淺談小學語文教學中核心素養的培養

李文玲

【摘要】當今的課堂教學中，培養學生的學科核心素養是教育界討論的熱點話題。從小學語文課程教育目標來看，核心素養是指知識、技能、學習能力、學習效果與價值觀等諸多內容。從育人功能方面來看，語文學科的核心素養則是語文學科教學的內容，而素養的標準則是課程標準。基于此，學生的語文學科核心素養應該是適應社會的能力、處理問題的思維、正確的價值觀等綜合能力。本文圍繞如何培養學生的語文核心素養進行闡述，旨在提高教學效果。

【關鍵詞】小學語文；核心素養；培養

一、小學語文核心素養的特征

1.綜合性。小學語文核心素養具有綜合性的特點。因為在小學中，需要讓學生掌握語言、造句、解讀、溝通等，從而讓小學生拓展思維。如在講解《春曉》時，讓學生掌握文字內容時，通過情景教學，讓學生了解風聲、鳥聲以及花落在地上的聲音，從而拓展其思維，讓其可以掌握《春曉》的內涵。

2.人文性。小學語文核心素養具有人文性的特點。小學語文經過內化后，就會成為小學生的軟實力，其對小學生的各方面能力、性格等有著非常重要的影響，會讓小學生在了解到字詞、語句等內容后，幫助小學生感悟人生，樹立正確的道德觀念。如在課文《海倫·凱勒》的教學中，可以讓學生了解到，即使生活困難重重也要有積極的心態，只要陽光的面對生活，終會有屬于自己的一片天地。

二、基于核心素養導向的小學語文教學建議

1.開發學生的思維。小學階段，學生好奇心比較重，因此在基于核心素養導向的教學中，要開發學生的思維。核心素養下，要以小學生為教學主體，拉近其跟老師的距離，提高其課堂教學參與度，從而提高其語文思維能力。如在講解《小壁虎借尾巴》時，先要引導小學生閱讀整篇文章，然后提出疑問，為什么小壁虎要向其他的小動物，如小燕子、水牛來借尾巴呢？借尾巴的目的是什么？小壁虎的尾巴會自己長出來嗎？就這樣，讓小學生思考問題的同時，開發了其思維，老師通過小學生的回答，就能充分的了解小學生思維能力的差異，從而在后期做出針對性的教學。待小學生回答完問題后，教授學生小壁虎借尾巴的目的，然后將其進行延伸，其他小動物的尾巴的作用是什么，以此來激發小學生自主學習的興趣。

2.加強學生的審美鑒賞能力。傳統的小學語文教學，比較關注學生的學習成績，忽視了小學生的實踐能力培養，而核心素養為導向的小學語文教學，需要關注小學生的實踐能力，促進其多元化的發展。在小學語文教材中，有很多文章跟審美有關，因此教學中，可以將其跟古詩詞鑒賞聯系起來，讓學生從古詩詞中體會其中美，學會美的表達。教學中，可以采用模擬教學，讓小學生模擬古詩詞的寫作手法來表達看法，即突出了學生的主體地位，還保證了小學生的核心素養。

綜上所述，基于核心素養為導向的小學語文教學，意在培養小學生多方面的能力，即基本的語文知識、溝通能力、寫作能力、思維能力、審美鑒賞能力等。因此在教學過程中，首先要制定教學目標，每個階段、每個單元，需要學生掌握的知識點、能力點等都要掌握，為教學打好基礎。其次從語言構建、思維開發以及審美鑒賞等方面，以小學生為教學主體，來進行強化教學。此外，在教學中要結合小學生的實際情況，來進行針對性教學，保證教學效果。

【參考文獻】

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