“5G+智慧教育”賦能河南省城鄉教師融合發展的理論內涵及實踐路徑

張欣宇，禹銘鼎，陳 曼

（河南開放大學 繼續教育與數字化應用研究中心， 河南 鄭州 450046）

一、問題提出：5G賦予城鄉教師發展新契機

2022年《河南省“十四五”教育信息化發展規劃》明確提出，“5G、物聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等新技術新應用新業態方興未艾，數字化、網絡化、智能化持續深化，對教育的革命性影響日益凸顯。我省教育信息化雖然取得階段性成效，但還存在網絡接入水平不高、平臺服務能力不強、數據應用效能不足、管理服務信息系統的數字基座建設滯后等問題”［1］。2019年《中共中央 國務院關于建立健全城鄉融合發展體制機制和政策體系的意見》提出“完善教育信息化發展機制，推動優質教育資源城鄉共享”［2］。當前我國全面進入教育數字化轉型時期，新興的“5G+智慧教育”技術正在深刻影響教育新生態，也為城鄉教育資源分布不均衡的河南省帶來了新的發展契機。

據《河南教育年鑒2022》數據統計，河南省共有中小學校44961所，其中農村學校30862所，占比64.9%。河南省中小學教師總數1363770人，其中“中原名師”174人、“省級名師”6742人、“省級骨干教師”40422人、“市級名師”7975人、“市級骨干教師”62486人、“縣級名師”9061人、“縣級骨干教師”46403人，而鄉村學校中這些教師人數 分 別 為33人、857人、11562人、1635人、19358人、2835人、19385人，分別占 比18.9%、12.7%、28.6%、18%、30.9%、31.3%、41.8%［3］。因此，河南省中小學教師梯隊中，鄉村學校數量和教師人數占比較大，但整體水平相較于省直與城鎮學校發展層次較低，充分反映出河南省城鄉教育資源分布不均衡的現狀。

學界關于信息化背景下的……