準備充足的實驗材料制定可行的實驗方案

林東梅

〔摘? ? 要〕? 上好小學科學實驗課對于培養學生的科學思維、觀察能力以及實踐操作能力非常重要。科學實驗課不僅可以幫助學生理解抽象的科學知識，還可以激發學生的探索欲望和創造力。在這門課中，學生將親自動手進行實驗，通過觀察、實踐和分析來獲取知識。因此，上好小學科學實驗課不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，還能夠培養他們的科學素養和解決問題的能力。本文重點探討上好小學科學實驗課的對策。

〔關鍵詞〕? 小學科學；實驗課；對策

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 064-066

科學實驗課在小學科學教育中的重要性不可忽視，它培養了學生的觀察力、思考能力和動手能力。此外，它還能夠啟發學生的創新思維，強化其對科學知識的理解和掌握，增加學生對日常生活和社會環境的關注和認知，并培養學生的團隊合作和交流能力。因此，科學實驗課對學生的未來發展具有重要的意義。

一、上好小學科學實驗課的意義

科學實驗課作為小學教育的重要組成部分之一，對于培養學生的科學素養和探究精神起著至關重要的作用。通過科學實驗課，學生能夠親身參與實踐，觀察自然現象，提出問題，并通過實驗方法探索和解決問題。這不僅能夠培養他們的觀察力、思考能力和動手能力，還能激發其好奇心和創新思維。因此，科學實驗課在小學階段具有極其重要的意義。

上好小學科學實驗課的意義主要體現在以下幾個方面：首先，通過科學實驗課，學生能夠培養科學精神和創新思維。在實驗中，學生需運用科學方法，觀察現象、提出問題、設計實驗、分析數據，并得出結論。這樣的實踐過程不僅培養了學生的觀察力和思考能力，還鼓勵他們自主探索問題，培養了他們的創新思維。其次，科學實驗課能夠增強學生對科學知識的理解和掌握。通過親身參與實驗，學生能夠更加深入地理解科學原理。他們可以親自動手操作、觀察實驗現象，并從中得出結論。這種實踐性的學習方式，能夠幫助學生將抽象的科學知識轉化為具體的經驗，加深他們對科學的理解和記憶。在實際運用方面，科學實驗課也具有重要的價值。首先，它能夠提高學生對日常生活和社會環境的關注和認知。通過實驗，學生可以了解科學知識與日常生活的聯系，例如，他們可以在實驗中探究水的沸點、植物的光合作用等實際問題。這樣的學習方式讓學生更加關注科學在生活中的應用，增強他們的實際動手能力和解決實際問題的能力。最后，科學實驗課還能夠培養學生的團隊合作和交流能力。在實驗過程中，學生通常需要組隊共同完成任務，相互協作，共同解決問題。通過與同伴合作，學生不僅學會了傾聽和尊重他人的意見，也能夠通過交流分享自己的實驗結果，從而提高他們的表達能力和團隊合作精神。科學實驗課對于小學教育具有重要意義。它通過培養觀察力、思考能力和動手能力，啟發學生的創新思維，加深其對科學知識的理解和掌握，增加學生對日常生活和社會環境的關注和認知，并培養學生的團隊合作和交流能力。這些都是學生未來發展所必需的能力和素養。

二、小學科學實驗課存在的問題

（一）科學實驗有限制

目前，小學班級學生在45名左右，科學教材中的許多實驗都是連續的，在大班教學和教學時間有限的前提下，實驗課教學存在著一定的問題。比如學生在學習《水滴里的生物》時，有一個教學實驗，需要采集不同環境下的水滴，再利用顯微鏡觀察不同環境下水滴里的微生物。學生提前采集了不同環境下的水滴，比如自來水、池塘中的水等，花費了大量的時間用顯微鏡觀察水滴中的微生物，但是并未總結出有效的結論，學習效果比較差，學生也感到非常失望。再比如學生在學習做酸奶的時候，整個科學實驗需要6個小時左右，課堂時間比較短，根本沒有辦法完成。只能讓學生在課堂上完成一部分，回家再完成一部分，導致教學實驗的連續性被破壞，學生的學習體驗比較差，嚴重影響小學科學實驗教學效果。

（二）部分實驗材料難找

實驗材料是上好實驗課的保障，大多數小學科學實驗比較簡單，實驗材料也很常見，找起來非常容易，但是也有部分材料很難找到，還有一些材料比較容易混淆，學生很難區分。比如學生在學習《鐵釘生銹》時，主要是研究鐵釘生銹的性質，用磁鐵分別吸生銹的鐵釘和沒有生銹的鐵釘，但是很難找到從里到外都生銹的鐵釘，僅僅外表生銹的鐵釘也會被磁鐵吸引，難以實現理想的實驗效果。再比如學生在學習蠶寶寶一生的知識時，有許多地方找不到蠶讓學生進行實驗，導致實驗教學效果不佳甚至難以進行。

（三）實驗存在不穩定因素

大多數小學科學實驗比較安全，容易操作，但是仍有部分科學實驗存在不穩定因素，比如在教學《植物的一生》時，需要學生觀察植物的生長過程，并以書面的形式記錄下來，要求學生將植物帶回家里養15～30天，有的學生和家長非常樂意將植物帶回家里養，但是也有部分家長不同意孩子養植物，導致這部分學生無法參與這個科學實驗。加上許多小學生的生活經驗不夠豐富，不會照顧植物，導致植物死亡，打擊了學生參與科學實驗的積極性。

三、上好小學科學實驗課的對策

（一）準備充足的實驗材料

科學實驗準備是一項長期的工作，有的實驗材料比較難找，需要教師提前幾天甚至提前好幾個月進行準備，比如鐵釘生銹實驗，教師在2年前就將鐵釘放置在容易生銹的環境中讓鐵釘生銹，確保鐵釘能夠從里到外都生銹，完成生銹鐵釘與未生銹鐵釘的對比實驗，掌握鐵釘生銹的性質。此外，小學科學教師在組織實驗教學的活動中，要提前準備充足的實驗材料，確保每一個學生或者每一個小組都能夠拿到一份實驗材料，從而能夠很好地實現小學科學實驗教學的目標。充足的實驗材料是小學科學實驗課順利實施的保障，但是有部分實驗材料學校實驗室里并沒有配備，比如植物的根、莖。為了解決這一問題，教師可以讓學生提前準備一些植物的根，諸如大蔥的根、香菜的根、韭菜的根等。比如在探究植物根的吸水性的時候，大蔥的根比其他植物根的實驗現象更明顯。上實驗課的時候，學生拿出自己準備的材料進行實驗比教師提前準備好的實驗更能讓學生感覺到快樂，同時學生也更愿意主動參與到實驗教學活動中，有效提升了小學科學實驗課教學效果。

（二）制定可行的實驗方案

小學科學課以實驗為基礎，如果沒有實驗，小學科學課就如同無源之水。科學實驗要有目標、有計劃，才能取得更好的實驗教學效果。在這一過程中，教師可以扮演引導者的角色，讓學生自主制定科學實驗方案。

對于剛剛接觸科學實驗的小學生來說，他們年齡較小，沒有接觸過多少科學實驗，以教師引導為主。以填空式方法為例，學生在探究影響小車運動快慢因素的時候，教師可以將實驗過程設計成填空題，再要求學生以小組為單位共同討論探究完成科學實驗方案。影響小車運動快慢因素的原因有哪些？有學生提出假設小車運動快慢與摩擦面有關，摩擦面越________小車運動越快；摩擦面越________小車運動越慢。還有學生提出假設小車運動快慢與拉力有關，拉力越________小車運動越快；拉力越________小車運動越慢。

再以表格式方法為例，對于科學實驗來說，一組材料往往能夠同時做幾個實驗，如果安排得當，可使科學實驗課秩序和紀律有保障。比如學生在學習《磁鐵的性質》時，該如何研究呢？為了幫助學生解決這一問題，教師可以提前制作一個表格，讓學生一邊做實驗，一邊填寫表格，學生完成表格的過程也就是掌握磁鐵性質的過程，保證了實驗課的有序開展。

[方法 吸不同的物體 兩塊磁鐵互相接近 用磁鐵的不同部位去吸鐵粉 用細線懸掛磁鐵 現象 結論 ]

（三）充分發揮演示實驗的優勢

部分小學科學知識點比較抽象，學生理解起來比較困難，在這個時候，演示實驗尤為重要。小學科學教師在組織教學活動的過程中，可以根據具體的內容運用直觀教具給學生演示科學實驗，對學生進行科學教育，以此不斷提升科學教育的有效性，培養學生的科學探究能力。比如學生在學習《溫度和溫度計》時，教師可以自己準備一個溫度計，在課堂上給學生演示溫度計如何使用，使得學生能夠更快掌握溫度計的使用技巧。同時，給學生布置使用溫度計的家庭作業，回到家后結合課堂所學內容和教師的演示練習溫度計使用方法。再比如學生在學習《蠶的生命周期》時，教師可以利用多媒體教學設備給學生播放蠶兒生長的過程，并向學生提出問題：（1）從蠶蛹到蠶的轉變需要多長時間？（2）蠶的身體發生了哪些變化？將信息技術與教學內容緊密結合，充分發揮多媒體教學設備的優勢，直觀展現了蠶的一生，讓學生感悟生命的價值和意義，促進學生科學核心素養的養成。

（四）給學生提供更多參與科學實驗的機會

小學科學教師在組織實驗教學的過程中，要給學生提供更多參與科學實驗的機會，培養學生的實踐探究能力。比如學生在做電磁鐵實驗的時候，發現一模一樣的釘子繞上同樣的線圈，為什么有些釘子帽是北極，有些釘子帽卻是南極？針對這一問題，教師可以讓學生自己設計實驗，思考為什么會出現這種現象。學生先進行分組實驗，再將實驗結果記錄下來，派出代表匯報實驗結果，總結實驗要點。小學科學教師在組織實驗教學的過程中，要給學生提供更多參與科學實驗的機會，培養學生的實踐探究能力。比如學生在做電磁鐵實驗的時候，發現一模一樣的釘子繞上同樣的線圈，為什么有一些釘子帽是北極，有一些釘子帽是南極？針對這一問題，教師可以讓學生自己設計實驗，思考為什么會出現這種現象。學生先進行分組實驗，再派代表分享小組實驗探究成果，給學生提供更多參與科學實驗的機會，鍛煉學生的實驗能力和科學邏輯思維能力。

綜上所述，準備是成功上好小學科學實驗課的關鍵。在開始科學實驗課之前，需要確定課程目標和實驗內容。這可以幫助我們明確教學重點，并確保學生能夠在實驗中獲得所需的知識和技能。同時，準備實驗器材和材料也是至關重要的。我們需確保實驗器材的質量和安全性，并且保證學生能夠充分利用所提供的材料進行實驗。此外，在教學過程中，我們還應提前演練實驗過程，特別是對那些復雜的實驗步驟，以確保自己對實驗的熟悉程度，以便能夠更好地引導學生完成實驗。

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