核心素養導向下初中體育教學實踐研究

鄒耀明

摘 要：教育事業的進一步發展，提高體育課程的地位，使體育課程成為培養學生德智體美勞的重要載體。初中體育教育工作中，積極響應素質教育要求，對學生進行體育核心素養教育，使學生在素質教育中形成良好的身體素質、心理素質與終身體育運動意識。文章以核心素養導向下初中體育教學實踐為研究對象，闡述體育核心素養培養的重要性，基于初中體育教學現狀，對如何發展學生體育核心素養提出幾點建議，希望為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：核心素養；初中生；體育教學；教學方法

素質教育背景下，體育運動逐漸成為提升初中生身體素質的一種手段。為促使學生身心健康發展，將核心素養滲透在體育教學中，基于體育情感、體育品格、運動能力、運動習慣、健康知識，對學生進行體育技能、理論知識等方面的教育，使學生形成正確運動觀念。

一、初中體育教學中學生核心素養培養的意義

（一）健全學生的品質

在國際化發展背景下，各個行業對人才的要求逐漸提升，要求人才具備專業的學術知識、良好的道德修養及健全的品質。正是因為世界格局的變化，所以對我國教育事業產生一些影響。學生體育核心素養的培養，不僅可以幫助學生掌握體育知識，同時可以提升學生的個人修養，健全學生的品質，使學生在復雜的市場環境中站穩腳步，獲得更好的發展空間。日常教學中，教師會根據學生身體狀態、心理情況，設計針對性的教學活動，幫助學生掌握體育知識，使學生形成堅韌的思想品質與良好的運動習慣。這樣一來，不僅可以提升學生自身素質，同時可以讓學生掌握運動技巧，促使學生身體素質、心理素質共同發展。

（二）提升學生運動能力

大部分人對體育課程都存在錯誤認識，認為體育運動就是田徑運動，是操場跑步。實際上并非如此，體育課程涵蓋較多的運動。體育核心素養的滲透，可以讓學生掌握不同類型體育運動的方法與技巧，對提升學生各方面素質具有積極作用。初中體育教學中，教師需要根據教學條件、學生興趣愛好，制定教學方案，采用理論聯合實際的方式，培養學生運動能力，使學生在學習中樹立正確思想觀念，提升對體育課程的重視。

（三）培養學生合作意識

受教育環境、生長環境的影響，部分初中學生不具備合作意識，缺少團隊意識與協作能力。初中體育核心素養教育工作的實施，不僅可以培養學生的合作意識，同時可以培養學生思想品質，使學生感受到體育運動的魅力，并養成好的運動習慣。如教師可以組織體育競賽活動，將班級學生分成若干個小組，要求學生以團隊的方式進行比賽，豐富學生實踐經驗，使學生在比賽中意識到團隊協作的意義，并因此形成集體意識。

二、核心素養下初中體育教學現狀

體育課程是初中教育體系的一部分，具有提升學生身體素質、心理素質的積極作用。為響應現代教育工作要求，實現學生全面發展的目標，要求教師更新教學理念，將核心素養滲透在教育工作中，對學生進行多方面的教育，使學生形成適應社會發展的關鍵品質。通過對初中體育核心素養教育情況分析，發現以下問題：

第一，核心素養教育觀念薄弱。在應試教育理念的影響下，體育課程的地位雖然發生轉變，但是教學模式未發生根本的變化，仍以灌輸式、注入式教學方法為主，缺少對核心素養教育的關注，無法保證學生核心素養教育的效果。第二，教師方法落后。素質教育下，強調雙主體教學模式，要求教師凸顯出學生主體地位，鼓勵學生參與課堂學習，讓學生在學習中思維能力與學習能力得到提升。部分教師為了完成進度計劃，會將體育運動技巧與方法直接傳授給學生，忽略學生學習感受與能力培養。第三，教學評價有待完善。教學評價是落實核心素養教育的一種手段，是培養學生自我反思能力、提升能力的有效舉措。多元化教學評價的運用，能夠使學生認識到自身學習中存在的不足，并積極改正。實際教學中，教師僅僅是針對學生學習過程進行評價，未對學生學習過程、運動能力進行評價，不能使學生正確認識自身，影響學生體育核心素養培養。

三、初中體育教學中學生核心素養培養對策

（一）提高核心素養教育能力

體育教師是體育教學活動的組織者、實施者與學生學習的領路人，在學科核心素養教育中發揮不可代替的作用。為了實現學生綜合素質培養的目標，教育工作者應做好思想觀念創新工作，明確核心素養對學生學習成長的意義，并在日常教學中滲透，使學生在基礎知識學習中形成良好的品質。體育學科核心素養的教育，不僅有利于學生各方面發展，同時可以豐富體育教師的經驗，使教師認識到自身工作方面存在的不足，并在實踐中積累經驗與方法，提升自身業務水平。因此，初中體育教師需要做好以下工作：

第一，創新教學模式。若想提升體育教師核心素養，實現教師隊伍建設，教師應對常規教學模式進行創新，基于教學大綱要求，選擇適合學生學習的內容，利用生動、形象方式開展教學。教學活動中，注重運動技巧練習，鍛煉學生身體的協調性與靈活性，使學生真正參與課堂活動中，為學生體育核心素養發展奠定基礎。比如，體育練習活動中，增加一些有趣的因素，如競賽、游戲活動等，使練習活動變得生動有趣，以此提升練習的趣味性與有效性；此外，教師可以融入一些勵志故事，作為核心素養教育的素材，對學生進行情感態度方面的熏陶，使學生意識到成功是需要不斷地積累，使學生主動應對體育訓練的挑戰，以此提升學生參與運動熱情，促使體育教學活動更好地進行。

第二，保證動作示范的精準性。教師的行為舉止對學生影響較大，是培養學生規范化運動與良好行為舉止的因素之一。初中體育教學中，教師可以根據教學內容，將運動技巧、方法以規范化的方式呈現出來，讓學生感受到教師的專業性，使學生因此產生學習動力。此外，若是體育動作難度較大，教師可以利用多媒體為學生展示運動過程，保證理論與實踐的一致性，防止影響學生專業知識學習效果。通過創新教學模式、精準示范體育動作，優化課程教學過程，使學生在課堂活動中獲得積極感受，為核心素養滲透教育奠定基礎。

（二）創新體育教學模式

首先，組織實踐類教學活動，培養學生強健的體魄與良好思想品質。由于初中學生學習壓力較大，所以沒有過多的時間進行體育鍛煉，使學生身體素質與受挫能力受到影響。為提升學生環境適應能力，增加實踐類教學活動課時，為學生創建體育運動的機會，讓學生在運動中感受體育學科的魅力。以籃球比賽為例，為保證全員參與，教師可以將學生分為啦啦隊、比賽隊伍兩種，對于不喜歡籃球運動或者各方素質較差的學生分配到啦啦隊，將熱愛籃球運動、身體素質好、運動能力強的學生分配到比賽隊伍，針對不同的隊伍進行個性化教學，使學生在教師的引導下獲得相應的能力。同時，在籃球比賽中，教師可以就籃球比賽上不同隊伍學生的表現進行總結，帶領學生一同分析問題，積累經驗，促使學生形成體育品格。

其次，組織游戲化教學活動，增加教學的趣味性。部分初中學生對體育課程存在抵觸情緒，認為教學內容枯燥、運動量大，所以參與積極性不高。為提升課本知識教學效果，教師可以在課程教學中滲透游戲活動，利用趣味化活動激發學生參與熱情，對學生進行運動技能、運行習慣方面的培養。以丟沙包為例，該游戲有助于學生手、眼、腳的綜合素質發展。游戲活動中，由四個人負責扔沙包，其他人在中間躲避沙包。若是中間的人被沙包打中則失去參與游戲的機會，直到同伴能用手抓住“打手”扔過來的沙包，一個沙包增加一次游戲機會。體育課程活動中，教師可以選擇適合的時機引入游戲，發揮游戲趣味性教學優勢，防止學生過度沉迷游戲活動。

（三）創新教學評價模式

基于體育核心素養教育，對教學評價方法進行創新，利用結果性、過程性相結合的方式進行評價，使學生對全面發展產生正確的認識。首先，進行結果性評價。在體育教學結果性評價中，鼓勵學生參與其中，對自身學習成果、其他人學習成果進行多角度評價，使學生掌握自身學習情況，并在未來體育學習中積極改正。同時，教師也要在學生評價基礎上進行完善，從宏觀角度對學生學習提出建議，幫助學生改正學習問題。其次，開展過程性評價。過程性評價中，需要教師與學生共同參與，通過學生學習態度、運動能力等方面的評價，掌握課程教學情況，并共同解決問題，彌補當前體育教學中存在的不足。最后，針對核心素養教育情況進行評價。圍繞體育核心素養培養情況，對學生學習情況進行多維度評價，分析素質教育情況，完善課堂教學模式，促使體育教學改革。

四、結語

總之，體育核心素養培養，促使學生健全品質、運動能力、合作意識發展，是推動體育教育事業進一步發展的有效方法。為了實現學生全面發展，提升教師核心素養教育，使教師形成創新教學意識與理念，提升初中體育核心素養教育效果。同時，優化教學模式，利用實踐教學、趣味化教學模式滲透核心素養內容，并對學生學習過程進行多元化評價，掌握學生綜合學習情況，促使優秀人才培養工作開展。

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［*本文系廣州市增城區教育科學規劃2022年度課題“核心素養導向下初中體育教學策略研究”（課題編號：ZC202228）的階段研究成果］