以“三問”戰勝“不如意”

○張建國

所謂“不如意”，就是所遇見的事情、人物或狀況等，不能符合自己預期的心意。人生不如意事十有八九，身處教育教學一線的中小學教師，自然也不能例外，常常會遇見諸多的“不如意”。比如，將所有精力都撲在教學上，學生的考試成績卻不夠理想；為管理好班級操碎了心，總會有那么幾個學生小錯不斷；認真撰寫一篇又一篇教育教學論文，卻沒有一篇被刊用……

每逢遇見“不如意”，有的教師想得開，覺得自己努力了、奮斗過，結果怎樣無所謂，久而久之導致缺乏動力。有的教師則常表示不滿，他們不是從自身發現問題、挖掘主觀原因，而是牢騷滿腹，總覺得對他不公……不用說，這兩種心態對教師自身專業發展都是不利的。教師最明智的做法，莫過于以“三問”戰勝“不如意”。

“一問”成功者，獲得成功的秘訣有哪些？教師工作辛苦、繁雜和瑣碎，但很多教師或教學有方，或帶班輕松，或擅長寫作，或兼而有之，都能夠享受到教育教學工作特有的快樂與幸福。比如，同樣是撰寫教育教學論文，有些教師經常在報刊雜志上發表，而自己怎么寫都無法得到編輯老師的青睞。在這樣的情況下，總是羨慕他人幸運、抱怨編輯偏心是沒有用的，應該老老實實地拜這些教師為師，與他們多接觸，向他們多討教。要敢于將自己寫的東西拿給他們看，誠心誠意地請他們指出問題、點明方向。

“二問”主辦者，自己怎樣才能脫穎而出？這里所說的主辦者，泛指能夠主辦教育教學活動的單位、部門、機構、組織或個人等，問的途徑和方法比較多，如閱讀文件把握精神、明確要求，或者觀察、查找、研究、比較、詢問。問的內容要根據自身情況、具體對象而定，如執教一節成功的公開課，不僅需要自己苦心鉆研教材、全面了解學生、精心預設教案等，而且需要聽取備課團隊所有教師，尤其是教研組長等骨干教師的備課、評課意見，做到汲取眾人的智慧為己所用。

“三問”失敗者，為什么總是“不如意”？一般說來，“不如意”的教師，大多是有原因的，原因也可能較多，真正起決定作用的絕不是這一類、那一些客觀原因，而是主觀原因。主觀原因大多通過自身的不懈努力可以克服。如要參加某一級別的優秀教育人才評選，就應該逐一對照相關評選條件和標準，弄清楚自身存在的短板、弱項甚至漏洞，然后，制訂切實可行的計劃，認準目標、下定決心、腳踏實地、奮力前行，不斷地走向理想的彼岸。即使不能獲得相關榮譽，也能夠享受到獲得感、成就感和幸福感，成為真正意義上的“成功者”。