“雙減”政策下物理高效課堂構建研究

王新隆

摘 要：高效課堂構建不僅是“雙減”政策背景下教學發展的主流趨勢，也是實現減負增效教學目標的有效手段。文章分析了“雙減”政策對物理教學工作的影響，闡述了基于“雙減”政策構建物理高效課堂的必要性，并從多個角度探討了“雙減”政策下構建物理高效課堂的策略。

關鍵詞：“雙減”政策；物理；高效課堂

基于“雙減”政策構建物理高效課堂，不僅能為培養與提升學生物理核心素養及綜合能力提供支持，還能實現減負增效的教學目標。教師要以構建高質量、高效率的物理課堂為導向，對現有教學資源進行深度挖掘，從而豐富課堂教學內容，提升學生的學習效果?！半p減”政策下如何構建物理高效課堂，是目前廣大物理教師需要考慮的重要問題。

一、“雙減”政策對物理教學工作的影響

減輕學生課業負擔，提高課程教學質量，促進學生全面發展，是“雙減”政策實施的根本目的。在“雙減”政策背景下，教師要減少對學生課后時間的占用，讓學生有更多的時間進行自主學習與成長，豐富學生課余生活，幫助學生實現身心健康發展。“雙減”政策對物理教學的影響具體表現在以下幾個方面。

一是有利于提高物理教育教學質量。師資力量、教學觀念、教學方法等均是影響教育教學質量的主要因素，隨著“雙減”政策的實施，學校教育教學工作內容與形式也發生了改變，要求教師以學生全面發展為核心開展相關教學活動，并加快學校素質教育體系建設，實現教育教學質量的有效提高，推動學校教育教學的創新發展［1］。

二是有利于減輕學生課業負擔，促進課堂教學高質量發展。之前，學生除了要完成學校布置的作業，還要參加各種校外培訓活動，學習負擔較大，容易產生逆反心理。而“雙減”政策提出，要減輕學生的課業負擔，減少學生的學習壓力，構建高效課堂，實現減負增效的教學目標，給學生留出更多的時間進行自主活動，以此提升學生的綜合能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

二、基于“雙減”政策構建物理高效課堂的必要性

在一定的課堂教學時間內，高效、高質量完成課堂教學任務，達成預期教學目標，即為高效課堂。受到傳統教學觀念的影響，加上物理知識學習難度較大，部分學生缺失學習物理的興趣，參與相關教學活動的積極性不高，這是現階段制約課堂教學質量提高與學生全面發展的主要因素。因此，物理教師需要轉變原有的教學觀念，采取相應措施打破傳統教學模式的束縛，積極打造物理高效課堂，調動學生學習物理的積極性，從而提高物理教學質量?；凇半p減”政策構建物理高效課堂的必要性具體表現在以下幾個方面。

一是加深學生對物理知識的理解，激發學生學習物理的興趣。物理知識的學習要求學生具備較強的思維能力，在實際教學過程中，如果教師仍運用傳統的教學方法，就無法讓學生深入理解課堂上所教授的物理知識，同時也會導致學生喪失學習物理的興趣。而教師構建物理高效課堂，以學生的興趣為導向，綜合考慮學生的學情，調整與完善現有教學計劃、教學策略以及教學方法，營造良好的課堂氛圍，能有效激發學生的物理學習興趣，加深學生對物理知識的理解，提升物理課堂教學效率和質量，為“雙減”政策的落實提供基礎保障。

二是促使物理教學模式更加完善。以“雙減”政策實施目的為核心，不斷完善物理教學模式，不僅能使學生的主體地位得到充分凸顯，還能充分發揮物理高效課堂的作用，讓學生消耗較少的時間與精力，掌握更多的物理知識，真正實現減負增效的教學目標。

三、“雙減”政策下如何構建物理高效課堂

（一）做好課前準備，為高效物理課堂構建提供有力支持

教師要重視課前準備環節，加深對學生整體物理學習水平的了解，并綜合分析現階段物理課堂教學中存在的各種問題，進而制訂符合學生學習與發展特點的教學計劃。這樣既能為“雙減”政策背景下物理高效課堂的構建提供有力支持，又能滿足當前物理教學工作創新的需要。教師應先了解與“雙減”政策相關的內容，再進行課前準備，以明確物理課堂教學思路；還應結合物理教材明確與提煉教學重點，保證所選擇的教學方法與學生的學習特點及實際需求相契合。同時，在課前準備環節，教師要有效利用在線教學資源，豐富課前學生的學習內容，完善教學計劃，創新教學方法，以達到夯實物理高效課堂構建基礎的目的。

教師要精細化處理課前準備環節所涉及的內容，注重突出學生在教學中的主體地位，并對學生物理學習水平進行研究，使課堂教學環節設計更加合理，從而充分發揮物理高效課堂的作用。例如，在教學“熔化與凝固”的物理知識時，首先教師需要確認學生對“溫度”這一物理概念的理解與掌握程度，調整和優化現有教學計劃，確保教學計劃符合當前學生的物理學習水平［2］。其次，教師要圍繞本節課的教學目標，幫助學生認識物體的三種狀態，讓學生對熔化與凝固的轉化關系有更深入的了解，可結合溫度變化曲線對其中隱藏的物理知識進行分析，從而提高學生的學習效果，培養學生觀察自然現象的意識。最后，教師需要根據物理教學內容，利用互聯網技術搜集生活中與熔化、凝固相關的自然現象，選擇恰當的時機展示給學生，以有效提升課堂教學質量。

（二）多種教學方法綜合運用，合理創設教學情境

教師運用的物理課堂教學方法直接影響著學生物理學習能力的提升以及綜合素質的培養。基于“雙減”政策構建物理高效課堂要求教師樹立與時俱進的教學觀念，注重多種教學方法的綜合運用，遵循學生的認知規律，并創設相應的教學情境，讓學生在教學情境中自主探究物理知識，加深對物理知識的理解。多元化教學方法的運用，不僅能提高課堂教學的有效性，還有利于培養學生從不同維度探究問題、解決問題的意識，有效激發學生學習物理知識的興趣，讓學生感受到物理學習的魅力，從而有效提升學生的物理知識學習效果。

教師可將合作教學與啟發式教學等教學方法進行有機結合，并運用于物理課堂教學中，引導學生以小組合作的方式對學習中遇到的物理難題進行綜合分析與深入探究，使其在溝通與討論的過程中厘清物理難題解決思路，掌握正確的學習方法。在此過程中，教師要盡量少干預學生的學習，當學生出現偏差情況時再進行糾正即可。同時，教師在課堂教學中還要選擇合適的問題激發學生的自主探究欲望，充分調動學生參與課堂活動的積極性，從而實現開放、高效物理課堂的構建。例如，在教學“什么是電”的物理知識時，首先教師可在課前準備環節，讓學生觀看相關的教學短視頻，以視頻的形式將塑料尺“吸附”碎紙等物理現象直觀地呈現給學生，加深學生對“電荷”這一物理概念的理解［3］。接著，教師可在課堂上提出“現實生活中是否有視頻中出現的現象”等問題，將生活實際與物理知識聯系起來，降低物理知識的理解難度。最后，教師可結合教學短視頻的內容為學生布置實踐學習任務，讓學生通過實踐來進一步理解“摩擦起電”現象，并提升物理知識運用能力。

（三）發揮信息技術優勢，激發學生學習物理的興趣

物理是一門邏輯性、抽象性較強的學科，由于學生的學習能力不同，教師很難保證每個學生都能在課堂上完全理解教授的內容，尤其是對于物理學習能力較差的學生來說，他們很難快速掌握較抽象的物理知識。因此，教師需要以學生興趣感知點為導向，構建物理高效課堂，這樣既能提升學生參與相關教學活動的積極性，又能充分滿足學生的實際學習需求，提升學生的學習效果。

教師在原有教學活動的基礎上合理引入信息技術，發揮信息技術的優勢，創新物理課堂教學模式，能為學生營造輕松、活躍的課堂氛圍，有效激發學生學習物理的興趣。教師運用信息技術，能將物理知識以視聽結合的方式向學生展示，訓練學生的邏輯思維，調動學生的學習積極性，提高物理課堂教學效率和質量，緩解學生的課業壓力。例如，在教學“凸透鏡成像的規律”的物理知識時，教師可以運用信息技術將“凸透鏡成像”的實驗過程直觀地呈現給學生，引導學生自主探究本節課程的物理知識，讓學生在科學探索的過程中深入理解凸透鏡成像的規律。讓學生通過觀察、實驗以及制作等實踐活動探究凸透鏡成像的條件，引導學生嘗試獨立總結與歸納凸透鏡成像的規律，不僅能有效培養學生的自主探究、獨立思考能力，還能進一步提高物理課堂教學質量。

（四）積極開展物理實驗，強化學生實踐能力

在“雙減”政策背景下，教師積極開展物理實驗教學，發揮物理實驗教學優勢，能有效提升學生的實操技能，拓展學生物理知識學習渠道，豐富物理課堂教學內容，提高物理課堂教學效率。在物理實驗教學中，教師引導學生通過假設、思考以及驗證的方式對物理知識進行自主歸納和總結，讓學生在物理實驗中靈活運用物理知識，能提升學生的知識運用能力，發展學生的邏輯思維，讓其逐漸形成自主探究物理知識的意識。

例如，在教學“浮力”的物理知識時，首先教師可根據學生的實際需求和興趣點合理選擇物理實驗教學內容，并準備多個實驗場景，使學生可以感知不同的物理現象。教師要以提升學生物理學習體驗為切入點，播放與“浮力”實驗相關的短視頻，方便學生對物理實驗進行仔細觀察，使學生在后續的實驗操作中能夠對實驗過程進行更為精準的把握［4］。

其次，教師可在實驗教學中設置一些合理的問題，利用問題引導學生高效探究本課所學的物理知識，鼓勵學生將實驗操作中遇到的問題大膽地提出來，并及時給予學生指導，幫助學生高效地完成物理實驗，真正理解“浮力”這一物理概念?；蛘?，教師可以在實驗教學開展前，讓學生進行小組討論，自行查閱相關資料，擬定實驗方案，之后再分別對每個小組進行針對性指導，以此培養學生嚴謹的科學思維和創新精神。

最后，在實驗完成后，教師可讓學生以小組為單位對課上開展的物理實驗進行交流分析，共同探索物理知識，互相分享實驗的樂趣。這樣既能促進學生之間的交流合作，又能增強物理學習過程的趣味性和互動性，讓學生學會觀察物理現象的本質，加深對物理理論知識的理解，以此促進物理教學質量的提升。

結語

綜上所述，基于“雙減”政策構建物理高效課堂，能更好地培養學生的物理核心素養，提高物理課堂教學效率和質量。在實際教學過程中，圍繞減負增效教學目標，根據學生學習與發展的特點，遵循學生的認知規律，合理設計教學計劃和教學方法，能加深學生對物理知識的理解，增強課堂教學趣味性，充分發揮物理高效課堂的優勢，促進物理教學水平進一步提高，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

［參考文獻］

黃榮金.“雙減”政策下物理高效課堂的構建探析［J］.成才之路，2022（16）：55-57.

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蘇中杏.初中物理高效課堂教學策略研究［D］.石河子：石河子大學，2022.

楊繼明.“雙減”背景下初中物理“減負提質”高效課堂的構建策略［J］.新課程導學，2022（12）：39-41.