讓學生在多元評價中自然生長
——以統編版初中語文七年級下冊自讀課《一棵小桃樹》的教學為例
2023-12-18 06:42:20黃種堅
福建教育學院學報
2023年11期
黃種堅
(南安市實驗中學，福建 南安 362300)
《義務教育語文課程標準(2022 年版) 》指出: 過程性評價貫穿語文學習全過程，重點考查學生在語文學習過程中表現出來的學習態度、參與程度和核心素養的發展水平，應體現多元主體、多種方式的特點。[1]筆者參加“初中語文課堂學習評價的實踐研究” 課題研究，在課堂教學中對運用多元評價提升學生讀寫能力有深切體會。以下以《一棵小桃樹》教學為例，試作闡釋。
《一棵小桃樹》一課為七年級下冊第五單元的一篇自讀課，單元目標是學習托物言志的手法，閱讀方法主要為比較閱讀。為檢驗教讀課《紫藤蘿瀑布》的學習效果，筆者結合“閱讀提示”，給《一棵小桃樹》一課的教學預設為學生自主探究，多元評價貫穿學習過程，設計了五項自讀任務:
任務一: 默讀課文，感知形象。
這是一棵________的小桃樹?
任務二: 細讀課文，對比成長。
“我的小桃樹” 就是另一個“我”
任務三: 對比閱讀，寫法異同。
本文與《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么相同和不同之處?
任務四: 完成《自讀測評卷》，師生共同評價。
任務五(課外作業): 請模仿《紫藤蘿瀑布》或《一棵小桃樹》，運用托物言志的手法，用生動形象的語言，表達自己的感悟或哲思，字數不少于150 字。
一、前置評價標準，引導學生自我評價
任務一運用的閱讀方法是默讀、速讀，訓練學生的整體感知能力，讓學生理解小桃樹的主要特點；任務二運用的閱讀方法是略讀、細讀，訓練學生的局部感知能力，讓學生理解小桃樹和“我” 之間的關系。……
登錄APP查看全文
猜你喜歡
快樂語文(2021年27期)2021-11-24 01:29:04
石油瀝青(2021年4期)2021-10-14 08:50:44
甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:11:16
福建基礎教育研究(2019年3期)2019-05-28 23:14:43
Coco薇(2016年2期)2016-03-22 02:42:52
Coco薇(2015年1期)2015-08-13 02:47:34
小雪花·成長指南(2015年4期)2015-05-19 14:47:56
中國教育技術裝備(2015年19期)2015-03-01 02:43:07
吐魯番(2014年2期)2014-02-28 16:54:42
俄羅斯問題研究(2012年1期)2012-03-25 09:54:51
