基于項目化學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計
——以《長方形和正方形的面積》單元為例

林麗娟

(仙游縣壩下中心小學(xué)，福建 仙游 351256)

項目化作業(yè)指的是以項目為載體的綜合性實(shí)踐作業(yè)，具有系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特征，與一般的書面作業(yè)存在著較大的差異，整體架構(gòu)更加精致，總作業(yè)量更少，質(zhì)量更高。在小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計中，以單元為單位，以項目為載體，設(shè)計內(nèi)容豐富、質(zhì)量較高和趣味性較強(qiáng)、生活化水平較高的項目化數(shù)學(xué)單元作業(yè)，可幫助學(xué)生了解和認(rèn)識生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)以北師大版三年級下冊《長方形和正方形的面積》(以下簡稱《面積》) 單元為例，試作闡釋。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元知識學(xué)習(xí)和作業(yè)完成的困難點(diǎn)

(一) 幾何思維與邏輯思維不健全

在《面積》教學(xué)中，存在著幾何圖形思維養(yǎng)成效果差的問題。學(xué)生缺乏舉一反三的發(fā)散性思維，難以通過正方形面積計算學(xué)習(xí)推導(dǎo)和掌握長方形面積計算方式，缺乏相應(yīng)的幾何思維，對圖形的組成、正方形和長方形面積計算的特征認(rèn)識不清楚，沒有認(rèn)識到長方形和正方形面積計算統(tǒng)一的本質(zhì)特征。

(二) 長方形和正方形面積公式推導(dǎo)難

在《面積》教學(xué)中，存在著長方形和正方形面積公式推導(dǎo)難、能力弱的問題。在長方形和正方形面積計算公式進(jìn)行推導(dǎo)演練教學(xué)的過程中，學(xué)生的參與度較低，思維沒有活動起來，導(dǎo)致學(xué)生對長方形和正方形面積計算公式的演化過程不夠清晰，學(xué)生只會用長方形和正方形面積計算公式來帶入長寬進(jìn)行計算，未能深究面積計算公式的內(nèi)涵。……