學(xué)習(xí)分析視域下開放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)干預(yù)效果研究

齊 悅，王溢琴

（1.太原開放大學(xué)，太原 030024；2.晉中學(xué)院，山西 晉中 030619）

一、引言

作為成人教育的主要力量，國家開放大學(xué)特別注重教學(xué)質(zhì)量的提高。《國家開放大學(xué)關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中“挖掘教與學(xué)過程中積累的大數(shù)據(jù)價值，為教學(xué)評價提供全過程支持，為提升個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)和教學(xué)改革提供依據(jù)”，就是通過對Moodle 教學(xué)平臺中學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，提出合理的分析模型，對教師、輔導(dǎo)員或?qū)W習(xí)者進(jìn)行預(yù)警，并及時進(jìn)行教學(xué)干預(yù)以提高成人教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)分析領(lǐng)域?qū)＜褿eorge Siements教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)分析［1］是收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過分析模型來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律及其影響因素，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程評價、學(xué)習(xí)成效預(yù)測、學(xué)習(xí)過程干預(yù)等。新媒體聯(lián)盟地平線報告［2］（高等教育2018 版）認(rèn)為，學(xué)習(xí)分析技術(shù)為高等教育中個性化學(xué)習(xí)提供了可能。國內(nèi)外眾多研究者將學(xué)習(xí)分析技術(shù)與教學(xué)實踐相結(jié)合，如馬婧等［3］構(gòu)建概念框架，建立師生間的行為關(guān)系模型，基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)對高校師生的在線教學(xué)行為進(jìn)行實證研究，揭示學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中教師的重要作用；舒忠梅等［4］采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)建立學(xué)生投入模型，分析影響學(xué)生投入的相關(guān)因素，依據(jù)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分類研究，對探明學(xué)習(xí)規(guī)律的發(fā)展趨勢提供了參考依據(jù)；宗陽等［5］構(gòu)建了學(xué)習(xí)行為指標(biāo)體系，應(yīng)用邏輯回歸方法對平臺中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，就在線學(xué)習(xí)行為對學(xué)習(xí)成績的影響進(jìn)行了深入探討，研究得出提交作業(yè)與測試是成績預(yù)測的關(guān)鍵指標(biāo)；……