核心素養下小學信息科技學科課堂教學策略研究

作者簡介：黃麗仙（1987～），女，漢族，福建寧德人，福建省寧德市蕉城區霍童中心小學，研究方向：信息技術與學科教學。

摘 要：2022年4月，教育部發布了《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》。該標準將原有的“信息技術”課程改名為“信息科技”，并對其提出了全新的要求。這一變化使得課程目標不再局限于三維教學目標，而是以培養學生核心素養為中心，圍繞信息科技課程展開。通過讓學生靈活運用所掌握的知識和技能，融會貫通，旨在提升學生的創造力。同時，將重點從知識和技能的信息技術轉變為注重科學和素養的信息科技。文章旨在研究小學信息科技學科的教學策略，以期為該領域的發展提供思路和方法。

關鍵詞：核心素養；小學信息科技；教學策略

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）47-0001-06

在核心素養的背景下，小學信息科技課程的教學目標應該圍繞“核心素養”這一重點，在此基礎上突出課程的性質和課程理念。通過培養學生的核心素養，可以提升他們的信息科技綜合能力。為了提高小學信息科技學科的教學質量，教師應在教學中充分結合教材，遵循教育教學規律，注重培養學生的核心素養。同時，積極開發優質的教學資源，并采用多樣化的教學方式和方法，以引導學生深入理解和掌握相關知識。此外，教師還應該引導學生在學習過程中進行積極的創新和實踐，以培養他們的創新思維和實踐能力。

一、小學信息科技教學中滲透核心素養的意義

核心素養是當前非常重要的評價標準，對個人和社會來說，良好的核心素養是必不可少的。小學生是國家的未來，小學是他們學生生涯的起步階段，因此在小學階段注重培養學生的核心素質，能夠獲得事半功倍的效果。近年來，隨著信息技術的快速發展，核心素質也在不斷演變。核心素質旨在對人們的性格和能力起到至關重要的作用，并產生決定性影響。同時，信息素養作為核心素質的新組成部分，成為必不可少的要素。對小學生而言，良好的信息素養體現在他們能正確分析、辨別和應用信息。良好的信息素養對學生的學習以及未來的工作都有巨大的幫助。因此，在小學信息科技課堂上，教師應根據新課改要求，強調培養學生的核心素質，將學生的綜合素質與操作技術置于同等重要的位置。

（一）提升學科教學質量，創建高質高效課堂

與以往的應試教育理念相比，以培養核心素養為導向的教學理念更強調學生對知識內容的深度理解和熟練掌握。這使得教師教學工作的重心從簡單傳授知識內容轉變為引導學生通過多樣化的教學方式和教學活動更深層次地理解所學內容。在這種情況下，小學信息科技教師可以通過豐富多樣的教學方式和活動來提高教學質量，促進高質高效信息科技課堂的達成。

（二）助推學生科學發展，強化學科教育意義

在傳統的教育觀念下，學生通常只了解知識的表面意思，在課堂上缺乏培養接受能力和鍛煉思維的機會。這給學生的綜合能力提升帶來了困難，同時對他們的學科進步產生了不利影響。然而，在以培養核心素養為基礎的教學實踐中，教師更加注重學生對知識內容的透徹理解和能力的培養。這種教學模式不僅提升了學生的思維能力，也為他們未來的學習和發展打下了堅實的基礎，進一步彰顯了信息科技學科的教育意義。

（三）促進學生信息素養與時代需求相適應

當前社會已進入信息時代，作為國家未來發展的重要力量，學生需關注時代潮流，具備卓越的信息素養。然而，長期受應試教育理念影響，小學信息科技教師往往意識不到培養學生信息素養的重要性，嚴重削弱了教學工作的時代感。為適應時代需求，我們特別注重培養學生的信息素養，并致力于鞏固其信息素養基礎，以使他們在未來的社會實踐中能夠有效運用所學知識。

二、小學信息科技教學中存在的問題分析

（一）對信息科技的關注不夠

目前，小學的信息科技教育發展形勢不容樂觀。一方面，許多教師認為信息技術的作用并不顯著，他們更傾向于將其作為輔助性課程，將信息科技視為滿足上級考核需求或讓學生有個消遣時間的手段。因此，教師在上課時不管學生是否理解，只關注于自己的教學工作。另一方面，在教學中，鮮有學生會花時間閱讀與信息相關的書籍，因為他們未能充分認識到信息技術對現代社會的重要性，也缺乏主動學習的意識。

（二）教師的課前準備不充分

備課是教師日常工作中的一個關鍵環節，備課的質量直接關系到課堂教學的效果。只有充分而有效地備課，教師才能在課堂上游刃有余，從而提高教學質量。不過，許多信息科技教師并未意識到備課的重要性，備課不認真，或者干脆不備課，僅僅是在課前做一些簡單的準備工作。這就導致教師傳授的知識顯得雜亂無章，不具有系統性，學生在這種情況下也難以形成完整的知識體系。

（三）教師的教學方式枯燥乏味

在當今階段，隨著信息技術融入社會生活，學校和教師越來越重視培養學生的基本素養，以使他們更好地適應信息社會。然而，在實際的信息科技教學中，仍然存在一些問題妨礙了高效教學的實施，阻礙了課程改革的進展。目前，存在一些教師過于強勢地占據學生的主體地位，在教學過程中采用“灌輸式教學”的方式，通過觀看視頻或教師演示來替代學生實際操作，缺乏師生互動，導致學生處于被動狀態，對信息科技課程缺乏興趣。此外，小學信息科技教師對信息課程的重視程度不高，教學積極性也不夠，教案設計草率，缺乏對要探究的事物進行系統講解的能力。此種情況下，學生對信息技術這種抽象的事物缺乏了解，導致對教師所講內容很快失去興趣。

三、核心素養視角下的小學信息科技教學策略研究

（一）利用小組合作，提高課堂效率

小學階段的學生由于個體差異，他們的學習能力也不同。因此，在小學信息科技課堂教學中，學生的學習效果往往各異，這可能會對他們整體的學習探究產生影響。為了更好地滿足核心素養視域下的教學要求，促進學生共同成長，教師在小學信息科技課堂教學中應注重采用小組合作教學模式，讓學生共同探究和學習，以更好地完成小學信息科技學習任務。教師可以借助小組合作的方式，促使學生共同探索知識點，提高學習效率，減輕學習壓力。這樣做可以有效地避免學生陷入自卑和自閉的情緒，也能大大減少學生之間的差異問題。在互相幫助和互相支持的過程中，學生共同學習信息科技的知識，從而高效地完成小學信息科技的學習任務，實現提升核心素養的教學目標。

以《多種形狀展創意》這一學習內容為例，在教師指導下，學生可以以小組為單位，共同討論有關作品設計的方式和方法，以提高他們對繪圖的理解能力。教師引導學生以小組為單位，共同探究學習，通過這種方式，學生能更好地理解并挑選不同創作方式和方法，從而達到對學習的準確理解并應用于實踐的目的。為了使學生能夠更深入地學習繪圖，教師可以通過繪畫作品的大比拼，讓學生以小組為單位進行比賽，從而激發他們的創作激情。這樣學生可積極參與競技活動，從合作中鍛煉合作精神，完成學習任務。

（二）利用生活情境，激發學習興趣

生活與信息技術密切相關，教師在小學信息科技課堂上，為了更好地實現核心素養教學要求，在幫助學生深刻領會信息科技學習的重要性方面，可以借助生活場景引導學生主動探索學習主題。教師可以通過創設信息技術生活情境來使學生了解信息技術與生活的關系，并降低學習難度，讓學生在學習過程中更加主動地感受到學習信息技術的重要性。由于生活情境有著良好的延伸性和多樣性，越來越多的小學教師開始在信息科技課堂中關注如何有效利用生活情境，以此來讓學生更好地完成信息科技學習任務，不是依賴教師的教學，而是形成獨立思考的學習模式。

例如，在教授《創建表格展信息》這個主題時，可以先創設一個生活情景，讓學生回憶日常生活中處理圖書和學習材料時的煩瑣過程，以此讓他們體驗傳統檔案管理的乏味性。為了提高效率，幫助學生更好地整理個人物品，可以讓他們制作表格，探索如何成為出色的檔案管理員以提高管理效率。通過引導學生思考生活中文件內容的相關問題以及傳統整理方式的不足，并結合表格的優點，可以使學生更好地學習如何利用信息技術進行整理。在實踐中，學生能夠深刻認識到信息技術下使用電子表格的學習優勢，從而在接下來的學習探究中成功完成任務。

（三）合理運用信息技術，打造趣味課堂

多媒體技術是教學中的一種成熟技術，在小學信息科技課堂教學過程中，教師可以利用多媒體技術幫助學生更好地體驗信息技術的知識。教師利用多媒體技術將信息技術知識以立體、直觀的方式呈現給學生，從而讓學生更好地理解教師的教學意圖，并順利掌握和了解信息科技基礎內容。因此，很多教師選擇使用這種教學模式來講授復雜的知識點。與此同時，利用多媒體技術進行信息科技教學，能夠增加課堂學習的趣味性。在傳統的信息科技教學中，往往存在枯燥乏味的問題，這導致很多學生在課堂學習時容易產生消極的學習情緒。為了更好地貫徹核心素養視角下的教學要求，教師可以借助多媒體技術，將一些有趣的學習內容融入其中，比如動畫、圖文等，以激發學生的學習興趣，提高學習效果，完成小學信息科技學習任務。

例如，在教學《文字處理初體驗》時，由于許多學生常常使用單一的思維方式進行文字處理，從而顯著降低了他們的處理效率。為了幫助學生提升打字速度和更好地完成文字處理任務，教師用實例說明在輸入文字的過程中難免有漏字、多字或者錯字的情況，有時還要對文章的句子、段落等前后順序進行調整，如何快速解決這些問題呢？教師可以利用多媒體技術呈現各種處理方式，例如如何選定字塊、如何對字塊進行操作等，引導學生以筆記形式記錄相關內容，從而在訓練過程中提高文字操作效率，更好地完成文字處理任務。借助多媒體技術，學生能夠形成一個獨立自主的文字處理方法。

（四）滲透德育，增強學生責任意識

當前社會技術高度發達，技術已經變得不可或缺。然而，信息技術的進步給生活帶來便利的同時，也帶來了一些負面影響，如互聯網上的不良內容對小學生的健康成長產生了不利影響。因此，培養學生的信息素養對他們來說至關重要。在教學過程中，除了傳授知識和技能，還應將道德教育與之結合，讓學生認識到信息技術對社會的積極影響和潛在風險。學生應學會恰當地運用信息技術，將其用于有益于社會發展的領域，培養正確的價值觀，提升綜合素質。

教師在授課期間指導學生進行電腦開關機操作，要求學生離開機房前整理桌椅，帶走個人學習用品和雜物。教師還會要求學生保持機房整潔，幫助他們養成尊重設備和遵守規定的良好習慣。教師可以展示負面案例中的圖片或視頻，以喚起學生對錯誤操作計算機所帶來的不可逆傷害的認識，并培養他們學習時的嚴謹態度。同時，通過案例向學生闡述網絡不良信息對人們的危害，并運用引人深思的數據或圖像激發學生內心的共鳴，引導他們自覺地抵制網絡不良信息的引誘，樹立正確的文明上網觀念。此外，信息科技課程與我們的日常生活息息相關。在課堂上，教師將二者緊密結合，通過多種學習任務指導學生運用已掌握的信息科技技能，例如設計名片、制作賀卡，并在模擬辦公環境中進行網絡交流和文件傳輸等，以展示多樣的信息科技應用及其在文化和綜合方面的價值。為了促進教學方法的創新，教師可組織學生參加戶外道德教育活動。他們可利用信息技術制作網絡知識宣傳海報，在公園或廣場上展示，提升公眾對網絡詐騙的認識。同時，此類活動亦可培養學生的信息技術操作能力和道德修養。

（五）凸顯“以生為本”，鍛煉實踐能力

在素質教育理念的指導下，提出了以生為本的基本教學思想。小學信息科技教師在設計課程內容和結構時，應該全面遵循以學生為主體的原則，從學生的發展和思考角度出發，設計相應的教學活動，構建與學生實際相關的教學體系，確保學生能夠積極參與信息技術的實踐操作和綜合運用。在師生角色互換的過程中，學生在信息科技課堂中的思維得到了徹底的解放。這樣，學生能夠在自由開發和獨立思考的過程中形成更自主的學習方式，以明確信息科技教學對學生學科素養的培養目標。

以《創建表格展信息》的知識點教學為例，信息科技教師可以采用先行動后解釋的教學方式。學生可以通過自主學習課本合并、拆分單元格，設置表格樣式和底紋等操作的方法，通過試錯的方式發現操作中存在的問題，之后再借助操作和教學視頻講解正確的步驟。通過這種教學方式，可以更好地加深學生對信息技術內容的理解，同時促進學生實踐思維的發展，為學生學科核心素養的發展打下堅實的基礎。

（六）增加學生實踐機會，提高學生學科素養

作為一門信息化與實踐化的課程，小學信息科技課程要求學生借助于信息化設備的支持開展主動學習。然而，信息科技課程的開展并不局限于課堂，教師在教授相關主題知識時，也可以通過使用課外信息設備的方法，讓學生對知識進行探索和發現，同時在思考學生的學習動力和個人成長的角度上，教師還可以設計一些實踐活動，給學生參與實踐的機會，以實踐來驗證課堂學習的知識，從而加深學生對知識的理解和掌握。

在學習《巧用表格做統計》一課時，學生需在掌握表格統計的基礎上，學會利用公式來計算數據。例如，教師可以引導學生到操場上組成幾個小組進行跑步、跳高、跳遠等比賽，并在表格中記錄相關數據。在比賽結束后，信息科技教師可以對本班級的數據進行有效的統計。學生通過接觸數據可以更深入地了解每位同學，這樣在熟悉的前提下，能夠更加謹慎地進行數據統計，并在嚴謹的態度中綜合運用知識。通過比賽、觀戰和助威等活動，同學們能更加親密地交流并建立起深厚的友誼，同時班級的凝聚力也會得到進一步的增強。

（七）靈活運用教學形式，培養學生學科興趣

在任何學科教學中，學生的主動性是推動有效學習的動力，信息科技學科也不例外。在小學信息科技教學中，只有學生對學習內容表現出興趣，并對知識點的深入探索有著強烈的欲望，學生的學習積極性才會更高。由于小學階段學生年齡小，尚未形成良好的自我控制能力，對新鮮事物有很強的好奇心，因此，教師在教學過程中應根據小學生的年齡特點，設置一些既有趣味性、引導性又富于娛樂性的內容，以吸引學生的注意力、激發學生對信息科技學科的興趣，并使其能積極參與到課堂學習中。

例如，在教學《刷子工具試涂鴉》時，教師可以引導學生運用“鉛筆”“刷子”等各種工具來繪制圖案，以便學生在實踐中能真正感受到繪畫的樂趣。此外，教師還可以指導學生使用噴槍工具進行繪畫練習，并向他們介紹在應用噴槍工具時需要注意的事項。學生在實踐中通過不斷調整顏色，實現朦朧效果，同時配合使用不同樣式和寬窄的刷子工具繪制出樹干、樹冠、白云、飛鳥等，逐漸提高繪畫的逼真程度，最終達到理想的繪畫效果。這樣的教學方法能夠解決本課的難點。同時，通過這種有趣的教學內容，改變學生對信息科技學科的認識，激發學生對信息科技學習的興趣，為他們培養信息科技核心素養打下堅實基礎。

（八）利用問題情境，提高學生探究能力

問題在小學信息科技教學中起到了重要的作用，它能夠調動學生的學習積極性，激發他們的探索欲望，讓學生通過解決問題來自主地探究和掌握知識。這種學習方式能夠有效地營造良好的學習氛圍，同時，還能夠培養學生的問題思維能力，提高他們的信息科技素養。通過引導學生解決問題，可以使課堂學習更加高效，進而增強整體教學效果。在實際的教學過程中，信息科技教師應該關注學生的年齡、思維發展等方面，設計適當的教學問題，以促進學生自主探索能力的提高，并培養學生正確的信息觀和發展觀。

（九）靈活利用教學資源，培養學生信息技術素養

信息科技學科能夠對其他學科的學習起到重要的輔助作用。因此，在教學過程中，教師應科學合理地利用教學資源，使學生能夠熟練掌握信息技術，從而為他們其他學科的學習提供幫助。隨著互聯網技術的迅速發展，各類學習資源層出不窮。教師需要審慎選擇，并找到最適合班級學生的學習資源。教師在選用學習資源時面臨一個較困難的問題，即互聯網發展過于迅速，許多學習資源尚未及時更新，仍然介紹過時的軟件操作方式。這種落后的學習資源分享給學生會增加他們的學習負擔，不利于他們更好地掌握信息技術。在實際的教學過程中，首先，教師可選擇配套的信息科技學科習題讓學生練習，加深學生的課堂記憶。對較復雜的習題，教師應合理引導，激發學生的思考，鼓勵他們勇于操作。當學生多次嘗試未解決時，教師可與學生共同分析，不僅要讓他們掌握正確的解決方法，更要讓他們了解自己操作錯誤的原因，以便加深對知識的理解。其次，教師可以將教材中配套的視頻播放給學生觀看，這樣可以彌補部分學生在課堂上沒有及時跟上教師的教學思路而導致后續學習難度較大的問題。通過反復觀看相關視頻，學生可以掌握未理解的課堂知識，為后續學習打下重要基礎，避免問題不斷積累而難以解決。觀看視頻可以解決當天出現的問題，教師最終可以向學生推薦優秀的學習資源，供復習時參考。

（十）不斷更新教學活動，打造高效課堂

教學活動是教師開展教學工作的重要工具，目前許多教師已經認識到了教學活動的重要性。沒有教學活動，教師難以確保學生持續專注地聽講整節課。但是不能簡單地認為只要教師進行教學活動，課堂效率就能提高。就小學生的性格特點而言，他們的新鮮感來得快去得也快，很容易對一種教育方式失去興趣。因此，再次進行相同的教學活動對他們的學習幫助并不顯著。這提醒教師不僅要開展教學活動，還要及時更新教學內容，確保課堂始終保持新鮮感。為了更新教學活動，教師需要多次查閱資料、觀看資深教師講課視頻，積累更多的教學方法。同時，根據具體教學內容，選擇適當的教學活動來促進學生的知識學習，并不斷培養他們的核心素養。在實際教學中，小學信息科技的教學內容繁多。因此，我們需要及時更新教學活動，以幫助學生更快地掌握知識。

在三年級學生學習接觸計算機的時候，教師可以運用游戲式的教學活動，將計算機的不同組成部分傳授給學生。為了讓學生對這些組成部分留下深刻印象，教師還可以請學生給它們起名字，并相互指認，從而使學生在愉快的學習氛圍中掌握相關知識。在引導學生學習中文輸入時，教師可以采用其他教學方法來幫助學生正確地打出鍵盤上的各種標點符號。隨著小學生年級逐漸升高，信息科技的學習難度也在持續上升。要學習編輯幻燈片、設置動畫效果、添加藝術效果等復雜的內容，對學生來說是一項挑戰。為了讓學生以積極的心態面對即將遇到的困難，并克服害怕的心理，教師需要仔細思考并更新教學活動，以幫助學生更好地掌握信息科技的理論知識點，從而增強教學效果。此外，在教學活動中不應僅限于課堂教學，教師可以勇于創新，在確保學生安全的前提下進行課外教學活動。例如，帶領學生參觀互聯網公司，讓他們親身感受信息科技的魅力，深刻體驗它對人類生活的重要影響。通過這種方式，學生會對信息科技心生敬佩，并更加用心地學習。通過協調課內外教學活動，可以進一步提高小學信息科技教學效率。

（十一）適時提出探究的問題，激活學生學習的思維

在教授信息科技時，教師應注意學生思維發展。只有學生思維活躍、保持良好的學習狀態，才能自主地進行探究與學習，有效掌握知識的實質內容和規律。問題的提出是激發學生思維的關鍵，是理解問題和掌握知識的內在驅動力。教師在教學過程中應適時提出問題，激發學生的興趣，激發學生求知的欲望，促使學生積極思考，以提高他們學習的深度和廣度。

在教學《計算機部件我愛護》時，教師首先出了一個謎語：“沒有腦袋會思考，繽紛世界全知道。萬事一點便明了，少了電源就睡覺?！比缓螅處熥寣W生思考，接著給出答案是“電腦”。教師追問學生：“電腦如此神奇，它是由哪些部分組成的？我們又該如何操作？”由此引出本節課的主題。教師使用屏幕展示計算機組成的常見圖片，包括主機和外設（如顯示器、鍵盤、鼠標、音箱）。學生通過觀看圖片并命名每個設備，同時還可以通過播放Flash動畫了解各個設備在計算機中的功能。講解開關機操作時，提問學生如何利用計算機，啟發思考常見的計算機操作，并示范操作。在《鼠標操作有方法》教學過程中，教師可以通過問詢學生，引導他們思考和回答一些關于鼠標操作的問題，比如：“當你看到桌面上的三角形指針時，你會認為它代表什么？我們可以用它來進行哪些操作？”運用問題導向式的教學方法，在引導學生積極思考的同時，為他們提供展示自我的機會，成功地拓展學生的學習思維，從而提升學習效果。

四、結論

總之，小學信息科技教學活動的優化與改革應該按照學科核心素養發展的基本目標進行。在滿足學生興趣愛好和學習需求的基礎上，通過大幅增強學生的學習能力，培養學生的學科核心素養，在實踐活動中融入信息科技課程，激勵學生積極參與實踐和探究，以獲得獨特的學習經驗，更好地構建系統化和完整的知識體系，并在具體應用中深化對信息科技的理解和掌握。

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