初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的構(gòu)建芻論

田曉芳

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；小組合作；策略

在新課改背景下，初中數(shù)學教學要培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，引導學生提升創(chuàng)新思維，小組合作學習能讓學生相互交流，在討論中深入理解數(shù)學知識，并讓學生之間相互分享，實現(xiàn)思維上碰撞，促進學生數(shù)學思維的形成。

在初中數(shù)學課堂教學中，小組合作模式開展的前提是堅持以學生為主體，因此需要教師加強對合作學習模式的深入研究，保證學生都能參與到數(shù)學課堂中。在課前教學中，教師要針對數(shù)學內(nèi)容進行分析，將合作學習模式滲透其中，為學生提供有效的探討方向，并設(shè)置合作學習目標，以此來讓學生結(jié)合目標相互探討，加深理解[1]。而在課堂討論過程中，教師要避免對小組學習過多的干擾，要能讓學生正常進行思考探討，從而來鍛煉學生的發(fā)散性思維。教師要結(jié)合學生討論的實際情況，來適當指導學生，幫助學生解決討論中遇到的矛盾。以“平行四邊形”教學為例，教師在教學中可以運用數(shù)形結(jié)合思想為學生進行教學，讓學生掌握數(shù)學思維。教師可以為每組學生準備一些教具，如七巧板等，讓學生合作實踐，利用教具對本單元的內(nèi)容重點有一個了解。讓小組學生利用七巧板中的三角形來拼湊出平行四邊形，讓每個學生都發(fā)揮自己的思維能力，看看能拼湊出多少種不同的平行四邊形。之后讓學生對拼湊的平行四邊形進行整理，看看是否存在特殊的平行四邊形（如長方形或者正方形），這樣學生在經(jīng)過動手實踐中，將會對平行四邊形的概念有一個更為深刻的了解，提升學生的學習質(zhì)量。

? 二、因材施教，分層教學

初中數(shù)學教學中，教師要做到因材施教，分層教學，科學合理地分配學習任務，結(jié)合每一位學生的認知特點來進行合理分組，堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保證分配的合理性，充分激發(fā)學生的數(shù)學思維[2]。以“反比例”教學為例，針對一些學習基礎(chǔ)較弱的學生，教師可以為其分配一些簡單的基礎(chǔ)性任務，如掌握反比例函數(shù)的公式以及概念。而針對學習能力較強的學生，教師可以利用問題導學的方式，提出一些具有思考性的問題，引導其自主學習。而在小組合作中，教師要能引導學習基礎(chǔ)強的學生帶領(lǐng)學習基礎(chǔ)弱的學生共同學習，高效完成數(shù)學任務。教師要引導小組學生實現(xiàn)自主學習，為各個小組設(shè)置不同的任務，并且任務要結(jié)合小組成員中的認知特點，針對不同層次的學生設(shè)置不同的任務，之后讓每一位學生都能選擇適合自己的任務進行思考，并相互之間進行匯總，從而做到數(shù)學知識的交流，實現(xiàn)思維的碰撞，在鍛煉學生思維表達能力的同時，充分加深學生對數(shù)學知識的深入掌握，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

針對初中數(shù)學教學，教師對于學生的教學不能僅僅依靠于課堂，同時也要設(shè)置有效的數(shù)學任務，來引導學生實現(xiàn)數(shù)學學習。實踐是檢驗真厲的唯一途徑，在實踐活動中，學生能對所學習的數(shù)學知識進行鞏固與完善，同時加強數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，提升學生的數(shù)學知識應用能力。在數(shù)學活動中，學生能相互合作去解決實際問題，在提升知識理解的同時，增進學生之間的友誼。以“調(diào)查統(tǒng)計”教學為例，在教學之后，教師可以鼓勵學生以小組合作的方式，在課后去調(diào)查一些自己關(guān)心的社會問題，如校門口車流量情況，或者是公園商場等不同時間段的人流量等。另外教師也可以讓學生合作去做一些簡單的調(diào)查采訪，并將自己得到的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計圖，從而來進行分析，實現(xiàn)對數(shù)學知識的高效應用[3]。

在初中數(shù)學小組合作教學中，教師要能注重對各個小組之間的評價，有效的評價是激發(fā)學生數(shù)學學習動力的關(guān)鍵。小組合作學習目的在于培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，從而來讓學生利用數(shù)學的眼光去看待生活中的問題。因此在進行小組合作過程中，教師同時也要制定出完善的評價體系，對小組中學生的表現(xiàn)情況進行綜合評價。如小組中哪位學生提問最為關(guān)鍵？哪位學生解決問題最為高效？以及每一位同學問題解決能力以及小組參與能力如何？之后對于表現(xiàn)突出的學生提出表揚，而表現(xiàn)能力不強的學生則要對其進行鼓勵，從而來提升合作學習的質(zhì)量。

小組合作作為一種有效的教學模式，能充分提升學生數(shù)學學習的信心，激發(fā)學生自主學習能力。教師要結(jié)合學生的認知特點，合理設(shè)置小組模式，帶領(lǐng)學生主動參與到數(shù)學課堂學習中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]戴永剛.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[J].數(shù)學學習與研究，2022（34）：125-127.

[2]吳永福.運用小組合作學習提升初中數(shù)學教學實效[J].數(shù)理天地（初中版），2022（17）：78-80.

[3]劉金鳳.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)理天地（初中版），2022（16）：45-47.

（作者單位：江蘇省蘇州市第一初級中學校）