中小學數學銜接教學中課程思政的實踐研究
——以七年級下冊《實際問題與二元一次方程》為例

陳登連 連維勇

(1.廈門市尚文實驗學校，福建 廈門 361000；2.廈門市金尚中學 福建 廈門 361000)

立德樹人是學校教育的根本任務。社會主義思政教育，突破傳統教育的局限，把受教育者視為社會人，倡導的是“先天下之憂而憂，后天下之樂” “天下興亡匹夫有責" 的大局觀，是個人同社會責任、國家乃至世界發展的協同。[1]課程思政是指把“立德樹人” 作為根本任務，以構建全員參與、全過程融合、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治教育有機融合，形成協同育人的綜合教育理念。“育人” 先“育德” 一直是我國教育的優良傳統。“培養什么樣的人” “如何培養人” 的問題是學校教育首先要回答的問題，是數學學科教育的生命線。課程思政回歸教育本質，突破傳統思政教育課的時空，抓住了課程改革的核心，將思政教育拓展到全員、全過程、全學科，將顯性教育與隱性教育有機融合，有力撬動教育教學的深化改革，潤物無聲地將社會主義核心價值觀追求和理想信念有效傳達給學生，促進數學學科素養及理性精神的發展。那么，義務教育階段數學學科教學中如何挖掘課程思政教育資源，發揮好數學課程的育人功能，讓數學課程與思政課程形成協同效應呢? 廈門市湖里區中小銜接教學研討活動進行了有益的嘗試，下面結合七年級下冊《實際問題與二元一次方程》一課教學談幾點思考，以期拋磚引玉。

一、情境蘊藏“思政”，在開放問題中真探究

教育是使人發展的一種特殊手段，教育的任務就在于促使人去適應他所生存的那種社會關系，獲得他所能獲得的發展。……