初中語文紅色文化教學中的情感思維:缺失與矯正

張 雋 石修銀

(福建教育學院語文研修部，福建 福州 350025)

紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分。它不僅是激勵中華民族砥礪前行的力量源泉，更是推動中華民族踔厲奮發的精神動能。在當前復雜的國際形勢下，開展紅色文化教育具有重大的現實意義。初中語文課程是傳承紅色文化的重要載體，統編教材編排、收錄了共計29 篇紅色文學作品。然而，從目前的教學實踐來看，紅色文化卻未能與語文課程進行很好的融合，存在說教化、刻板化、形式化、口號化等現象，導致教學效果不盡如人意，無法充分發揮紅色文化育人價值。造成這一困境的主要原因在于當前紅色文化教學往往只重視觀念灌輸而忽視情感引導。紅色文化教學作為一種既需要關注信念培養又需要關注思想提升的教育，當有意識地調動與培育學生的情感思維。因此，本文旨在從情感思維的角度出發，深入分析紅色文化教學中情感思維缺失的表現及存在的問題，并提出相應的對策，為教學實踐的推進提供參考。

一、情感思維與初中語文紅色文化教學的深度耦合

所謂情感思維，是指“人們在實踐過程中以自己在以往實踐中所形成的理智性的或理性的情感反作用于認識對象的思維形式”。[1]換言之，情感思維是人們在與外部環境進行交互時，通過情感記憶、情感分析與情感評價，對知識、經驗、信息等進行加工、處理與應用的認知過程。它是個體處理信息的一種心理機制。……