文化安全視域下高職學生傳統文化認知的現狀調查與分析

摘要：全球化浪潮下，西方文化霸權給中國文化安全帶來了不小的沖擊和挑戰。認識和傳承中華優秀傳統文化已成為教育的一項重大任務，關系到社會主義文化強國建設和國家文化軟實力的提升。該文采用問卷調查法對高職院校學生傳統文化認知的現狀進行了調查，發現高職學生存在傳統文化認知程度不足、缺少有效學習途徑、踐行情況不容樂觀、文化安全意識不強等問題。針對以上問題，提出了構建完善的傳統文化課程體系、注重專業課程的課堂教學滲透、開展校內外傳統文化實踐活動的對策，旨在提高高職學生傳統文化認知水平，樹立傳承和發展中華優秀傳統文化的責任意識。

關鍵詞：文化安全；高職學生；傳統文化；文化認知；現狀調查；對策

中圖分類號：G711 " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " " " " " " " 文章編號：2096-4110（2023）07（b）-0128-05

On the Current Situation of Traditional Culture Cognition among Vocational College Students from the Perspective of Cultural Security

JIANG Ping1， MENG Zhiqiang2

（1.International Education School， Jiangxi Vocational College of Finance and Economics， Jiujiang Jiangxi， 332000， China;2.Quality Management Office， Jiangxi Vocational College of Finance and Economics， Jiujiang Jiangxi， 332000， China）

Abstract： Under the wave of globalization， western cultural hegemony has brought significant impacts and challenges to China's cultural security. Understanding and inheriting the excellent traditional Chinese culture has become a major task in education， which is related to the construction of a socialist cultural power and the enhancement of the country's cultural soft power. This article uses a questionnaire survey method to investigate the current situation of traditional cultural cognition among vocational college students. It is found that vocational college students still have problems such as insufficient understanding of traditional culture， lack of effective learning methods， unsatisfactory practice， and weak cultural safety awareness. In response to the above issues， strategies have been proposed to build a comprehensive traditional culture curriculum system， focus on classroom teaching infiltration of professional courses， and carry out traditional culture practice activities both inside and outside the school. The aim is to improve the cognitive level of traditional culture among vocational college students and establish a sense of responsibility for inheriting and developing excellent traditional Chinese culture.

Key words： Cultural security; Vocational students; Traditional culture; Cultural cognition; Current situation investigation; Countermeasure

文化是一個民族的靈魂，凝聚著整個民族的智慧和力量，也是一個國家的軟實力，代表著國家的綜合國力和國際競爭力。一國文化是國家安全不可或缺的重要方面。然而，隨著改革開放的不斷深入和互聯網的快速發展，西方文化思潮和價值觀念不斷涌入，給中華傳統文化帶來了諸多挑戰，對文化安全構成了威脅。中華優秀傳統文化源遠流長，是中華民族在5 000多年悠久歷史長河中通過勞動和智慧創造出來的寶貴的精神文化財富，孕育了中國特色社會主義文化，為建設社會主義文化強國提供了充沛的思想養料和精神動力。當前我國正處于中國特色社會主義發展的關鍵時期，要實現中華民族偉大復興的中國夢就要堅定國民的文化自信，而要建立文化自信就需要傳承中華優秀傳統文化。大學生作為未來社會發展的主力軍和接班人，應當深刻把握傳統文化的底蘊和內涵，擔負起繼承和發揚中華優秀傳統文化的歷史重任。因此，需要及時關注大學生對傳統文化的認知情況。本研究通過實證調查，深入了解高職學生對傳統文化的掌握程度、認知態度、傳承途徑和踐行現狀等情況，及時發現存在的問題，并在此基礎上探討加強高職學生中華優秀傳統文化教育的對策，以提高高職學生對中華優秀傳統文化的認知，增強其民族自信心和認同感，大力弘揚和傳承中華優秀傳統文化[1]。

1 高職學生傳統文化認知現狀

1.1 研究對象及研究方法

為了全面、客觀地了解當代高職學生對中華傳統文化的認知現狀，本研究采用自編的調查問卷作為測評工具，以網絡問卷的形式，對江西財經職業學院、九江職業技術學院、山西電力職業技術學院3所高職院校在校大學生進行隨機抽樣調查，共發放問卷1 109份，收回有效問卷1 103份，有效率為99.4%。其中，大一學生601人，大二學生382人，大三學生120人，占比分別為54.5%、34.6%、10.9%。調查對象所屬專業類型包括文科類（57.6%）、理科類（20.9%）、工科類（20.6%）和藝體類（1%）。本次調查的數據結果及其分析將為后續策略的提出奠定基礎。

1.2 調查結果

1.2.1 對中華優秀傳統文化的了解程度

調查結果顯示，對于中華優秀傳統文化的了解程度，51.9%的學生表示有所涉獵，35%的學生表示只了解一點，僅有12.3%的學生表示非常精通。在“你理解的傳統文化有哪些特點？”的調查中，認為中華優秀傳統文化“歷史悠久、世代相傳”的占比94.3%，“源遠流長、博大精深”的占比92.8%，“民族特色、發展創新”的占比83.1%，“包羅萬象、豐富多元”的占比78.8%。這說明高職學生從宏觀上對中華優秀傳統文化有一定的認識，但是對傳統文化的具體內容知道得不夠全面、理解得不夠透徹深入，大多數高職學生還停留在一知半解的程度上。

1.2.2 對中華優秀傳統文化的認同情況

調查結果顯示，91.8%的學生認為中華優秀傳統文化對當下中國社會很重要，仍然影響著社會的方方面面；僅有7.4%的學生認為傳統文化的作用正在慢慢減弱。在“傳統文化對高職學生是否有促進作用？”的調查中，63.9%的學生認為傳統文化對其有很大作用，32.3%的學生認為有一些作用。對于“傳統文化給你帶來的積極作用主要表現在哪些方面”的問題，84.2%學生認為優秀傳統文化讓他們更加了解華夏文明中的文化魅力，78.2%的學生認為增強了文化自信，73.8%的學生認為對語文的學習很有幫助，73.2%的學生認為使閑暇時間更加充實。這說明絕大多數高職學生對中華優秀傳統文化具有較高的認同感，認為學習傳統文化能更好地了解自己的文化根源、增強文化自信及提升自身人文素養和審美情趣。

1.2.3 傳統文化的獲取途徑分析

通過調查發現高職學生是通過多種渠道獲取傳統文化的，最主要的途徑是網絡媒體，比例高達82.86%，其次是電視節目和書刊閱讀，占比分別為77.1%和60.3%，通過學校思政教育和選修相關課程習得傳統文化的占59.1%和55.2%，還有一些學生是通過與朋友交談或者其他途徑來了解中華傳統文化的。現代社會通信日益發達，大學生作為網絡原住民，網絡媒體已成為其不可或缺的獲取信息的重要工具。網絡技術為傳統文化的傳播提供了一種新的形態，能夠隨時隨地、生動形象地將中華優秀傳統文化內容呈現出來。

1.2.4 對傳統美德的踐行情況

中華傳統美德是中華文化的精髓，包括尊老愛幼、勤勞節儉、文明禮貌、樂于助人等道德品質，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。調查結果顯示，在行為習慣方面，51.2%的學生在花錢時往往比較慎重，39.8%的學生消費方式比較隨意、只是有時節儉，少數學生追求品位和檔次，沒有節儉的習慣。82.7%的學生表示在公共場所從來沒有隨地吐痰、亂扔垃圾等不文明行為，12.4%的學生偶爾會有上述行為。在集體意識方面，對于班團組織的集體活動，47.2%的學生選擇積極參與，50.3%的學生選擇根據內容而定。在處理集體利益與個人利益關系的時候，46.9%的學生選擇以集體利益為重，46.6%的學生選擇根據具體情況而定，還有4.9%的學生選擇以個人利益為重。在誠信意識方面，75.0%的學生表示考試從沒有過作弊行為，25.0%的學生承認自己在考試過程中曾經有過作弊行為。78.7%的學生認為無論什么時候都要誠實守信，15.7%的學生認為“別人對自己誠信，自己才對別人誠信”，3.1%的學生認為”利益才是主要，有利時就講誠信”，2.5%的學生希望“別人對自己誠信，自己對別人不一定”。在責任意識方面，49.1%的學生會主動與父母聊天了解父母狀況，44.1%的學生樂于參加學校組織的社區服務和志愿者活動，而42.3%的學生選擇有時參加。

1.2.5 對傳統文化的態度

調查中發現，高職學生在學習與傳承態度上呈良好態勢。98.7%的學生表示愿意學習中華優秀傳統文化，因為傳統文化是民族智慧的結晶，僅有0.5%的學生認為傳統文化已經過時，不愿意學習，但是其中超過1/3的學生表示沒有找到合適的方式和途徑。對于中華傳統文化的未來發展，78.9%的學生認為傳統文化將逐漸在全國乃至全世界發揚光大，75.1%的學生認為傳統文化與全球化并行不悖，有24.9%學生認為隨著西方文化的沖擊中華傳統文化將逐漸被淡忘，20.4%認為傳統文化將成為少數人研究的小眾文化。93.1%的學生認為傳統文化有必要進行創新，有4.7%認為沒必要創新，還有2.2%表示無所謂。調查過程中有近90%的學生認為西方價值觀促進了文化交融，豐富了中國文化；8.1%認為西方文化削弱了傳統文化在中國的影響力，2.6%認為西方文化加快了中國人融入國際社會的速度。從調查結果來看，高職院校學生對傳統文化有一定的親切感，大多數學生渴望了解和學習傳統文化，對中華優秀傳統文化的未來發展充滿自信，同時也希望傳統文化在新的時代下得到創新發展，讓越來越多的外國人感受中華傳統文化的魅力。

1.2.6 對學校開展傳統文化教育的態度

調查結果顯示，對于當前學校傳統文化教育開展情況，有77.5%的學生認為學校教師具備較好的傳統文化素養，并在授課過程中傳遞給學生。對“高職院校是否需要開設傳統文化類課程”，87.1%的學生認為非常有必要，中華文化源遠流長，作為炎黃子孫，我們理應發揚光大；7.8%學生覺得沒必要，其他課業已經非常繁重了，無暇顧及；5%認為無所謂，可開可不開。如果所在學校開設傳統文化類課程，70.9%的學生表示會積極學習，27.0%的學生表示會嘗試學習。91.5%的學生認為學校應該多開展一些中華優秀傳統文化方面的活動，95.0%的學生認為學校課程教育中應該加入中華優秀傳統文化。這說明高職院校目前在傳統文化類課程或活動上仍需要加大力度。

2 高職學生在傳統文化認知方面存在的問題

2.1 對傳統文化的認知程度不夠

認同與認知密切相連、相互作用，認同是認知的結果，是在深入了解后產生的態度和情感反應；而認同也在一定程度上影響和塑造個體的認知和理解，推動著符合自己認同的認知不斷深化發展。調查顯示，雖然高職學生對于中華優秀傳統文化的認同度較高，他們多數認識到優秀傳統文化具有無可比擬的重要性，肯定優秀傳統文化的價值，但是學生對優秀傳統文化的認知還比較匱乏。中華傳統文化博大精深，包羅萬象，學術流派方面包括儒家、道家、法家、諸子百家，文化載體方面包括經、史、子、集，日常生活方面包括天文地理、衣食住行等傳統民俗文化，內涵豐富，哲理深奧。然而高職學生普遍文化基礎薄弱，自控能力差，缺乏自我學習能力和對知識聯系的思考。在當今教育體制下，高職院校人才培養重專業技能的提高，輕人文素養的培養[2]，因此相較傳統文化的學習，高職學生更關心經驗積累和專業技能的訓練，對傳統文化缺乏全面、系統、深入的學習和理解。實際上文化認知是文化認同、文化自信、文化傳承發展的基礎和邏輯前提[3]，認知不足會對身份文化的認同造成不良影響，因此加強高職學生對傳統文化的認知迫在眉睫。

2.2 缺少學習傳統文化的有效途徑

從調查結果來看，學生對優秀傳統文化有著較為強烈的學習意愿，但是學生缺乏正規的途徑獲取傳統文化知識。隨著科學技術發展，網絡媒體在傳統文化傳播中的作用日益凸顯，但是網絡媒體內容質量參差不齊，無法把控其正確性和準確性，另外碎片化知識不成體系也不深入，無法達到學生系統學習的要求。而電視節目由于其制作、傳播方式決定了其數量不多，同等時間內學生也更喜歡選擇娛樂性較強的綜藝節目，且學生多數時間在校學習，不具備觀看的條件，不能達到較好的教育效果。而調查表明，高職院校作為傳承和發揚傳統文化的重要陣地，在傳統文化教育方面還存在一些缺失，開設的文化課程和校園文化活動難以滿足學生的需求，還有一些教師傳統文化素養不高，用優秀傳統文化引導學生方面有待進步。

2.3 傳統美德踐行情況不容樂觀

根據調查結果，多數高職學生能踐行勤儉節約、尊老愛幼、誠實守信等傳統美德，但是也有一些學生缺乏參與集體活動的熱情，班集體意識淡薄，以個人利益為出發點，當集體利益與個人利益發生矛盾時，首先考慮的是個人利益的得失。還有些學生家庭責任意識、社會責任意識相對淡漠，不會主動關心父母，不樂于參加學校組織的社區服務和志愿者活動。有些學生雖然受過誠實守信的理論教育，但是誠信意識不強，在現實中會有考試作弊行為，違背誠實守信的原則，更看重他人對待自己是否誠信。通過以上看出，高職學生的道德素質還沒達到令人滿意的程度。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的做人做事的道德規范，如文明守禮、遵紀守法、見利思義、尊重仁愛等，有利于高職學生人文素質和品德修養的提高，對其未來職業生涯和可持續發展產生積極影響。因此，學校還需要加大傳統文化的教育力度，提高學生的思想道德素質，使其自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.4 對西方文化的滲透防范意識不強

隨著中國綜合國力不斷增強，西方國家通過文化產業、學術理論等手段竭力宣傳他們的生活方式、價值觀念、意識形態及宗教信仰等，企圖削弱中國主流意識形態。而大學生在心理狀態和價值觀念上都還處在不夠成熟的階段，缺乏全面辯證看待問題的能力，容易受其影響，使得自身認識和防范意識減弱，對外來文化盲目崇拜。要增強學生的文化安全意識就要讓學生對中華優秀傳統文化有深入的理解，增強高職學生文化自信，提高學生的文化鑒別能力，抵制西方文化思潮過度干擾中國文化發展，學會博采眾長而不失自我，以包容開放的心態學習外來先進文化，不斷推動中華文化的發展。

3 提高高職學生傳統文化認知的對策

3.1 構建完善的傳統文化課程體系

傳統文化教育是一項系統工程，需要完善的課程體系予以支撐[4]。高職院校應系統設計傳統文化教育課程體系，加強知識理論課程的建設，研發開設多個與傳統文化相關的必修課程、選修課程或者網絡課程，比如大學語文、中華傳統文化概論課、中國通史、國學智慧、中國文化典籍導讀、中國古典詩詞賞析、中國傳統藝術、中國茶藝等課程，為學生提供學習傳統文化的有效途徑，使學生全面而系統地學習中華優秀傳統文化。另外，教學管理部門在人才培養方案修訂中要提高傳統文化課程的學時和學分比重[5]，使學生從思想上真正重視起來，提高傳統文化學習的自覺性和主動性。傳統文化類課程教師要對教學內容進行認真篩選和歸類，聚焦傳統文化中的思想道德、人格理想、民族精神、審美內涵等，深入挖掘文化內涵，以生動豐富的教學內容激發學生學習傳統文化的興趣。在教學形式上，要結合形勢的發展積極探索有效的教學方式和方法[6]，利用現代信息技術開展線上線下混合式教學，融入學生喜愛的影視劇作品，增強學生課堂的參與度和體驗度，以提高傳統文化的教學質量和效果，讓學生了解、感悟中華傳統文化的精彩和魅力，強化對中華民族的認同感和歸屬感，同時加強學生傳統文化自主學習能力和探究能力的培養，培養學生文化創新意識。

3.2 注重專業課程的課堂教學滲透

課堂是學校教育教學工作的主陣地，專業課程教學更是占據了學生大部分學習時間，因此專業課程教師也要自覺承擔起文化傳承創新的使命，利用好課堂這個主渠道，積極主動將傳統文化的精華滲透到教學全過程，用中華優秀傳統文化鑄魂育人，培養學生良好的職業道德和職業修養，促進高職學生未來職業發展。首先，專業課教師要不斷學習和研究中華優秀傳統文化，加深對傳統文化的認知和理解，努力提高自身傳統文化素養。所謂“親其師而信其道”，教師的言行舉止會對學生產生至關重要的影響。一位優秀的教師要具備深厚的文化底蘊，將文化元素融入自己的一言一行中，自覺做優秀傳統文化的弘揚者和傳播者，用榜樣的力量去感染學生，引導學生形成正確的認知和行為方式，帶動學生學習和熱愛傳統文化，激發學生傳承民族文化的使命感[7]。其次，專業課程蘊含著一定的人文知識、哲學思想和辯證思維方法，專業課教師要深入挖掘和梳理本課程所蘊含的人文精神、道德規范等傳統文化元素，以潤物細無聲的方式將其與專業教學有機結合起來，在加強學生專業知識學習的同時促進傳統文化教育，提高學生的文化素質和道德修養。如英語課在介紹西方節日的時候可以引入中國傳統節日，通過文化對比加深學生對中國傳統節日習俗與來歷的理解，增強學生的文化自信，引導學生鑒別各種文化的精華，同時掌握中華傳統文化的英文表達方式，樹立用英語傳播中華文化的意識；會計課除了教授學生基本會計理論，更要引導學生樹立正確的職業道德觀，如孟子的誠信觀念，操守為重，不做假賬；市場營銷學中要貫徹的“顧客導向”觀念實質上也是優秀傳統文化“民本”思想中的“己所不欲勿施于人”[8]。

3.3 開展校內外傳統文化實踐活動

文化的傳承是一個潛移默化的過程，傳統文化教育不能只局限于知識理論層面，還要與各類文化實踐活動相結合，才能更好地達到入心入腦入行的效果。高職院校應全面統籌，多組織形式新穎、內容豐富的傳統文化校園活動，如中華經典誦讀、講中國故事演講比賽、傳統文化藝術節、圖書館讀書節等，也可以依托各類活動融入傳統文化教育，如“互聯網+”大學生創新創業大賽，打造校園文化環境，營造校園文化氛圍，讓學生以親身感受的方式接受美好情感的熏陶、可貴精神的洗禮，提升人文素質和人文精神。高職院校還要加強優秀傳統文化的宣傳，充分利用新媒體平臺，系統整合傳統文化資源[9]，制定宣傳方案，定期推出優質的文字、圖片、音視頻作品，動態更新校園文化活動信息，創造傳統文化潛移默化的網絡環境[10]，讓傳統文化浸潤校園。另外，高職院?？梢猿浞掷卯數貍鹘y文化資源開展社會實踐活動，比如九江是國家歷史文化名城，文化底蘊深厚，有著中國古代四大書院之首白鹿洞書院、瑞昌剪紙非物質文化遺產等豐富的文化資源，學校可以與社區、景區、企業、博物館等合作共建高職學生社會實踐基地，定期組織師生去學習、調查和研究，深入了解國情、民情和社情，增強高職學生的使命感和責任感，鼓勵學生將理論與實踐相結合，發揮專業特長，對傳統文化進行創新，通過賦予其新的時代內涵和現代的表達方式，更好地將其融合到當下的生產生活中，實現在傳承中創新、在創新中發展。

4 結束語

中華優秀傳統文化是中華民族生存發展的精神支撐，是文化自信的重要來源。高職學生作為未來社會主義現代化事業的中堅力量，要主動擔負起傳承與發展中華傳統文化的重任。高職院校要高度重視優秀傳統文化教育，結合辦學特色，積極探索適用于高等職業教育的文化傳承之道，努力構建文化課程體系、專業課程教學、校內外實踐活動相融共促的育人體系，提高高職學生對傳統文化的認知，增強高職學生的民族自豪感和文化自信，從而助力社會主義文化強國建設。

參考文獻

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