信息技術與數學整合的實踐研究

黃培蘭

〔摘? ? 要〕? 隨著經濟社會的不斷發展，基礎教育的信息化程度也在不斷提高。從最早的幻燈演示到電腦在教室里的運用，再到信息技術在教育中的運用，都在推動著教育方式的創新。本文將小學數學作為一個實例，對信息技術與小學數學整合的作用進行了分析，并將相關的資料文獻和自己的實際工作經歷相結合，對信息技術與小學數學融合的方法進行了探討，希望能為提升小學數學教學質量提供一些參考意見。

〔關鍵詞〕? 小學數學；信息技術；教學策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 142-144

一、信息技術與小學數學整合的作用

（一）可以培養學生的數學探究興趣

傳統的小學數學教學是一種“靜態”的教學方式，教師在教學中起著主導作用，而學生卻只是在一旁靜靜地聽著，很多新奇的想法很難在課堂上展現出來，對他們的數學思考產生了一定的影響。利用多媒體技術，可以實現“化靜為動”，比如將教材中靜止不變的畫面以卡通形式呈現出來，既有畫面感，更有吸引力。由于數學概念和公式比較抽象，大多數同學對此并不感興趣。然而，利用音像的組合，可以將抽象的概念和公式以動畫的方式呈現，使學生對其演繹的過程有一個直觀的了解。這種教學氛圍，可以突破傳統的死板的課堂模式，在教師的引導下，激發出學生的探究興趣。

（二）有助于培養學生創新能力

在傳統的數學課上，所有的活動都圍繞著教材，很少融入數學案例、情境等因素，限制了學生的數學思維。通過智能網絡、網上課堂、學習強國等平臺，老師在備課的過程中，在這些平臺上可以找到高質量的數學資源，并將其集成到多媒體課程中，在解釋過程中讓學生思考、提問、練習，這些與我們生活密切相關的數學案例和應用問題，可以拓寬學生的視野。在合作研究的過程中，它還允許學生創造新的想法，提高他們的創造力。

（三）有助于打造思政課堂

在“立德樹人”的大環境中，道德教育已經成了教師的一個重要的工作，而道德教育的內容怎樣才能更好地融入教育中去，卻是一個令人困惑的問題。新的小學數學課程標準還提出了道德教育的重要性：“教師應努力提高學生的社會責任感，培養他們的世界觀、人生觀和價值觀。”信息技術在這方面可以起到作用。例如，在課堂介紹過程中，教師可以導入預先準備好的數學歷史、數學思想等。通過多媒體介紹與本節相關內容，豐富學生的數學感受。在教授課程時，如果學生有問題，教師可以探索教科書中的智力和政治資源，并使用動畫來滲透。例如，在解釋功能知識時，教師可以使用多媒體圖形模塊，分析功能曲線上升和下降的特征以及周期性變化，讓學生認識到生活和學習也需要一個過程以形成良好的生活和學習習慣。

二、信息技術與小學數學整合的策略

（一）借助多媒體創設情境性數學課堂

在小學數學教材中，有大量形象的圖片，符合兒童認知規則。但是，小學生的專注能力很弱，往往不能完全專注于某一節課程。一旦教師講得很無聊，學生馬上就會分心，慢慢地就會產生學習困難。多媒體技術是現代教育技術中最為普遍的一種，也是每個老師都必須具備的技能。雖然多媒體并不是最新的教育方法，但是我們要把它利用好，不僅限于文字、圖片的復制，還需要教師進行深入的研究。多媒體系統的功能模塊很多，如插圖、繪圖、設計、記錄等，而每一個模塊內部都有許多的子模塊。例如，“嵌入”不僅可以嵌入傳統的表格和圖像中，還可以嵌入三維數學模型、生動的分析圖形、SmartArt流程中。教師在解釋數學幾何知識的同時，及時插入三維模型，可以提高學生的空間想象力，幫助學習幾何知識。在數學統計的基礎上，在課堂上正確添加分析圖表可以使課堂教學更加具體和生動。在圖形模塊中，教師可以使用不同顏色的筆來突出需要教授的內容，并簡單地繪制圖表，以幫助分散學生的思想，并為課堂教學添加顏色。例如，當老師教統計時，重點就是要讓學生學習如何收集數據，如何整理，如何使用圖表來分析，如何訓練他們的推理能力。在教學過程中，教師可利用多媒體手段，通過“展示1985—2021中國的人口統計資料”來創設情境。提問：“我們如何在如此龐大而分散的數據面前，使其具有規律性，并能夠一眼看到人口的變動速度？”老師對有關的統計知識進行簡要介紹，并在課件中分別演示城市和農村的人口統計圖，讓學生在習題冊中學會繪制單式條形圖。在繪制過程中，有的同學會遺忘題目，有的同學會忽略題目，有的同學會忽略題目的年代，有的條狀圖表色彩一致，很難了解年度的分布情況。對學生出現的問題進行歸納，老師可以利用“插入圖表”的功能，教他們畫出一張條形圖，先把“條形圖”插進去，然后在?Excel里選幾個數據，再把它們畫出來，從而得到一個直觀的、能夠反映出人口數量的增長速率的條形曲線。雖然不可能每人都有一部電腦，但是教師可以用條形圖來示范，使他們了解在畫統計圖時，要清楚地說明時間、數據、變化率等。通過展示情境，激發學生的學習熱情，有助于建立有效的課堂。

（二）借助信息技術開展生活實踐課堂教學

數學知識本身就是一種工具，在現實生活中，學生能夠運用它來解決現實問題，從而提升他們的生活技能，所以，數學教師要根據數學知識的特征，運用信息技術來進行“生活化的實踐教學”。教師在教學過程中，要與數學知識相結合，尋找相應的生活案例或生活物品，引導學生從生活要素中去了解數學的原理，然后進行實踐性的教學，比如測量、制作等。教師要用動手操作的方法，讓學生在手工制作的過程中，通過“生活模擬演習”，展示生活中的案例，讓學生在教學情境中，用數學知識去解決生活中的問題，這樣就可以讓學生在日常生活中掌握一些數學的方法，進而提高他們的數學運用能力。比如，在講授“長度單位”時，教師通過多媒體演示“長度”的有關知識，并通過生活中使用長度單位的事例向學生演示，使學生對“長度”有更深一層的認識，然后，教師讓學生用自己手邊的直尺進行測量活動，學生可以根據自己的喜好，對周圍的物體進行測量，并做筆記。通過這種生活化的方式，使學生對長度單位有更深一層的認識，可以更好地應用到實際生活中去。

（三）借助線上線下教學平臺打造多樣化的數學課堂

在“雙減”政策及新課改的推動下，線上線下一體化的教育方式正在逐漸普及，這對于豐富學生的學習經驗和提高教師的教學質量具有重要意義。“學習強國”上有不少高質量的公開課，教師可以從中挑選出一些重要的內容，將其融入自己的教學當中，提升教學水平。“智學網”亦為教師提供了綜合教學服務，它利用個人電腦和手機的云計算服務，為教師提供一個有目標的信息環境和服務，它的學習、查成績、看試卷、分析錯誤、社交圈等功能，既能提升教師的教學效率，也可以讓學生在上課的時候，對所學內容進行鞏固，加強教師與學生之間的交流，從而實現提高知識水平的目的。在日常的教育活動中，教師可以通過學習，將其轉換成自己的教育資源。

比如，在教授《角的度量》這門課程時，通常采用先讓學生學習，然后教師再解釋的方法。再加上習題集的練習，很少有教師與學生之間的交流，教師很難對學生的學習情況有很深的了解，這樣就無法根據自己的實際情況來制定出適合的教案。因此，教師可以借助“智學網”等網上教學平臺，對學生進行預習，教師根據導學案，將學生的預習要求分成三個級別，并根據他們的能力分配不同的預習任務，然后再進行一些測試，教師根據他們的反饋，有了具體的教學計劃，就可以有更多的針對性了。在授課過程中，教師通過“智學網”將學生的預習題呈現出來，引導學生認識角的度量，以及直角、平角、圓角之間的聯系，讓學生在上課時能夠充分掌握這些知識，實現精益求精的目的。在課余復習時，教師還可以通過“智學網”將習題上傳到網上，等學生做完了，再通過軟件的自動分析，對他們的分數和錯誤進行統計，這樣就能對學生的學習情況有一個比較全面的了解，并能進行進一步的教育。因此，借助線上、線下的融合教學平臺，能夠使數學課堂變得更加多樣化，這對于拓展學生的思路非常有益，進而建立起一個有效的課堂。

（四）激發學生的探索興趣

信息技術與小學數學教學相結合，促進了教育手段的革新和改進，促進了教育手段的多元化發展。學生已經不會再厭惡數學了，他們會用一種有意思的方式去了解更多的東西，開闊眼界，能夠從多個角度來看待這個世界。此外，教師也可為學生提供問卷，使他們能利用資訊科技將課堂教學延伸至日常生活，進而提升其使用資訊科技的能力。在教學過程中，要加強對學生信息的收集，利用收集到的信息來討論問題。例如，在講授《軸對稱》時，利用多媒體技術，讓學生對軸對稱的形狀有一個粗略的認識。在上課時，可通過網絡搜尋本課所要講到的主要內容，并在網絡上收集各類軸對稱圖形。同樣是在網絡上查找資料，不同的人思考問題的角度也不同。所以，在這一時期，教師所發掘出的對稱性物質，包括自然、景觀、生活等，運用此方式，可使學生提升搜集資訊的能力，進而對資訊科技產生喜愛。此外，在解題的同時，還能利用資訊科技來搜尋知識。例如，在學習《百分數》時，教師可以用例子來解釋，并要求學生自己去收集，這樣，學生就可以從不同的角度，得到更多的東西。教師利用所收集到的知識，指導學生對信息技術的體驗，對信息技術的認同，無論是基于哪一種學習方式，都應該關注學生的自主探索能力。又如《統計》教學，教師讓學生搜集資料，找出一年的糧食產量、一年的森林面積等等，最后再將這些資料與學生的生活聯系起來，讓學生認識到，統計是多么的重要。在教學過程中，教師會積極引導學生與他人分享自己的學習成果，讓他們能夠更好地表現出他們注重的是什么。

三、結語

通過分析信息技術在小學數學教學中的應用，我們得出結論，信息技術以多種形式表現出來，可以靈活選擇和使用，從而提高學生的學習能力，并有助于創建多樣化和有效的班級。在課堂上，教師必須對每個功能模塊有一個全面的理解，并不一定要有意識地去選擇相應的軟件來應對信息化。與過去的僅僅局限在多媒體方面的研究相比，關于這一主題的研究更多地集中在有助于提高教師信息化水平的各種信息技術應用策略上。

參考文獻

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