教師支持對家庭經濟困難高職生學習投入的影響:學校歸屬感的中介作用與學業情緒的調節作用

王國誠

(汕尾職業技術學院,廣東 汕尾 516600)

一、問題提出

家庭經濟困難高職生主要指全日制高等職業教育院校中,因個人和家庭層面都缺乏經濟資源,難以支付基本的學習和生活支出的學生。 隨著我國高等職業教育辦學規模的不斷擴大,家庭經濟困難高職生的數量也不斷增多,他們不僅要面對經濟貧困,還要應對由經濟貧困帶來的心理壓力、學業問題、環境壓力、就業選擇等一系列問題。 這些問題不僅會影響學生個人的成長和前程,也會對其家庭生活乃至高校人才培養質量和社會的穩定產生影響,如何解決家庭經濟困難高職生的這些問題已經成為當前我國政府和社會各界高度關注的議題。 現有研究多關注家庭經濟困難高職生的經濟幫扶、心理疏導、思想教育、創業就業等方面,而對其學習投入的研究卻很少見。 學習投入指學生在學習過程展現出的積極、熱愛、充實等的心理狀態[1],具體包括學習時不知疲倦、強烈的自豪感、忘我的表現等。 學習投入是預測學生學業成績的一個重要因素,也是衡量學生發展狀況和學校教學質量的一個重要指標[2]。 研究表明,學習投入程度越高的學生在學業上表現越好,反之則會出現學業不端行為、學業成績下降甚至退學的問題[3]。 同時,學習投入是一個增值過程,可以促進學生得到良性發展,如對學生的學習收獲、認知發展、學業堅持性、自尊感和生活滿意度等都具有積極影響[4],而且學習投入不僅對學生當前的學習成就和發展狀況有影響,還對學生未來若干年的升學、就業等產生持續影響[5]。……