高職學前教育專業美術課程教學改革思路
——以晉城職業技術學院為例

陳妮娜

（晉城職業技術學院，山西 晉城 048026）

審美能力是指審美主體憑自己的生活體驗，藝術修養和審美趣味有意識地對審美對象進行鑒賞，從中獲得美感的能力。隨著社會的進步，人們生活水平的提高，家長對子女的教育越來越重視，從幼兒時期就開始培養子女各方面興趣和愛好。學前教育專業主要是為幼兒園培養教師，這就給高職學前教育專業學生的審美能力提出了新要求。學前教育專業的美術課程在教學時，要把提升學生的審美能力放在第一位。

一、學前教育專業美術課程的現狀

（一）學生美術基礎普遍比較薄弱

1.具體表現

學前教育專業學生的美術課程是在學生入校的第二個學期開設，經過一段時間學習后，調查發現大部分學生素描學習搞不清黑白灰關系，色彩課程不會調顏色，速寫畫不準物體的造型。

2.原因分析

學前教育專業學生美術基礎比較薄弱，主要原因一是大部分學生在學習學前教育專業之前，幾乎沒有接受過正規的美術培訓或教育。通過對學前教育專業90 個學生的美術基礎進行問卷調查，發現有美術基礎的占到33.33%，沒有美術基礎的同學占到66.67%。

圖1 學前教育專業美術基礎問卷

二是學前教育專業的美術課程是集中授課，沒有專業的畫室，而且課時安排也比較少，一周一次教學，一次教學90 分鐘。同時學生所學的專業課程比較多，除美術課外，還有鋼琴、聲樂、書法、舞蹈和四門公共基礎課，因此學生的練習時間和練習場所都受到影響，相對進步也比較緩慢。……