核心素養理念下中職英語課堂教學策略探究

摘 要：當前中職英語教學中普遍存在的問題就是如何在學科教學中滲透核心素養，學生英語核心素養的培育，事關學科教學質量，更關系到學生的全面發展。新課改實施后，中職英語教師的專業素養得到了顯著提升，但是在課程教學過程中核心素養滲透工作依舊存在著不足之處。本文就此展開討論，分析了中職學生英語核心素養培養的重要性和內涵，指出了其中存在的問題，提出了相應的解決策略，以期能夠為中職學生英語核心素養培養提供更多的思路。

關鍵詞：核心素養；中職英語；課堂教學；創新策略

作者簡介：鄭慧（1990.01-），女，福建南平人，福州商貿職業中專學校，助理講師，研究方向：中職英語教學。

一、中職英語課堂滲透核心素養理念的重要性

核心素養理念在教學領域的運用是為了培育新時代的復合型人才，核心素養包含了語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力四大方面。信息化時代，人才之間的競爭尤為激烈，核心素養理念的提出更好地順應了時代發展的趨勢。在中職英語課程教學中，培育學生的英語核心素養也是重要的教學任務。中職生不僅要掌握基本的英語知識，同時還要樹立健全的人格品質、培育良好的學習習慣、提升個人能力等。就目前來看，中職院校中的英語教學依舊受到應試教學思想的制約，忽視了學生個人綜合能力的提升，過度重視學科知識的傳授，有的甚至脫離了英語教學語境，從而出現了啞巴英語等問題，這顯然同核心素養理念背道而馳。針對當下中職英語課堂教學的困境，筆者認為有必要關注中職英語課程教學，重視核心素養理念的滲透與推廣，積極探索出培育學生英語核心素養的方法。

二、英語核心素養的內涵

（一）語言能力

學生的語言能力就是指對于英語詞匯、語音、語法等基礎理論知識點的掌握與運用情況，特別是英語語言的實際運用方面，表現為英語交際能力與對英語文化的掌握程度上。簡單概括來說，中職生英語的語言能力素養包含了聽說讀寫四個方面，這也是中職生提升英語能力的前提與基礎，更為核心的方面表現為在英語語言技能以及文化意識的培育上。在通過系統規范學習之后，中職生能夠就某一話題展開英語無障礙交流和表達，同時也能夠在多元化的語境里通過語篇表面理解其中蘊含的內涵并能夠對語篇展開深入反思，這也就是中職生的英語獨立思考能力，表明學生已經完成了對英語語言能力的構建。

（二）文化意識

所謂的文化意識就是在語言中所具備的某種文化和內涵，這也是核心素養體系中不可或缺的部分。英語文化意識在中職階段的英語教材中很少出現，大部分都是一筆帶過。英語教材中更多的是英語詞匯、語法和句式等知識內容，因此想要培育中職生的文化意識就需要跳出英語教材，借助便捷的互聯網或者其他書籍汲取知識。然而這種盲目學習的方式很容易影響效率，因此在中職生英語核心素養培育中，筆者認為有必要加入文化教學這一環節，一方面能夠拓寬中職生的英語知識視野，同時還能夠為提升學生的跨文化交際能力奠定基礎。在系統學習后，中職生的文化素養將會得到顯著提升，對于跨文化基礎知識的理解更透徹，學習熱情也更高漲，達到事半功倍的效果。

（三）思維品質

具體來說，人的思維品質可以細分為思維能力與思維行為，涵蓋了諸如想象力、創新力、模仿力、邏輯推理能力以及辯證批判能力等。在中職階段，學生的邏輯思維能力普遍較弱，這種情況不利于中職生英語思維品質的培育。在核心素養理念要求下，中職生應當具備邏輯性和批判性思維，具體表現在英語閱讀理解中，學生借助邏輯能力去客觀理解文章核心主題、推理關鍵語句的含義以及文章上下文之間所存在的邏輯關系，最終實現預測、推理和總結歸納等。因此在中職英語教學中，教師要重視學生思維品質的培育，主要培育方式有分析、歸納、推理、總結、辨析等。

（四）學習能力

通過學科課堂教學，學生所掌握的知識是有限的，因此想要實現學生的長足進步就必須加強自主學習。所以培養學生的學習能力是至關重要的，對于學生未來的可持續發展有著深遠而積極的影響。中職英語課程教學中，學生具備了自主學習意識后，就能夠脫離課堂學習的束縛，借助自主學習方式學習到更多有用的英語知識。在中職英語的學習能力培育過程中，中職生通過獨立自主學習并勤于反思，必定能夠提升英語知識學習的廣度與深度。也就是說，核心素養理念下，對于中職生的要求是能夠熟練掌握一種適合自己的學習方式，以積極的學習態度和動機實現英語能力的全面提升。

三、中職英語課堂教學中學生核心素養培養現狀分析

當下部分中職英語課堂在核心素養理念滲透方面存在著如下不足：

第一，學生英語知識素養不高。受應試教育思想的影響，教師過分注重考試成績，中職生普遍感覺學業壓力大，因此喪失了英語學習興趣。研究顯示，大部分中職生的英語水平普遍不高，更沒有形成一個良好的學習習慣，隨著近些年中職院校的擴招，對于學生的入校門檻要求越來越低，導致中職生英語知識素養難以滿足教學的基本要求，對于中職教師而言，也是一項極大的挑戰；第二，學生英語技能素養不高。目前，大部分的中職院校普遍側重本校的專業課培養，由此導致中職院校對英語等基礎學科教學不夠重視，加之受到學校教學環境的影響，教師在英語教學中只進行理論知識的輸出，忽視了學生英語核心素養的培育，最終導致中職生的英語技能素養不高，表現為發音不準、“啞巴英語”等問題；第三，課堂教學模式單一。中職院校的英語課堂中，許多教師依舊是板書式教學，學生學習主體性地位難以凸顯，且單一的教學模式難以激發學生的英語學習熱情，課堂學習效率可想而知。

四、核心素養理念下中職英語課堂的教學策略

（一）與時俱進，不斷創新教學理念

教學理念對于教師的教學態度以及教學行為起到了至關重要的影響，因此中職英語教師想要實現教學方式的創新，首先就要對教學理念進行更新。核心素養理念下，中職英語教師要做好自身的價值定位，即英語教師是為了教書育人，自身的言行要符合新課標對教學工作者的要求，要改變英語教學工具屬性的傳統導向，教師對于學科的育人目標和育人方向要清晰；其次，結合核心素養理念，在日常課程教學中要有所轉變，堅持學生的學習主體地位，培養學生的語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力。教師要轉變原有刻板的教學方法，采用學生易接受的方法，如采用交際教學法和任務型教學法能夠強化學生的聽說能力，避免出現“啞巴英語”現象，有助于培育出全面發展的英語人才；最后，端正教學態度，堅持中職英語教學的人文性，充分考慮不同水平學生的接受能力，制定差異化的教學策略。

（二）豐富詞匯，激發學生的發散性思維

詞匯教學是英語課堂教學的基礎與重要組成部分，只有學生掌握了英語詞匯，才能夠在閱讀理解和聽說中熟練運用。鑒于中職生普遍存在著英語基礎薄弱的問題，這就要求教師能夠在學習新詞匯的時候，鞏固以往學習過的詞匯，達到溫故而知新；另一方面，要不斷增加學生的英語詞匯量，主要可以通過課堂對話教學或者欣賞英美影視劇作品進行拓展學習，借助當下流行的短視頻、英語口播等方式激發學生對詞匯的學習興趣。最后，在詞匯的教學內容上，集中于詞匯的發音和詞形學習上，前者能夠訓練學生的發音準確性，不斷糾正錯誤發音，鼓勵學生大膽開口說英語，為后期的實用社交打好基礎；后者是培育學生對英語詞匯的學習邏輯，如了解詞根、詞綴的基本含義，這樣即便遇到新的詞匯也能夠判斷其基本含義，為學生搭建一個系統的詞匯網絡體系，提升學生對衍生詞匯的學習效率。

（三）創設情境，提升學生學習的主動性

受傳統教學模式的影響，中職生對于單一的板書式教學很難提起興趣，針對此教師要積極創設教學情境，采用情境教學方法，激發學生對于課堂學習的熱情。首先，教師可以借助多媒體教學設備來創設情境，通過播放學生感興趣的歐美影視劇來導入課程，在這個過程中，教師可以采用中英文混合字幕的播放形式，關照英語基礎薄弱的大部分群體；其次，可以采用對話式導入，通過教師提問、學生英語回答的方式來創設交流情境，如在學習水果主題單元的時候，教師可以拿著不同的水果向學生提問，通過對話引入教學主題，活躍課堂氛圍，對于學生不了解的水果詞匯重點教學；最后，劃分英語學習小組，將課文內容編成短劇，這種形式深受中職生的喜愛，他們表現欲強烈，在氛圍的調動下也能夠積極掌握詞匯以及句式等知識點，拉近學生與英語知識之間的距離，達到事半功倍的學習效果。

（四）多元并舉，深挖核心素養內容

第一，要保證中職英語教學內容的科學性、合理性。時代發展較快，為了讓學生能夠緊跟時代變化，中職英語課堂的教學內容要不斷豐富。這就要求教師能夠依照核心素養的培育目標鉆研教材內容，能夠將教材中核心知識點進行提煉并加入新元素，這些新元素的來源可以是社會熱點，也可以是國際新聞和同師生課程相關的內容。教材內容豐富更新后，學生的學習會更具新鮮感，有助于核心素養培育工作的開展；第二，中職英語教學資源的多路徑拓展。英語教學資源的豐富程度直接關系到課堂教學的多樣化程度，中職英語核心素養的培育目標正是激發學生對英語學習的主動性和積極性。因此，中職英語教學資源要多路徑拓展，主要是兩大路徑，即多媒體路徑和課外讀物資源路徑，如英語學習雜志、校報、英文工具書等，為實現學生的高效學習提供輔助；第三，中職英語教學離不開課程實踐活動的開展。要想提升學生的語言交際能力，實踐活動是必不可少的，主要可通過兩個途徑展開：一方面由教師牽頭在課堂中舉辦多元化的英語實踐活動，如英語演講比賽、英語短劇編排、閱讀文本創作等。另一方面可以開展校內課外實踐活動，如英語夏令營、校園英語沙龍等，引導學生積極參與，為學生的英語口語和跨文化交際能力的同步提升創造積極條件。

（五）文化導入，培育學生的社交素養

中職英語課堂教學，除了做好課程基礎知識的傳授，還應當注重文化導入，培育中職生的社交素養。所謂的文化導入就是讓中職生能夠了解到中西方文化之間的差異，包括常見的稱呼差異、用餐禮儀以及人際社交方面的不同等。另外即便是英語國家中，不同國家之間也存在著文化差異，教師可以通過有趣的小故事、案例講解，讓學生能夠領略到不同的文化，最終為提升學生的英語學習興趣、實現個人持續深造打好基礎。值得注意的是，在文化導入中，也要注重滲透我國文化，目的在于培育學生的民族自信心和自豪感，通過大量時事新聞、政策熱點等，激發學生的愛國精神，避免盲目崇洋，引導學生樹立正確的三觀。

五、結語

中職英語教學應當緊緊圍繞核心素養的四個維度開展，充分結合中職英語課程教學的實際需求，采取科學的教學手段和方法。對于中職英語教師而言，首先要明確核心素養的培育方向，然后結合課堂教學實際制定適合班級教學需求的方法，相信教師在實踐過程中也能夠探索出更多有益于學生英語核心素養提升的經驗，最終提升中職英語課堂的教學質量。

參考文獻：

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