線上、線下混合式教學模式在高校籃球教學中的優勢分析

摘要：數字化時代的來臨為教育領域帶來了全新的變革與發展空間，線上、線下混合式教學模式的在籃球教學中的實踐應用可以幫助高校實現體育教育現代化轉型，有效將傳統線下教學的優勢與信息化教學新穎的模式相結合，進一步推動高校教學向多元化發展。文章從高校設置籃球教學的現實意義出發，通過對線上、線下混合式教學模式實踐的必要性和近年來高校籃球混合式教學模式實踐難點的闡述，分析混合式教學的教學優勢，意在全面提高學生綜合素質以及更好的推動體育教學事業的發展。

關鍵詞：混合式教學；高校體育；籃球教學；教學優勢

線上教學是近年來在信息化時代的影響下產生的一種新型教學模式，其特點是消除了空間性和地域性的限制，借助互聯網以及智能電子設備等現代技術進行教學，并利用大數據將教學資源和文獻資料等進行有效歸集與整合，實現了教育的便捷化、數字化、現代化發展。籃球作為一種實踐性強、協作性高的體育科目，對運動場地和教學空間有著一定的基礎要求，因此采用線上、線下混合式教學可以在原有的教學基礎上對各自優勢有效整合，從而開辟出符合當下時代發展背景的全新教學方式。

一、高校籃球運動教學設立的意義

高校籃球教學科目的設置目的主要可以分為以下兩種：

第一，用于培養籃球領域優秀的專業性人才。籃球活動具有一定的競技性質，對于高校學生而言，通過籃球教學可以鍛煉自身在地面空間中立體性對抗方面的能力，籃球課堂能夠為學生提供專業的籃球理論知識和實戰經驗分析，幫助學生從不同比賽中對競爭對手從打法風格、團隊戰略、體能差異等多方面進行分析探討。高校籃球教學課程在豐富學生相關知識儲備的同時也能提升學生應變能力，引導學生將籃球運動從娛樂方向轉向專業技能、體育競技的方向發展，從而實現學生籃球領域專業化發展，為籃球領域提供專業性的人才資源儲備。

第二，加強學生身體素質，培養學生協作精神。籃球作為一項團隊型體育活動，可以助力學生從身心兩方面共同發展。對于身體健康方面，在進行籃球運動的過程中，學生通過快跑、慢跑和連續跳躍等方式可以進行有氧與無氧相結合的高強度間歇性運動，能夠有效鍛煉學生的心肺功能；在跑步與跳躍的過程中，能夠鍛煉學生身體關節與肌肉的協調性、控制性，提高肌肉力量，從而提升身體素質與動能。對于心理發展方面，籃球運動不僅是體能之間的比拼，同時也是比賽團隊之間心理上的博弈以及智慧上的較量，因此籃球運動能夠對學生智力、膽量、意志力、耐力、團隊配合力等多方面素質進行鍛煉與提升，在籃球運動的過程中學生能快速對比賽情況進行分析與思考，從而做出下一步戰略反應和安排，通過比賽的方式提高運動愉悅性，加強與隊友之間的默契與協作力，對學生的心理健康發展和良好品質塑造有著積極作用。

二、線上、線下混合式教學模式在高校籃球教學實踐的必要性

在互聯網時代發展的背景下，受到網絡信息化、資源數字化的影響，為了更好的推進現代化教育事業的發展，堅定實施服務發展、人才優先、以用為本、創新機制、高端引領、整體開發的人才指導方針，把深化改革作為推動人才發展的根本動力，堅決破除束縛人才發展的思想觀念和制度障礙。高教將教學模式改革與互聯網技術結合起來，通過開展線上、線下混合式教學，將線上教學的便捷性、信息化與線下教學的管理性、氛圍性相結合，探索教學模式多元化的同時也優化課堂豐富度，實現了不同教學模式的聯動推進，為當下教育的轉型提供了新想法、新思路。

在高校籃球教學中，傳統教學模式下教師往往注重對學生身體素質和體育技能方面的訓練，對理論知識缺乏系統性的指導和深刻的講解，存在教學內容單一化、教學方式守舊化、教學評價制度簡單化等問題。籃球運動的教學，需要學生掌握身體協調能力和肌肉運動發力相關的理論知識、了解籃球比賽中策略的運用和不同狀況的臨場反應能力方面的鍛煉以及如何提高團隊凝聚力、向心力，需要通過對一定理論知識的了解與實戰經驗相結合，才能取得鍛煉成果的最優化發展。因此，如何有效利用信息化技術對專業理論知識的歸集與整合能力，將其與傳統籃球教學有效融合，是當前高校籃球教學追求教育新變革、教學新思路的重要課題。嘗試線上、線下混合式教學模式是基于當前多元化社會發展前景下，有效提升體育教學質量與教學效率的重要方法，高校應該緊跟時代發展的腳步和教學改革的浪潮，在課程設計與課堂模式上做出創新，創建綜合能力水平高、專業實力強的師資團隊，豐富課程安排的同時加強課堂的聯動力與專業性，完善信息化教學基礎設施建設，有效發揮信息技術在籃球教學中的優勢與作用。

三、線上、線下混合式教學模式在高校籃球教學中的實踐難點

（一）線上教學容易受到場地限制

由于籃球運動具有一定的實踐性和操作性，因此在線上學習的過程中，受到場地的限制，對于運球、投籃等技巧類知識的學習缺少合適的施展產地，而且由于個別動作具有一定的復雜性，僅憑線上視頻展示無法全面、細致的展現出動作的細節變換，導致學生在學習過程中興趣不高、部分技巧知識無法透徹掌握，距離線下教學又具有一定的時間間隔，學生容易對相關知識學習產生厭倦心理，進而影響了混合式教學的學習效果。

（二）當前高校網絡平臺籃球教學資源匱乏

為了更好的實現 混合式教學模式對籃球教學的積極推動作用，有效節約教學資源 、提高教學質量，學校需要建立系統化、規模化、專業化的網絡知識平臺和教學資源網絡，但是多數高校對體育專業的重視能力不足，對籃球等體育科目在教學資源信息化建設方面缺少優質的資源支持和平臺技術保障。學生在線上學習的過程中，通過關鍵詞等搜索到的教學資源數量少，無法保證質量和關聯性，無法短時間內獲取有幫助教學訊息，學生無法從混合模式中獲得籃球教學資源體系帶來的便利性和指導性，導致線上教學效率大打折扣。

（三）線上教學監督性和規范性不強

一方面，線上教學要求學生具備一定的自學性和獨立性，高校在采用線上、線下混合式教學的方式的過程中，對于線上教學部分缺乏完善的監督管理體系，導致多數學生在進行線上學習的過程中敷衍了事，有的學生甚至在學習過程中利用教師管理的盲區進行娛樂游戲等與課堂無關的活動，導致課堂效果大打折扣，浪費了學習時間與學習資源。另一方面，教師在對學生考核時注重線下對于學生技術能力和體能素質等方面的考核，忽略了對學生綜合素質的評估以及缺乏科學的線上考核機制。線上教學缺乏嚴格的監督機制和規范力度，自然得不到學生的重視，進而降低了混合式教學對籃球教學的積極影響。

（四）缺乏專業性強的師資團隊

混合式教學模式結合了傳統籃球教學和線上教學的優勢，實現了資源利用最大化與教學模式聯動性，但是在當時混合式教學的實施過程中，依舊存在教師對混合式教學認知不足、教師能力水平不足的問題。一方面，教師將混合式教學僅僅簡單地理解成觀看網課、教學視頻等方式，忽略了線上教學的靈活性和互動性，以及線上與線下的聯動性、配合性等，導致學生在線學習知識后無法及時與教師進行線上溝通以及在線下進行反饋。另一方面，教師對新型教學模式 適應能力不足導致其無法通過網課的方式有效傳遞籃球知識，教學內容單調、不易理解，在線下教學中意識不到聯合線上教學內容對學生學習成果進行及時檢查與考核，沒有充分開發出混合式教學模式的價值。

四、混合式教學模式在高校籃球教學中的優勢分析

（一）有效整合優質教學資源

混合式教學模式利用信息化技術便捷性的特點，通過互聯網強大的搜索能力和知識匯集能力打破了傳統教學地域空間的局限性，教師通過對相關知識訊息進行篩選、歸納 、整合、展示等一系列步驟，將優質的教學資源呈現給學生以及更多相關領域的探索者，將籃球教學課堂化轉變為籃球知識共享化，實現了資源的共享與利用最大化。線上教學最典型的例子就是慕課，通過這種大規模的在線開放課程，由各地體育專業的名師、體育運動愛好者、資深行業教練等借助網絡平臺，將專業理論知識、運動技巧、培訓經驗等進行科學性、系統性的整合。在此基礎上，籃球教學理論知識的課堂內容不在局限于單一的文章、圖片和視頻等，而是借助網絡技術的便捷性、數字化服務的廣泛性和多媒體教學的創新性，極大的降低了籃球教學的空間成本、拓寬了籃球學習的規模、豐富了籃球教學的內容。學生借助慕課等網絡平臺，不僅可以學習到專業的理論知識課程以及運動技能指導，還可以選擇自己喜愛的教學老師以及針對自身需求進行選擇性學習，然后通過線下實戰將所學知識進行有效運用，極大的實現了資源的全面共享和實踐有機協作相互融會貫通。

（二）推進教學模式優化創新，提高教學質量

混合式教學模式保留了傳統教學模式中對運動技能的實踐部分，也充分利用現代信息化技術的優勢和智能設備的便捷性，將籃球運動的核心技術要點與運動注意事項等進行有效的精簡、分化，利用視頻的方式將籃球運動過程中肌肉的運作方式、籃球的傳遞技巧以及進球的角度方式、團隊合作策略等一系列知識點進行系統化的分級講解，做到將面片的知識點有效串聯、將復雜的知識點簡單化、將枯燥的理論生動化，加深學生對籃球知識學習的影響、增加學生學習興趣、降低學習難度。學生在進行線上學習的過程中，能獨立搜尋與查找感興趣的課程，實現從被動式教學到自主性學習的轉化，也鍛煉了學生對資源的收集與篩查能力，加深了學習的印象。學生通過將線下實戰中的不足與失敗經驗進行總結，利用線上渠道找出問題產生的原因與解決策略，提高了學習靈活性的同時也進一步強化了教學成果，通過自主學習、自主總結、自主探索的方式實現了混合式教學價值最大化。

（三）以學生為本，因材施教

學生的個體具有差異化，不同學生對于籃球運動知識的學習能力、接受能力與思維能力都各有不同，身體發育情況和運動水平也不盡相同，在傳統線下教學模式中，教師通過知識講解與動作示范的方式對學生進行教學指導，這種模式下教師教學的重點與主體，無法對不同學生開展針對性、細致化、個性化的教學工作。在混合式教學模式下，學生可以自主安排與選擇線上的學習內容、學習方式、學習時間、學習次數，與自身能力和發展需求相匹配，將教學中心與教學主導定義為學生本身，并及時就學習與訓練中遇到的問題和挫折與老師進行線上線下靈活溝通，不僅形成了新學習理念方式下的“一對一”指導教學，還有效節約了學習時間與學習成本，做到了以學生為核心，按需教學、因材施教。

（四）理論知識與實戰教學完美結合

線上、線下混合式教學模式在高校籃球教學實踐的過程中，需要教師與學生從線上學習互動、提問解惑，到線下情景演示、強化動作，相互配合完成一系列教學環節。在線下學習的過程中，教師為學生展現籃球運動有關的傳球、運球、投籃等方面的動作與技巧，并安排學生進行現場演練，從而對學生的身體動能、反應能力、運動習慣等進行了解，從而進行下一步教學指導計劃，學生在進行動作展示以及實戰演練的過程中也能更為清晰的感知到自己的不足，找到自身問題所在。在線上教學中，教師通過對學生基本能力的了解制定合理的教學計劃，在課堂上針對不同學生以及其自身能力特點安排相應的學習任務，將問題進行收集匯總，組織學生以小組討論等方式對各自問題進行探討與尋找解決方案，增加課堂的能動性和師生之間的交流了解，學生作為課堂的主體與中心，通過線上課堂以及其他教學課程資源的學習，對專業知識進行學習與消化，對疑問與不足進行總結與探索與反復鉆研學習，利用平臺功能的便捷性進行作業，在順利完成自主學習的同時也提升了學習效率、節約了學習時間。在此基礎上，在線上學習中無法理解的知識以及對動作技巧等存在不明晰的部分，學生還可以通過線下教學像教師進行反饋，進而獲得答案，借助線上、線下混合式教學的方式實現籃球學習的有效閉環。

（五）幫助籃球教學實現多元化教學轉型

籃球作為一門受歡迎程度高、運動門檻低、趣味性強的體育活動，一直深受各個年齡階段群眾的青睞，越來越多的高校學生愿意參與到籃球這一門學科的學習上。高校在開展籃球領域課程的同時，受到教學場地、師資資源等各種因素的影響，無法滿足所有學生的學習需求，使籃球教學的發展與實施具有一定的局限。在此狀況下，在傳統課程的基礎上開展慕課等線上教學的方式可以有效解決地域空間對籃球教學的影響，在信息化時代的發展下，線上學習方式得到了廣大教師與學生的認可，利用互聯網的傳播性與資源匯總性，學生可以通過手機、平板等智能設備隨時隨地的進行相關知識學習，并在課堂上通過彈幕互動、連線交流等方式進行探討，極大地展現了資源共享的便捷性與實時性，豐實現了體育教學方式的多樣化，是體育教學事業發展過程的歷史性突破。

五、結語

混合式教學作為一種全新的教學模式，不僅符合時代發展的特征，也成為了當下熱門的教學方式，通過將線上資源便捷性、共享性、互通性的特點與線下教學實踐性強、指導性強的優點相結合，體現了現代化教學發展理念的重要作用與意義。在高校籃球教學中，線上、線下相結合的教學模式的嘗試，打破了常規運動教學的空間限制、時間限制和資源限制，在為學生提供了大量優質教學資源和選擇空間的同時也確定了其在教學課堂中的主導位置，為體育教育事業的發展打開了新的篇章。

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