項目導向教學法在高校體育教學中有效應用研究

摘要：項目導向教學法是當今教育學界當中比較流行的一種教學方法，受到了很多高校教師的一致好評，其在高校體育教學當中應用，可以有效提升高校體育教學的效果，進一步證實項目導向教學法在高校體育教學的應用效果，文章采用文獻資料等研究方法，對項目導向教學法在高校體育教學的有效應用展開研究。研究認為：項目導向教學法在高校體育教學當中，突出了高校體育教學目標的指向性，可以讓高校體育教學實現立竿見影的效果，全面提升學生的體育實踐能力。建議：在教學的準備部分、教學的基本部分、教學的結束部分要采取不同的教學方法，才能讓項目導向教學法在高校體育教學當中起到良好的實施效果。

關鍵詞：項目導向教學法；高校體育教學；學生；有效應用

基金項目：2021年度廣西大學行健文理學院教育教學改革工程項目，項目名稱：項目導向教學法在高校體育教學中的應用與實踐——以廣西大學行健文理學院為例，項目編號：Y2021JG07。

項目導向教學法是一種比較新型的行為導向教學方法，其主要以教學項目為依據，以學生為主體，來開展教學的，不僅能有效調動學生學習的積極性[1][2]，還能充分地發揮出學生的主觀能動性[3]，全面提升學生的實踐能力[4]。而體育是一個比較注重實踐性的學科，通過將項目導向教學法應用在高校體育教學當中，可以有效激發學生參與體育的興趣，全面提升學生的實踐能力，以下就對項目導向教學法在高校體育教學的應用展開了研究，希望有效促進項目導向教學法在高校體育教學中應用的可行性和實效性。

1項目導向教學法應用的相關研究

德國聯邦職教所在2003年時，制定了以行動為導向的項目導向教學法，其可以把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件[5]，再設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路來開展教學[6]，這種教學方式不僅能傳授給學生理論知識和操作技能[7]，更重要的是還能有效地去培養學生的職業能力[8]，對我國來說，項目導向教學法還是一種比較新的教學方法，其在高等教育當中的應用還處在初級的探索階段[9]，在這個階段當中，關于項目導向教學法的應用，不同的學者有著不同的研究認同方式。其中有一些學者認為項目導向教學法側重于教學的過程[10]，也有學者認為項目導向教學法重視授課目標的制定。

賀琨（2022）研究認為：項目導向教學法的引入打破了傳統固有的課堂模式，將教學直接納入真實的項目當中，極大地提高了學生參與學習的積極性，也提高了學生的專業水平與能力，是非常行之有效、事半功倍的教學法。

彭玉元、梁虹瑾（2021）研究認為：項目導向教學法主要是以具體的教學項目為載體，可以有效促進知識教學理論與實踐教學相結合的最佳教育方法，還能有利于學生開展個性化的知識學習，增進師生之間的互動，有效地提升教師的教學效率等。

師海英（2020）研究認為：項目導向教學法的應用，在課堂教學以及綜合實訓當中，可以通過進行具體項目的模擬，全面地提升學生的學習能力，有效促進學生對于文體知識的學習，在課堂教學以及綜合實訓當中有著較好的應用效果。

高星、曹麗君、耿清甲 （2020）研究認為：現代教育改革不斷推進的背景下，高校教育教學方法的積極創新，成為了高校人才培養模式構建當中的重要內容，而做為一種全面的教學嘗試，在高校教育教學當中通過行動導向教學法的應用，不僅優化了高校的人才培養方式，也為高校人才模式的培養提供了全新的發展思路。

韓光（2018）研究認為：以項目為導向的教學法，不僅對地方高校的教學實踐進行了良好的改革，且滿足了經濟發展背景下學校教育不斷創新的要求，也更有利于促進當代大學生綜合素質的全面發展，全面提升地方高校的實踐教學效果。

張煌強、熊曦（2017）研究認為：在項目導向教學的引領下，在學生創新創業實踐教學體系構建當中，不僅有利于優化學校的創新創業實踐教學體系，也培養了學生的綜合素質水平，更加全面提升了學校創新創業教育的實效性。

李軍（2011）研究認為：以項目為導向的教學法，在綜合實踐課程當中，改善了課程體系的結構，能讓學生盡快掌握與拓寬知識，培養了大學生綜合知識的應用能力素質，讓學生養成了系統看待問題以及解決問題的能力。

王寒冰（2010）研究認為：項目教學法在高校教學當中，獲得了非常明顯的教學實施效果，尤其是充分調動了學生的學習興趣，全面提高了學生的綜合職業能力，這對于以培養實用型人才的高校來說其應用效果可以說是尤為的突出。

雖然不同學者對于項目導向教學法應用有著不同的認同方式，但是對當前我們研究項目導向教學法在高等教育當中的應用，帶來了不同的多元化應用思路，起到了很好的啟迪作用。

2項目導向教學法在高校體育教學中應用效果

作為一種全面的教學方式，項目導向教學法在高校體育教學當中應用，起到了很好的實施與應用效果，主要體現為以下幾個方面，如（圖1）所示：

2.1有效突出了高校體育教學目標的指向性

隨著我國素質教育不斷發展，高校體育教學有了很大的改進，所以在高校體育教學當中傳統的知識傳輸要淘汰，與此同時我國高等教育的改革也對學生的實踐能力和創新素質有了較高的要求。

而隨著項目導向教學在高校體育教學當中應用，這樣的教育理念保證了師生關系的對等性，所以在高校體育教學當中，學生的主觀動力得到了有效地開發以及提升，也大大突出了高校體育教學目標實施的指向性。

2.2讓高校體育教學實現了立竿見影的效果

雖然當前我國高校體育教學在不斷地進行著創新與發展，采用了多種多樣的教學法來優化體育教學的體系，但是其教學的開展效果還是不太明顯。

而通過項目導向教學法在高校體育教學的應用，可以促使高校積極轉變傳統體育教學的理念，讓教師更積極地投入到高校體育教學的創新研究當中，項目導向教學法的應用，能讓體育教師將體育相關的知識在短時期內以及有限的空間范圍內，全身地融匯到高校體育教學當中，并積極對高校體育教學進行創新，讓高校體育教學實現了立竿見影的教學效果。

2.3全面提升了學生的體育實踐能力

在高校體育教學當中，大多只重視體育運動技能的教學，而忽視了體育教學的理論與實踐相結合，導致學生的實踐能力不強。而通過項目導向教學法在高校體育教學的應用，能促使體育教學的理論與實踐相結合，能讓學生的思維得到大大地拓展，將枯燥的高校體育理論知識轉化成為活態性的實踐方式，全面提升學生的體育知識應用以及實踐能力。

3項目導向教學法在高校體育教學中應用方法

在項目導向教學法在高校體育教學的應用當中，在注重教師應在不同的教學部分（準備部分、基本部分、結束部分）采取不同的應用方式。具體的應用實施方法，如（圖2）所示：

3.1在教學的準備部分提前做好準備工作

在高校體育教學當中，完善的教學準備工作，是開展體育教學的基礎性保障，所以在高校體育教學應用項目導向教學之前，教師先要提前做好準備工作，項目導向教學法在高校體育教學中應用當中，教師要先為學生選定好所要開展的體育項目，然后再向學生講解體育項目的作用與意義，并與學生一起討論該項目的有關內容以及開展過程中所出現的問題，針對相關的問題，要為學生提前制定好相應的應對措施。

3.2在教學的基本部分注重實施問題分析

在高校體育教學當中，教學的實施是必然的一個過程，在項目導向教學法在高校體育教學的應用當中，教師可以通過讓學生自己試誤的方式，幫學生糾正問題，也要讓學生與學生之間進行互相的討論，在這個過程當中可以有效提升學生自主學習的積極性，全面激發學生參與體育學習的興趣，同時還能有效地培養學生解決問題的能力。這也是項目導向教學法在高校體育教學應用當中最為關鍵的部分，對實現高校體育教學的預期效果起著決定性的作用。

3.3在教學的結束部分及時進行教學評價

在項目導向教學法的應用過程中，當本次體育教學內容與任務快要結束時，教師要對教學的內容與方式以及學生的學習情況進行評價，通過進行總結性的評價可以找出項目導向教學法在高校體育教學應用當中所存在的問題，以便分析出具有針對性的處理方式。教師還要讓學生進行提問，并及時回答學生的問題，還為學生做好下一次體育課程的學習計劃與體育學習目標，以便學生提前做好思想準備工作，下次在參與體育學習時學生的學習效率會變得更加的高效。

4結論

總體來說，項目導向教學法在高校體育教學當中的應用，相對其他學科來說較晚，很多高校教師在這方面的研究也相對不夠成熟，會導致其在應用的過程當中存在這樣那樣的問題，需要教師即時分析，選取相應的方法進行解決。通過本次對項目導向教學法在高校體育教學中的應用效果以及應用方法進行探索，希望能為今后相關學者在項目導向教學法在高校體育教學中應用研究時，提供一些基礎的理論性參考。

參考文獻：

[1]賀琨.項目導向教學模式下高校英語翻譯人才培養策略研究[J].英語廣場，2022（12）：106-108.

[2]彭玉元，梁虹瑾.翻轉課堂在UI與交互設計課程項目導向教學中的應用[J].廣西廣播電視大學學報，2021，32（02）：73-76.

[3]師海英.“雙創”教育背景下項目導向教學模式在高校公文寫作實訓教學中的應用[J].現代職業教育，2020（07）：76-77.

[4]高星，曹麗君，耿清甲.高校計算機教改中行動導向教學法的運用探析[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（03）：67-68.

[5]韓光.基于大學生創新創業項目為導向的地方高校實踐教學體系研究[J].課程教育研究，2018（48）：10-11.

[6]張煌強，熊曦.基于項目教學導向下創新創業實踐教學體系構建研究[J].南寧職業技術學院學報，2017，22（03）：49-52.

[7]牛德雄.“項目導向”的軟件專業教學探索[J].工業和信息化教育，2014（07）：31-34.

[8]李軍.項目導向教學方法研究和實踐[J].科教導刊（上旬刊），2011（23）：111-112.

[9]何珍.高校旅游禮儀課程項目導向式教學的實踐與探索[J].中外企業家，2011（14）：203-204.

[10]王寒冰.以項目教學為導向的高校電子商務課程教學模式創新[J].中國成人教育，2010（09）：187-188.