課程思政背景下高校體育教師語言能力提升策略研究

摘要：“課程思政”教學(xué)理念是當(dāng)前我國教育改革中提出的一項(xiàng)新的要求，也是培養(yǎng)高校學(xué)生政治素養(yǎng)的重要舉措。在課程思政背景下，高校體育教師要積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做出改變，提升語言能力，形成多元多維度話語語境。本文從課程思政的內(nèi)涵要義入手，簡(jiǎn)要闡述當(dāng)前體育教師在課程思政教育教學(xué)過程中存在的問題，就課程思政背景下如何提高體育教師語言能力，提出利用開展相關(guān)體育教學(xué)活動(dòng)提升體育教育語言的感染力；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念強(qiáng)化體育教師語言的滲透力；開展多樣化體育活動(dòng)增強(qiáng)體育教學(xué)思政內(nèi)容的解釋力；積極開展評(píng)價(jià)新模式發(fā)揮體育教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)力；加強(qiáng)體育教師“課程思政”基本素養(yǎng)提升語言影響力；追求個(gè)人發(fā)展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)化體育教學(xué)的解釋力等六項(xiàng)實(shí)踐策略，為深入推進(jìn)課程思政建設(shè)做出積極探討。

關(guān)鍵詞：課程思政；體育教師；語言能力；提升策略

隨著課程思政建設(shè)的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)課堂的育人作用凸顯，體育教師如何將思政要素通過教材、案例、實(shí)踐活動(dòng)有的放矢的融入到體育教學(xué)過程中，突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生課堂主體地位，使體育課程思政實(shí)踐更有效，與思想政治理論課、其他課程同向同行，產(chǎn)生互為補(bǔ)充、相互協(xié)同的育人效果，是將課程思政不斷推向深入的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、課程思政的內(nèi)涵要義

課程思政從詞語組成上看是由“課程”和“思政”兩部分組成，但其核心要義是要求教師堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把德育元素所包含的內(nèi)容，在體育基礎(chǔ)課中挖掘出來，并將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，不是簡(jiǎn)單的“課程”+“思政”。也就是說在課程思政背景下，高校教育教學(xué)除了要在內(nèi)容上有所延伸以外，在教學(xué)模式也要積極引用德育的思維理念，注重發(fā)揮其中所蘊(yùn)含的文化基因及育人價(jià)值，可利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)平臺(tái)作為支撐引導(dǎo)，促使融合教育效果顯著提高[1]。

現(xiàn)階段從相關(guān)學(xué)者對(duì)課程思政進(jìn)行系列化研究可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)者所獲得的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)不一樣，所選擇的思政教育切入點(diǎn)也是不一樣的，在進(jìn)行實(shí)踐和推進(jìn)過程中，應(yīng)充分注重課程中挖掘思想政治教育資源，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、精神追求及中華民族偉大復(fù)興等內(nèi)容，促使知識(shí)傳授能夠與價(jià)值引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，從而使得各類課程建設(shè)能夠與思政課程共同進(jìn)一步，順利推進(jìn)課程思政的建設(shè)和發(fā)展。其次，課程思政的建設(shè)還要以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，各專業(yè)教師要堅(jiān)持品德培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)科知識(shí)傳授并重的教育思想，在教育教學(xué)中充分發(fā)揮其育人功能及價(jià)值。

二、高校教師在思政教育與體育課程融合中的重要地位

體育課在任何學(xué)段都是學(xué)生的必修課程，特別是大學(xué)階段要讓學(xué)生真正感受到體育運(yùn)動(dòng)精神，幫助學(xué)生們樹立正確的人生價(jià)值觀念，正所謂“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”。課程思政背景下，高校教師不僅需要在體育教育教學(xué)中為學(xué)生精心設(shè)計(jì)體育課程活動(dòng)，一方面可以改變體育課程傳統(tǒng)單一、枯燥乏味的教學(xué)模式，使教師在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的思想方面的發(fā)展；另一方面也能輔助教師積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式，促使高校體育教學(xué)質(zhì)量和效率得以提高，在培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)的同時(shí)達(dá)成育人目標(biāo)；第三方面，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，擁有強(qiáng)健體魄和面對(duì)困難的勇氣。可以看到，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，教師不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握體育知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要為學(xué)生深耕體育中的思政元素，通過有效的教學(xué)形式，把體育中的思政內(nèi)容教給學(xué)生，以此更好的實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國的教育目標(biāo)，教師的主導(dǎo)作用非常重要。

三、當(dāng)前高校體育教師在課程思政建設(shè)中存在的問題

（一）教師思想認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前高校課程思政融合效果始終不夠理想，主要是因?yàn)楦咝ｓw育教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足，受傳統(tǒng)體育教育模式影響，很多體育教師不能及時(shí)適應(yīng)新的要求，持有的教學(xué)理念也還是傳統(tǒng)、單一的教學(xué)理念，使得課程思政與體育教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行多環(huán)節(jié)的融合，很難做到將體育知識(shí)與思政內(nèi)容進(jìn)行深度融合。然而大學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，這一階段學(xué)生不僅心理發(fā)育還不夠穩(wěn)定，而且面對(duì)全媒體全天候全時(shí)域的信息傳播，學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別能力比較欠缺，很容易受到各種社會(huì)思潮的影響，忽略樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和對(duì)理想信念的追求，課程思政的開展尤為重要。

（二）思政元素挖掘能力尚待提高

現(xiàn)階段，大部分高校的思政教育與體育教學(xué)的結(jié)合還不夠充分，挖掘本課程思政元素的能力相對(duì)缺乏，需要體育教師在教學(xué)實(shí)踐過程中依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我摸索，缺乏有效的培訓(xùn)和引領(lǐng)，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致課程活動(dòng)缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)也無法發(fā)揮出自身的感染力、解釋力、滲透力、引領(lǐng)力，使得部分教師在實(shí)踐教學(xué)過程中顯得力不從心。體育教師的理論與實(shí)踐存在認(rèn)知偏差的情況下，會(huì)導(dǎo)致思政內(nèi)容在體育課程實(shí)踐中出現(xiàn)“跛行”現(xiàn)象，進(jìn)而影響到體育課程的整體發(fā)展水平[2]。

（三）體育教師語言表達(dá)能力亟待提升

體育教師是具有體育特長(zhǎng)的教師群體，一般具有較高的體育專業(yè)水平，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)體育教育模式下，比較注重對(duì)學(xué)生體育技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，專業(yè)術(shù)語運(yùn)用較多，教育引導(dǎo)的語言表達(dá)往往被忽略。課程思政背景下，體育教師不僅要提高政治站位，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和使命感，同時(shí)，還要積極參與到挖掘體育課程所蘊(yùn)含的思想政治教育要素，并主動(dòng)將這些思政要素融入課堂教學(xué)過程中，避免將思想政治工作生硬的搬到課堂上。如果體育教師不提升自身的語言表達(dá)能力和改變與學(xué)生的交流方式，課程思政內(nèi)容就很難引起學(xué)生共鳴和認(rèn)同，學(xué)生的思想困惑無法得到教師的重視和引導(dǎo)，課程思政育人效果將受到影響。

四、課程思政視野下高校體育教師語言能力提升策略分析

（一）利用開展相關(guān)活動(dòng)，提升體育教師教育語言的感染力

在課程思政背景下，首先要做到“教育者先受教育”，努力提升體育教師思想水平，做講好中國故事的“四有好老師”。其次需要充分認(rèn)識(shí)到，伴隨著我國科技發(fā)展水平不斷提升，信息技術(shù)的出現(xiàn)可謂是改變了人們傳統(tǒng)的思維方式和行為方式，讓教育發(fā)展也迎來了嶄新的發(fā)展機(jī)遇和變革。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)化用語把富有時(shí)代和青春的信息于體育教學(xué)活動(dòng)相融合，從而打造出學(xué)生喜聞樂見的話語表達(dá)方式，并且利用網(wǎng)言網(wǎng)語輔助體育教學(xué)活動(dòng)的開展，一方面為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，另一方面還能夠較好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，通過多樣化的語言表達(dá)方式代替枯燥乏味的文字內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)空一體的沉浸式新體驗(yàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)語言的感染力，使得高校體育課程思政改革能夠越走越遠(yuǎn)。第三，體育教師可以通過“理論+實(shí)踐”的“課程思政”新模式，例如組織同學(xué)們進(jìn)行“奔跑吧黨旗”接力傳遞活動(dòng)，讓同學(xué)們身體力行的把體育精神、革命精神貫穿于黨旗傳遞的過程中，并在當(dāng)代新觀念、新觀念的感召下，將這種精神發(fā)揚(yáng)光大，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。教師則通過介紹活動(dòng)的意義和目的及時(shí)向?qū)W生傳遞習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)期青少年提出的具體要求，使學(xué)生的愛國主義情感得到極大的彰顯。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化體育教師語言的滲透力

在實(shí)踐教學(xué)中，語言是進(jìn)行交往的互動(dòng)工具。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師往往都是講述完知識(shí)內(nèi)容之后，直接讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，或是運(yùn)用敘事的話語形態(tài)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。如果學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的“聽話人”，那么學(xué)生認(rèn)知層面和情感層面將無法被激發(fā)出來，從而使得課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“離場(chǎng)”的情況。因此，在教學(xué)中教師除了在課堂上要讓學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識(shí)和技能以外，教師還要在課堂上展開有效的互動(dòng)和溝通，只有消除分歧、凝聚共識(shí)、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，才能夠保證體育課程真正具有強(qiáng)大的思想滲透力。同時(shí)，體育教師要在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生提供較好的互動(dòng)交流平臺(tái)，特別是對(duì)于一些學(xué)生提出的問題積極展開回應(yīng)，從而使得學(xué)生與教師之間能夠展開良性互動(dòng)，在話語交流中達(dá)成相關(guān)共識(shí)[3]。

（三）開展多樣化體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育教學(xué)思政內(nèi)容的解釋力

作為未來國家建設(shè)的主力軍，學(xué)生們?cè)谡莆瘴幕R(shí)內(nèi)容更多的同時(shí)，還肩負(fù)著重要的文化傳承使命。高校在開展體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該將思政教育充分融合到體育活動(dòng)中，深入挖掘蘊(yùn)含在各種體育項(xiàng)目中的育人因素，把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任內(nèi)化于體育知識(shí)、外化于各項(xiàng)體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，并且與思想政治理論課緊密結(jié)合，共同承擔(dān)起育人和思想政治教育功能。

（四）積極開展評(píng)價(jià)新模式，發(fā)揮體育教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)力

體育課程不僅僅是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的課程，同時(shí)也是“思想政治”領(lǐng)域中一項(xiàng)較為關(guān)鍵的內(nèi)容[4]。為此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的測(cè)評(píng)活動(dòng)，除了運(yùn)動(dòng)成績(jī)、技術(shù)表現(xiàn)和身體素質(zhì)情況的評(píng)價(jià)，增加平時(shí)表現(xiàn)、練習(xí)積極性、團(tuán)結(jié)合作意思、互幫互助精神、個(gè)人進(jìn)行幅度等，轉(zhuǎn)變學(xué)生憑成績(jī)拿學(xué)分的觀念，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的體育技能，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（五）加強(qiáng)體育教師“課程思政”基本素養(yǎng)，提升語言影響力

要想提升教師語言的影響力，首先要采取相應(yīng)的措施和辦法，提高體育教師“課程思政”的意識(shí)和思政素質(zhì)水平，保證正在開展的教學(xué)形式及內(nèi)容符合教育發(fā)展要求，解決教師主動(dòng)參與課程思政建設(shè)的問題。其次，高校領(lǐng)導(dǎo)也要經(jīng)常參加體育教師組織的專題教研活動(dòng)，幫助體育教師對(duì)“課程思政”有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)和了解，使教師政治和政策水平得到提升，特別是對(duì)國家頒布的最新教育方針的解讀和宣講，在體育教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其內(nèi)容，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生接受思政教育的指導(dǎo)，促使體育教學(xué)活動(dòng)可真正貫穿思想政治教育的內(nèi)容始終[5]。第三，在日常生活中更多地關(guān)注其他學(xué)科與思政教育的融合，將社會(huì)發(fā)展理論知識(shí)與體育教學(xué)真正融合起來，讓體育教學(xué)活動(dòng)真正動(dòng)態(tài)化，進(jìn)而提高體育教師講授能力。第四，在高校日常管理過程中，重視對(duì)體育教師的培訓(xùn)，確保體育教師在教學(xué)中能夠傳授相應(yīng)的知識(shí)和思想價(jià)值觀念，使學(xué)生在掌握體育技能的過程中，對(duì)競(jìng)技體育、全民健身、全民健康有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在參與體育活動(dòng)中能夠形成良好的體育精神和愛國情感，真正發(fā)揮出體育課程的育人價(jià)值。

著名的教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。要想提升教師語言的影響力，就必須提高教師因材施教的育人能力。因材施教既是一種教育原則，也是一種靈活多變的教育方法。高校體育教學(xué)既要面向?qū)W生群體，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，需要體育教師通過觀察學(xué)生在體育教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的言行，洞察學(xué)生的內(nèi)心需求，運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)展開思政教育工作，才能發(fā)揮出課程思政的引領(lǐng)作用。

（六）追求個(gè)人發(fā)展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，優(yōu)化體育教學(xué)的解釋力

現(xiàn)階段可謂創(chuàng)新才是第一生產(chǎn)力，任何脫離創(chuàng)新的行業(yè)都會(huì)被時(shí)代所淘汰，然而唯有知識(shí)才能推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。體育課堂不僅是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要平臺(tái)，同時(shí)也是實(shí)施體育教育的媒介，教師要想通過語言渲染力把學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程引領(lǐng)成為知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新過程，使體育課程的開展方式是立體的、多元的，為學(xué)生成長(zhǎng)提供廣闊的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中被充分激發(fā)出來，就必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課程思政背景下，提升語言表達(dá)能力可以通過參加形式多樣的討論、演講、師德征文以及不斷地課程教育實(shí)踐活動(dòng)，將理論色彩較濃，思想性較強(qiáng)的思政教育內(nèi)容最大程度的轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的方式融入到體育教學(xué)過程中，真正做到“潤(rùn)物無聲”。引領(lǐng)學(xué)生最大限度地進(jìn)行有意識(shí)的思考，從而鍛煉創(chuàng)新思維，積累更多的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，促使具有不同特色的體育項(xiàng)目所能達(dá)到理想教育目標(biāo)[6]。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，在體育教學(xué)中融入課程思政已成為推動(dòng)高校體育教育發(fā)展的重要舉措，高校體育教師的語言表達(dá)能力對(duì)課程思政融入體育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，體育教師要想培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、綜合能力及素養(yǎng)，充分發(fā)揮課程思政的育人價(jià)值，就必須將課程思政與體育教育教學(xué)活動(dòng)充分融合在一起，充分發(fā)揮二者的協(xié)同育人成效，其次，高校體育教師還要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極為學(xué)生創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不僅要基于學(xué)生的身心發(fā)展需求創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要深入挖掘體育教學(xué)活動(dòng)中的思政元素，促使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段身心得以全面發(fā)展，真正成為社會(huì)發(fā)展所需的高質(zhì)量人才。

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