決問題的方案,使“互聯(lián)網(wǎng)+”可以在高校學(xué)生管理中發(fā)揮更大的作用和價值,優(yōu)化高校學(xué)生管理制度。比如使用“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)生的時候教師可以讓學(xué)生說一說自己的感受,或者是讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法,這樣教師就可以及時地發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)生時遇到的問題,在未來使用“互聯(lián)網(wǎng)+”管理學(xué)生的時候完善和創(chuàng)新管理方案,不斷探索和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校學(xué)生管理模式中應(yīng)用的質(zhì)量,為高校學(xué)生的綜合發(fā)展和管理模式創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之,“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新推動了管理改革,突出了學(xué)生的主體地位,提高了管理的針對性。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的學(xué)生管理模式創(chuàng)新中教師應(yīng)積極地使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),同時主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展學(xué)生管理打破傳統(tǒng)管理模式中存在的局限性,推動素質(zhì)教育的實施,保障高校學(xué)生的健康成長,同時也幫助高校學(xué)生樹立正確的價值觀和思想觀。