多媒體技術在幼兒教育教學中的應用

宋陳柳

隨著教育信息化技術的普及運用，多媒體技術也快速地融入了中小學以及幼兒園教學中，相較于常規的教學方法，多媒體技術融合了視頻、圖片以及電子信息等多種形式，打破了傳統教學模式的束縛，可以促進教師教學手段的更新，為課堂教學注入全新的活力。在幼兒教育教學中教師應全面地了解多媒體技術的特點與優勢，探索多媒體技術在幼兒教育教學各個領域中的實踐應用途徑。

一、多媒體技術的特點與優勢

（一）多媒體技術的特點

多媒體技術在教育領域中的應用主要依賴于網絡信息與計算機技術，其中蘊含著大量的多媒體信息資源，如文字資源、圖片資源、視頻資料以及音頻資源等，使用者可以根據自身的需求，從中選擇有價值的信息，并對這些信息進行預編輯與加工處理。相較于常規的教學方法，多媒體技術主要有以下幾個特點：（1）使用簡潔方便；（2）可控程度高，適用范圍廣；（3）可以結合教學反饋及時調整；（4）視聽一體，直觀呈現，讓課堂教學變得更加生動、形象；（5）保障教師課堂教學的靈活性；（6）減少了板書教學的時間，在很大程度上提升了課堂教學效率。

（二）多媒體技術的優勢

多媒體技術在教育教學中應用的優勢主要體現在以下幾點：（1）優化教學情境。眾所周知，在以往的課堂教學中，大部分教師采取的是板書以及語言講述的方式，難以為學習者的學習營造出更為真實、生動、充滿趣味的情境，而多媒體技術則可以通過視頻、圖片與音頻結合的方式，給學習者帶來感官上的刺激，激活學習者的學習熱情，可以促使學習者積極地參與到學習活動之中；（2）優化教學內容。對于幼兒教學而言，教師面對的是3～6歲的兒童，他們的認知發展處于啟蒙階段，對于抽象的內容理解困難，多媒體技術在幼兒教育教學中的運用，可以將難以理解的理論知識轉化為直觀的形式，一方面豐富了幼兒教學內容，另一方面激發了幼兒的想象意識以及創造意識，更加容易被幼兒接受。

二、多媒體技術在幼兒教育教學中的實踐應用途徑

幼兒教學屬于學前教育階段，在這個教育時期并不會涉及數學、語文、英語等學科知識的教學內容，而是從語言、科學、藝術、社會以及健康等領域入手，幫助幼兒獲得全面的發展，為幼兒今后的學習與發展奠定基礎。因此，幼兒教師可以從這幾個領域入手，將多媒體技術運用于幼兒教育教學活動之中。

（一）多媒體技術在語言領域教學中的應用

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要培養幼兒形成語言交際的積極性，為幼兒打造自由、愉悅的語言交往環境，并指導幼兒學會用清晰的語言表達自己的思想與感受，進而獲得語言能力的發展。在以往的幼兒教學中，教師只能依靠紙質版的彩圖或插畫開展語言教學工作，但是教學效果并不明顯，針對這一問題，幼兒教師可以嘗試借助多媒體技術，將原本紙質版書籍中的圖畫內容轉化成動態的畫面，通過視頻播放的方式為幼兒創設語言情境，實現語言教學與情境的有機融合，以此激活幼兒的語言學習熱情，促使幼兒在視頻動畫的觀看中學會在不同情境中使用適當的語言，注重語調的控制等。如教師給幼兒播放“鼴鼠姐妹奇遇記”的動畫片段，在視頻中鼴鼠姐妹多次提到了“忙啊，忙啊，忙啊”“呼啦啦，一陣涼風吹來了”等語句，這些語句內容簡單，在故事人物的重復語言對話中，可以讓幼兒感知生活中的常見動作以及如何描述動作、聲音，有助于幼兒的詞語積累。又如教師給幼兒播放“我是小袋袋”的動畫視頻，“我是小袋袋”是維奇·切爾奇爾所著的一本兒童繪本，充滿了詩意，運用簡單且節奏感強的句子，讓幼兒愛上閱讀。在語言教學中，教師可以利用多媒體技術制作課件，通過視頻中人物大聲朗讀以及唯美音樂的融合，帶領幼兒產生跟讀的興趣，在充滿詩意的句子朗讀中，培養幼兒形成語言學習熱情，培養早期閱讀意識。

（二）多媒體技術在科學領域教學中的應用

培養幼兒形成科學意識，激發幼兒的科學探究熱情，是當前學前教育改革的重要內容之一，在幼兒教育教學中要想讓幼兒了解科學知識、樹立科學探究意識以及養成良好的科學態度，需要教師尋找與幼兒認知發展規律以及學習興趣愛好相契合的教學點，促使幼兒在學習中了解科學、走進科學。多媒體技術在科學領域教學中的運用，需要教師正確定位自身的引導者與創造者身份，能夠從幼兒的成長個性特點出發，整合信息技術與科學教學，促進幼兒進一步的問題發現與解決能力的發展。如為了讓幼兒了解小蝌蚪成長過程的科學知識，教師可以找來《小蝌蚪找媽媽》的視頻，在科學課教學中先給幼兒播放視頻動畫，讓幼兒在動畫觀看中初步掌握小蝌蚪在不同時期的成長變化，快速地吸引幼兒的注意力，在此基礎上教師講解小蝌蚪成長變化的知識，引發幼兒的學習熱情，促使幼兒主動地思考問題，幫助幼兒系統地了解小蝌蚪到青蛙的成長變化過程。又如在有關聲音的音色辨別科學知識教學中，教師可以利用音頻播放技術，給幼兒播放小動物的叫聲，如貓、狗、羊、牛等，讓幼兒通過聲音猜測是什么動物的叫聲，還可以給幼兒播放各種車輛的鳴笛聲，如消防車、警車、救護車等，讓幼兒說一說你是如何判斷出不同的聲音是哪個動物或哪種車輛發出的，在聲音的辨別與比較中，增加幼兒對音色辨別科學知識的理解程度，認識到可以通過音色的不同辨別發生的物體。在幼兒科學領域的教學中，教師利用多媒體技術激發幼兒對于科學奧秘探索的欲望，除了上述的案例之外，教師還可以利用多媒體設備給幼兒展示天文地理、自然科學等諸多方面的知識，帶領幼兒感受科學的魅力，主動走進科學探索之中。

（三）多媒體技術在藝術領域教學中的應用

烏申斯基曾經說過：“兒童是用顏色、形狀和形象來思維的?！睆膬和睦韺W的視角出發，我們可以發現幼兒的大腦功能尚不成熟，也就是說他們神經系統的興奮與抑制不平衡，無論是長期處于單調的環境中，還是始終處于興奮狀態，都容易引發幼兒的疲勞。在幼兒藝術領域的教學中，大部分教師會使用色彩艷麗的畫本吸引幼兒的眼球，這本身是幼兒比較喜歡的一種藝術欣賞方式，但若是幼兒處于單調的畫本欣賞中，也會出現審美疲勞，不利于幼兒通過多種途徑或不同方式的藝術語言塑造形象、表達想法。因此，教師應嘗試將幼兒置于不同的藝術環境中，這樣不僅可以讓幼兒形成豐富的興奮狀態，還有助于維持幼兒在藝術領域的持久學習力，促使幼兒全面了解新事物的發展與變化，進一步理解藝術概念，獲得藝術審美能力的發展。如在培養幼兒形成藝術欣賞能力的過程中，教師可以給幼兒播放《月光下的鳳尾竹》歌曲，同時讓幼兒在歌曲的MV中了解傣族人民的風俗習慣，制作配圖PPT，帶領幼兒在美妙動聽的伴奏中提升對音樂以及民俗文化的欣賞能力。在增強幼兒藝術表現力的教學中，教師可以先利用多媒體技術給幼兒播放《小老鼠打電話》的視頻，然后鼓勵幼兒完成分角色表演的活動，同時教師可以鼓勵幼兒創編故事內容，改編歌詞，或者結合故事內容編寫舞蹈動作等，這樣不僅可以提升幼兒的藝術表現力，也培養幼兒形成了藝術創造力。在幼兒藝術領域教學中，教師應善于利用多媒體技術引領幼兒感受藝術的無限魅力，促使幼兒在直觀的視覺、聽覺刺激下形成藝術審美能力，并結合自己的個性特點與思維，創造出獨有的藝術品，促進幼兒形成發現美、欣賞美以及創造美的能力。

（四）多媒體技術在社會領域教學中的應用

在《幼兒園教育指導綱要》中對于社會領域的教學內容提出了明確的要求，要求中提及的主要字眼有“認識”“了解”“感知”等，要想讓幼兒感知社會、感悟社會、形成社會責任感以及家國情懷，只是依靠傳統的言語說教是無法達到預期效果的。對此，教師不妨換一種方式，擺脫說教式的教學方式，利用多媒體技術，讓幼兒對于社會領域的內容學習產生“興致盎然”的回應。如在社會教學活動的開展中，教師帶領幼兒實地參觀，然后精心準備了大量的圖片，安排了趣味游戲，費了大量的精力，但是幼兒依舊東張西望，甚至還有一些幼兒無精打采，教學效果并不明顯。通過對教學方法的改良，教師在帶領幼兒實地參觀的基礎上，又利用多媒體技術播放了孩子們實地參觀的錄像，可以發現每一個孩子都睜大了眼睛，臉上露出了喜悅的表情，在看到自己或者是同伴的事情，會大聲地尖叫，能夠更加全神貫注地觀賞，看到自己曾經發現的歷史文物時，會主動地聯想到這個歷史文物所在的位置、觀察到的細節以及與之相關的歷史故事等，借助信息技術帶領幼兒重新探索了歷史的足跡。又如在社會教學中，教師利用多媒體技術展示家鄉近些年的變化，讓幼兒看到勞動人民的艱辛以及家鄉的發展，學會尊重他人的勞動成果，能夠形成熱愛家鄉、傳承家鄉文化、發展民族文化的意識，培養社會責任感。

（五）多媒體技術在健康領域教學中的應用

在幼兒健康領域教學中，主要的教學目標是培養幼兒形成強健的體魄以及自尊、自信的品質，能夠端正自身的行為舉止，保障幼兒的身心健康發展，這與德育有著極為相似之處。當前的幼兒大多為獨生子女，在家中備受寵愛，過于依賴父母，認為父母及其長輩的照顧是理所當然的，不懂得感恩，還有一部分幼兒是單親家庭、留守兒童等，這些因素的存在都會影響幼兒的健康成長，也是健康領域教學需要解決的問題。在幼兒教育教學中教師應認真、細致地觀察幼兒的行為舉止，從幼兒的細小行為表現中了解到可能存在的心理問題，分析幼兒存在的不良習慣，從幼兒的家長環境、社會環境以及自身因素等方面進行綜合的分析，并對幼兒開展針對性的心理、行為習慣以及道德素養等方面的輔導。首先，從身體教育角度出發，教師應培養幼兒形成體育鍛煉意識，養成樂于運動的習慣，并且形成熱愛生活的觀念，在這個過程中可以借助當前比較熱門的健身主播視頻，帶領幼兒與健身主播共同鍛煉身體，當然選擇鍛煉的內容要符合幼兒的身體機能發展情況。其次，在心理健康教育方面，幼兒教師可以給孩子播放更加積極向上的視頻，讓幼兒可以勇敢地面對生活中的不如意，形成敢于面對困難的勇氣，能夠學會尊重他人，做自尊自信的人，幫助幼兒舒緩不良情緒，這種教學方式往往比教師苦口婆心地勸導更加有用。

總之，教育信息化發展是當前我國教育事業發展的主要方向之一，多媒體技術在幼兒教育教學中的運用符合教育信息化發展的趨勢，能夠滿足幼兒的學習與發展需求，可以推進幼兒教育的發展與進步，具有重要的意義與價值。作為幼兒教育工作者應積極地探索多媒體技術與各個領域教學的有機融合方式，從而促進幼兒教育教學質量的提升，為幼兒的全方面發展提供優質服務。