鄉村振興背景下的農村小學勞動教育課程開發與實踐研究

楊木清

摘 要：實施鄉村振興戰略是新時代黨作出的重大決策部署，鄉村振興離不開教育的助力。勞動教育作為教育的一項重要內容，對促進學生綜合素質發展和助力鄉村振興具有重要意義。因此，農村學校要充分發揮勞動教育的作用，推動鄉村振興。基于此，文章結合鄉村振興背景，系統化探究農村小學勞動教育課程開發與實踐，以期提高農村小學的勞動教育水平，為學生提供更好的成長環境，推動鄉村振興。

關鍵詞：鄉村振興；農村小學；勞動教育；課程開發；實踐路徑

勞動教育以培育學生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的良好品質和精神風貌為目標，使學生在掌握必要的文化知識和基本技能的基礎上，增強社會責任感、創新精神、實踐能力和適應社會發展的能力。在農村小學開展勞動教育，一方面可以提高農村學生的生活技能，培養他們熱愛生活、珍惜糧食、勤儉節約等良好習慣，增強他們的動手實踐能力；另一方面可以激發農村學生的勞動興趣，提升他們的審美意識。通過加強校園環境建設、設計勞動主題游戲等方式開展勞動教育，能夠讓農村學生在實踐中感受鄉村振興的美好前景與現實意義，激發農村學生對鄉村振興的信心，使其熱愛家鄉、建設家鄉，為實現鄉村振興貢獻力量。

一、農村小學勞動教育課程助力鄉村振興功能

（一）德育功能

農村小學應該注重開展勞動教育。勞動教育有助于培養學生熱愛勞動、熱愛生活、珍惜糧食、勤儉節約等良好習慣，使其形成良好的思想品德和勞動美德。在農村小學開展勞動教育，可以讓學生了解到父母為生活所付出的努力。農村小學在勞動教育中融入鄉村振興要素，有助于學生形成正確的勞動觀和價值觀以及良好的思想品德和審美意識。

（二）智育功能

勞動教育不僅是一種體力活動，還是一種智力活動。在勞動教育中，學生要掌握必要的生產技能、勞動技能和勞動知識，這有助于豐富他們的智育。在勞動教育中，農村小學要通過開展豐富多彩的活動來提高學生的智育水平。勞，打造振興鄉村之內生動力；育，培育振興鄉村之人才力量：二者相輔相成，共同作用于鄉村振興。

（三）體育功能

體育起源于勞動，科學的勞動教育能夠鍛煉學生的身體協調能力，提升學生的力量、耐力和速度等，提高他們的身體素質。通過勞動，學生能夠樹立起健康第一的意識，培養良好的生活習慣［1］。教，提升振興鄉村文化之內生動力；育，孕育振興鄉村社會之全面發展。在農村小學開展勞動教育，不僅可以強化學生的動手實踐能力，還能使其充分認識到勞動在推動鄉村振興中的重要作用。通過勞動教育，學生能夠在實踐中培養對勞動的熱愛，為其綜合素養提升奠定良好基礎。

（四）美育功能

勞動教育是素質教育的重要組成部分，勞動教育的美育功能有助于提升農村學生的審美能力，幫助他們形成良好的思想品德和審美意識，讓他們成為具有創新意識和實踐能力的勞動者。勞動教育是一種生動、活潑、主動的學習活動，是學生通過親身經歷獲得審美體驗的過程。在農村小學開展勞動教育，學生可以感受到鄉村的美，提高審美能力，激發對勞動和生活的熱愛。

二、鄉村振興背景下的農村小學勞動教育課程開發

（一）確定勞動教育課程目標

1.確定依據

（1）農村學生的自身需求。在勞動教育課程開發過程中，教師首先要對農村學生的需求進行分析，以此為依據確定勞動教育課程的目標。所謂農村學生的需求，主要指的是農村學生對勞動教育的認識和理解及對勞動教育活動的期待。通過分析農村學生的需求，教師可以更好地了解農村學生的特點，再結合分析結果開發符合農村學生基本需求的勞動課程，在明確課程目標的同時，強化課程針對性，以最大限度提高農村學生參與勞動教育的積極性。在開發過程中，教師要明確學生是課程開發活動的主體，充分考慮學生的需求。

（2）鄉村社會的發展要求。勞動教育的課程目標是指學校為達成一定的勞動教育目的，依據社會發展要求和學生身心發展特點所確定的培養目標，它決定了勞動教育的方向和內容，也決定了勞動教育課程建設的方法和途徑。勞動教育是我國新時期所提出的重要教育理念，其主要目的是讓學生掌握勞動知識、技能和態度，有利于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在勞動教育課程開發過程中，教師要注重結合鄉村社會發展要求來確定勞動教育目標。

2.確定原則

（1）知行結合，手腦并用。近幾年出臺的教育文件中都強調要讓學生認識到勞動的價值，了解勞動的意義，認識到勞動教育對自身成長的重要性，能夠尊重勞動，養成良好的勞動習慣［2］。這就需要教師明確課程目標，以學生為本，制訂科學合理的教學目標。教師要明確教學目標的層次性。例如：在小學低段，以“能做”為核心目標；到了小學高段，以“會做”為核心目標。在小學低段，課程目標側重于“手腦并用”，小學高段則側重于“知行結合”。

（2）勞動素質的階段性與發展性。部分教育文件明確指出，在小學實施勞動教育，要在培養學生勞動意識的同時，增強學生勞動技能［3］。因此，學校在勞動教育課程開發過程中應根據不同學段學生的情況確定勞動教育目標。小學生的特點包括活潑好動、好奇心強、善于模仿等，因此，在小學階段，教師可以結合學生身心發展特點來開展各種類型的勞動實踐活動。例如：在小學低段，教師可以讓學生學習基本的勞動知識與技能；到了小學中高段，教師可以結合生活實際開展一些具有創造性和挑戰性的實踐活動。

（二）選擇勞動教育課程內容

1.鄉村地域文化是課程內容的重要來源

傳統文化中蘊含著豐富的勞動教育資源，可以成為勞動教育的重要載體。鄉村地域文化是在鄉村歷史發展過程中形成的，體現了該地區特有的生活方式、人文風俗、理念信仰等。鄉村地域文化是農民在長期生產生活中所創造的物質財富和精神財富的總和，具有獨特的教育價值。鄉村地域文化通過文字、語言、藝術等多種方式得以傳承，并能作為一種特殊資源融入課程內容中。教師應主動思考如何將鄉村地域文化中所蘊含的豐富教育資源與勞動教育課程相結合，促使學生對鄉村地域文化產生興趣與情感認知。

學校還可以組織學生到當地特色農業種植基地開展勞動實踐活動，讓學生了解農作物的生長過程，邀請農民分享自己在農業生產中的經驗和知識。這樣不僅能夠為學生提供良好的勞動實踐機會，還可以激發學生對農業生產的興趣和熱情。學校也要充分發揮地方特色資源的作用，例如，利用當地豐富的自然資源來開設勞動實踐課程，或通過開展一些與傳統文化相關的活動，讓學生了解鄉村地域文化特色，傳承鄉村傳統技藝。

2.課程內容設計的原則

（1）連貫性與層級化。“連貫性”指的是勞動教育課程內容要有連貫性，與其他學科課程內容的銜接要合理。《義務教育課程方案（2022年版）》中明確提出，勞動教育要與其他學科有機融合，各學科要根據學段特點以及學生的年齡特點、知識水平和能力等實際情況，合理安排課程內容，如表1所示［4］。“層級化”是指教師在設計勞動教育課程內容時要考慮到學生的認知規律和實際情況，針對不同學段學生的年齡特點和知識能力水平，設置不同層級的內容。

（2）傳承與創新。勞動教育課程內容的傳承與創新一方面要傳承鄉土文化，弘揚勞動精神。在此過程中，勞動教育課程內容必須緊緊圍繞鄉村振興背景下的農村文化資源進行開發和設計。例如，在小學低段，教師可以農耕文化為基礎，結合當地的風土人情，讓學生通過實踐去了解農耕文化的特點。在小學中高段，教師可以加強對農業科技知識的傳授，如稻田養魚、蔬菜大棚等，并將這些內容與鄉村振興背景下農村“三變”改革有機結合起來。另一方面，教師要創新勞動教育內容，提高學生綜合素質。此外，教師還可以結合學生生活設計一些簡單的勞動活動，如農村家庭常見的家務勞動、學校的校園勞動和社區的公益勞動等，培養學生良好的勞動習慣。

（三）勞動教育課程的有效實施

勞動教育要想真正發揮作用，就必須有相應的課程來支撐。為實現這一目標，學校要進行相應的課程開發，保證勞動教育課程能夠得到有效實施，實施案例如表2所示。

（四）勞動教育課程評價方式

1.勞動教育課程評價主體多樣化

在勞動教育課程中，評價主體不僅包括教師，還包括家長、學生。教師要鼓勵學生積極參與到勞動教育課程中來，在實踐活動中鍛煉自己的實踐能力。在評價過程中，教師要重視對學生日常生活習慣、學習習慣和生活自理能力等方面的評價，也要重視對學生勞動成果的評價。另外，教師要及時對學生參與勞動教育課程的情況進行總結和反思，幫助學生發現問題，解決問題。

2.勞動教育課程評價方法多元化

勞動教育課程評價方法要多元化，既要注重評價結果，也要注重評價過程。教師要對學生的勞動教育課程表現、活動成果等進行綜合評價，促進學生全面發展。同時，也要引導學生將勞動教育課程與日常生活聯系起來，鼓勵他們通過勞動實踐來認識和了解勞動的價值。另外，也可以采用學生自評、生生互評、教師點評的方式來進行勞動教育課程評價。

三、鄉村振興背景下的農村小學勞動教育課程實踐路徑

（一）教師給予學生信任與支持，因地制宜創設勞動環境

教師應該給予學生足夠的信任與支持，使他們能夠參與到勞動教育中來，在實踐活動中發揮出自己的主觀能動性。教師還應該支持學生在實踐活動中進行探索，尊重他們的勞動成果，并給予他們表揚和鼓勵，使學生在勞動過程中體會到勞動的快樂。教師可以根據實際情況對勞動環境進行創設，如建設農場、果園等，讓學生感受到勞動的樂趣。教師還可以結合當地實際情況和當地特色資源開發鄉村特色勞動教育課程，為學生提供相關設備和技術支持，讓學生自己去探索、實踐，培養他們的動手能力和創新能力。

（二）建立家校社區村委協同機制，營造全方面勞動育人環境

學校應該將勞動教育作為學校發展的重要內容，并制訂完善的勞動教育實施方案，建立家校社區村委協同機制，營造全方面勞動育人環境，促進學生全面發展［5］。學校還應該大力宣傳勞動教育的重要意義，例如，學校可以通過舉辦講座等形式來加強學生對勞動教育的認識，提升其對勞動教育的重視程度。此外，學校還應該積極組織各類勞動實踐活動，例如，學校可以組織學生到當地農業基地進行參觀和學習，也可以利用周末時間組織學生進行社區義務勞動等。在參觀學習中，學生不僅能夠了解到當地的特色資源，還能夠培養熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

（三）充分利用鄉村教育資源，建設各類勞動教育實踐基地

農村小學要充分利用鄉村資源，建設專門的勞動場所，為勞動教育活動提供場地和服務。例如：依托現有自然風景或人文景觀，建立自然、人文、農業實踐基地，開展生產勞動教育；利用學校附近的小水庫、小池塘等資源，開展農事活動教育；在校園里的農業生態園中建立學生種植基地，讓學生動手操作，體驗種植過程，加深對“粒粒皆辛苦”的理解和認識。

結語

在新時代背景下，勞動教育是實現鄉村振興戰略目標的重要途徑。在鄉村振興戰略的實施過程中，學校應該將勞動教育和學科教學緊密結合，從學生實際出發，結合農村實際情況和特色資源來開發課程，不斷提高學生的綜合素質和勞動能力，為鄉村振興戰略提供更好的人才保障。

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