融合德育，讓小學英語課堂更有魅力

謝丹丹

隨著新課程改革的深入，在小學英語教學中滲透德育成為現代化的教育目標，它對于學生綜合能力的培養有著一定的促進作用。且英語作為重要的學科之一，可以有效地鍛煉學生的意志品質，開拓學生的知識視野，提升學生的人文素養。教育家赫爾巴赫也曾說過：“教學如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的?！睘榇嗽谛W英語教學中教師應培養學生的英語技能，一方面學生可以在實踐活動中運用英語知識，落實素質教育的基礎目標；另一方面使學生可以真正地站在中國特色社會主義的時代起點上，培養學生的民族認同感，使學生可以跟緊時代的步伐，正確認識人類命運共同體，成為合格的社會主義的接班人。

一、立足教材內容，調整教學計劃

（一）利用教材資源開展德育

首先教材作為小學英語課程標準最為具體的體現形式之一，同時它也是學生進行英語學習的載體。在如今的教材設計中更重視對于學生能力的培養、需求的滿足，大多是用圖文并茂的形式來呈現的。內容上也包括了世界上其他國家的一些風俗文化、歷史習俗等等，可以使學生在思維、態度、情感以及人際交往等多個方面得到長足的進步。除此之外，這樣的教學設計拉近了學生與知識之間的距離，為德育的融合提供了一個契合點。所以教師要正確認識教材內容，適度拓展，以滲透德育。

在譯林版小學英語三年級上冊Unit 6 Colours這一部分的教學內容講解過程中，根據課程標準學生需要掌握一些關于顏色的英文單詞，如yellow、red、blue、orange、green、white、black等等?；趯卧~音形意的學習，學生很快就會掌握這部分的知識。所以在此基礎之上，教師可以適當地進行一些拓展性的訓練，融合愛國教育。教師可以為學生展現多個國家的國旗，然后試著讓學生說一說不同國家國旗的顏色。學生在利用英語解釋國旗顏色以及其映射的內涵時，會逐漸將英文知識融會貫通，進一步增強學生的英語表達能力。接下來教師可以分析一下我國的五星紅旗有哪些意義？這樣可以增強學生的民族自豪感，有效地培養學生的愛國主義精神，增強文化自信。

在小學英語教學中教師以教材為基礎滲透德育，增強學生的學習體驗，使學生在掌握教材知識的同時，學會如何表達自身想法，如何與其他人禮貌地交流，如何認識社會文化，最重要的是它可以豐富學生的課堂體驗，提升學生的文化認同感，幫助學生建設精神文明。

（二）挖掘生活情境，開展養成教育

陶行知先生說：“把教育推廣到生活所包含的領域，使生活提高到教育所瞄準的水平。”在小學英語教材中生活化是教材編寫最為主要的特點之一，尤其是在小學的低年級階段，很多內容都是學生在生活中常接觸到的人和事物，只不過是利用英語來進行表達和呈現?；诖?，教師在開展教學課堂時應適度挖掘，開展養成教育，從小培養學生良好的英語習慣，包括學習和行為等等，它是提升學生社會適應性的主要手段。隨著年齡的增長，學生可能會離開家，需要獨立地面對生活和學習中的困難，教師引導可以使學生學會如何交流，如何待人接物，可以最大程度上提升學生的綜合素養。

在教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 8 How are you這一部分時，會涉及一些簡單的招呼用語，如 “Good morning.”“Nice to meet you. ”“How are you？” “I'm fine. Thank you.” “You are welcome.”等等。在這些英文知識學習的過程當中，教師也可以為學生創設一個生活化的教育情境，使學生可以開展角色扮演式的教學，會增強學生的學習體驗感，使學生可以根據生活經驗回憶、交流、待人接物，學會如何與他人正確地進行交往，并了解不同詞匯、短語、句型在不同時態下的應用。且這樣的教學設計可以幫助學生鞏固課堂所學，使學生逐漸適應生活，并在生活之中使用英語，養成良好的生活習慣，有助于德育教育目標的落實。

隨著年齡的成長，學生在學校生活以及社會活動中的時間都在逐漸增加，這意味著學生需要更加獨立地面對來自外界的問題，教師在此過程中應做好引導，使學生借助英語知識去溝通交流。所以教師應挖掘教育資源，創設生活化的教育情境，激發學生的學習興趣，增進學生探索新知的內驅力，引發學生主動思考，培養他們的英語學習能力，更好地提升英語教學成效。

二、豐富教學活動，轉變教學方法

（一）組織教學活動，滲透德育

在小學英語教學中滲透德育應融合英語教學的各個環節，潛移默化地培養學生的能力，避免生硬地介入造成學生一定的心理壓力?！胺彩略t立，不豫則廢”，在教學中教師應首先引導學生預習。與此同時，教師還要挖掘教材中的德育素材，找到教學的切入點，切實提高整個教學課堂的思想性與知識性。在教學中教師還要優化教學方法，使學生可以在英語學習的過程中由簡單的知識學習上升到情感認知。最后教師應豐富教學模式，創新教學課堂，帶給學生多樣化的學習體驗，借助多彩的實踐活動開展德育，使學生有更多的收獲。

在教學譯林版小學英語四年級上冊Unit 7 How much？教學時，本單元主要句型為：“How much are they？”“They are…”“How much is it？”“It's only…”為幫助學生更好地記憶這一句型，教師可以帶領學生開展角色扮演，讓其中一名學生扮演超市的售貨員，而其他學生則扮演顧客，通過在超市之中購買東西進行問答式的英文訓練，它可以有效地引導學生與其他人進行交流與溝通，實現合作式的教學。在此過程中不僅培養了學生的集體意識和團隊意識，同時也使學生的英語學習能力得以成長。除此之外，教師也可以借助現代化的技術來輔助教學，使學生在多媒體教學中認識物品的價值。

在小學英語課堂中教師應開展豐富多彩的教學活動，引導學生認識英語知識，構建知識體系，培養學生英語技能，提升學生情感認知，使學生可以基于德育教育有一個更好地學習體驗，這對于提升學生的口語表達能力有著非常大的幫助。

（二）開展課外活動滲透德育

在小學英語教學中除了要豐富課內活動，教師也應開展多樣化的課外教學活動，它可以有效增強學生英語知識的內化，延伸教學課堂，使學生在實踐交流之中感受德育知識，培養英語技能。這樣不僅激發了學生的學習興趣，同時也增強了英語教學的實踐性，提高了課堂的教育效果。教師可以結合當下的社會熱點話題，引導學生開展系列手抄報、主題宣傳等活動，不僅鍛煉了學生的口語交際以及表達能力，也可以進一步培養學生的責任擔當意識，激發學生的愛國精神，最大化英語課堂教學效益。

在譯林版小學英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean 教學時，本單元主要是一個環保的話題，而近期我國的冬奧會的主要話題也是環保。所以為了更好展示國家的魅力，教師可以引導學生就這一話題展開探討，激起英語熱潮。教師可以讓學生自制一些關于北京冬奧會環保相關的手抄報，或以“我眼中的冬奧會”為主題開展演講比賽，也可以“扮演小小志愿者”，以keep our city clean為主題講述故事。在這種教學模式之下，不僅豐富了學生的學習體驗，同時也增強了學生的口語表達與交際能力，并在此基礎之上深化了德育教育，培養了學生的愛國精神，使學生可以看到民族文化綻放的魅力。

可見在小學英語教學過程中教師應豐富課外教學活動，它也是提升教學效果的主要途徑之一，對學生的英語學習起到激勵和調節的作用。除此之外，課外實踐活動的開展也可以提升學生的民族認同感，培養學生的文化自信，進一步增強教學的實效性。

三、尊重生本原則，創新教學形式

（一）生成教育契機，建立良性互動

在小學英語教育教學過程中教師應科學融入德育，抓住教學的契機，避免生搬硬套導致學生產生排斥心理。一般來說教學課堂的節奏與進度往往是需要教師來把握的，所以教師應做好教學計劃，并根據學情實時調整滲透德育，提高教學效果。在此過程中教師應與學生展開交流與探討，了解學生興趣愛好，以學生喜歡的角度入手，不僅建立了師生情誼，同時提高了教學的互動性，使學生可以在此過程中更加積極地表達自我，培養了學生的主動性，提高了英語教學的實效性。

在教學譯林版小學英語五年級上冊Unit 4 Hobbies時，為了培養學生積極陽光的興趣愛好，教師可以詢問一下學生的業余愛好，可能有一些男孩會不假思索地說出：I like sleeping and eating. 這時往往會引爆課堂，甚至有學生會說“Are you a pig？”在這個階段教師應耐心引導，避免打擊學生的積極性。教師可以與學生共同探討“sleeping and eating這一話題是否可以作為學生的興趣與愛好”。通過調查研究可以發現，它確實是一種健康的消遣方式，不是學生所想象的那樣消極怠工，甚至會有一些酒店試睡員、美食鑒賞家等。正如普通人所理解的一樣，在這個話題的討論過程中，所有學生都會表現出極大的興趣，并能學到更加豐富的知識，它遠比睡懶覺和貪吃要更有意義。

在小學英語教學，教師滲透德育并不僅在于知識與能力的培養，同時還在于對學生負面情緒的排解，是一個正向的引導作用?？赡芤恍┰趯W生眼里并不太健康的生活方式，轉換一下思路就能有更多的發展方向，它在充分尊重學生意愿的基礎上，又給予了學生一定的指引，助力其快樂地成長。

（二）借助激勵教育，豐富德育形式

在小學英語教學中德育實踐是一種長年累月、潛移默化的教學形式，單純空洞的說教以及教條的灌輸是難以起到積極作用的，甚至會適得其反，帶給學生壓力，產生消極效應，使學生排斥和反感英語學習。所以在教學中教師要精心設計教學方案，了解學生學習狀態，適時調整，營造積極向上的生活空間，培養學生健康的學習方式。教師應尊重學生的學習以及生理特點，以激勵式教育引導學生進步，避免一味地打擊與批評造成學生的學習壓力。

在教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 3 Asking the way時，教師可以帶領學生進行小組練習，以初步了解學生的學習狀態，然后鼓勵學生在小組成員的配合之下相互幫助，共同探討。教師也可以讓學生以“love”這一單詞為中心造句，學生們往往會表現出空前的熱情，并爭前恐后回答：“I love my mother、my father、my grandpa、my grandma. ”“I love my teacher.” “I love me.”這些充滿愛意的句子往往會鼓勵學生。教師也可以適時地給予學生一些肢體上的肯定，以眼神、動作或者言語表達鼓勵，如“Mingming，you are so good.”“Nice.”等，可以有效地激發學生的學習熱情。這時教師再適當地滲透德育，引起學生對于生活事物，身邊人物的思考，往往能取得事半功倍的教學效果。

可見在小學德育中教師應以更加積極的心態去面對學生，給予學生肯定，堅定學生的信心，并在此過程中適當融入德育，在潛移默化中培養學生健康的學習心態，使學生能夠享受英語學習。除此之外，激勵式教育的融入也可以激發學生的學習熱情，讓他們以更加積極的狀態面對英語學習，使教學活動得以順利開展。

在小學英語教學中滲透德育有著不可比擬的重要作用。首先，英語作為基礎課程中的主要科目，也是德育滲透的重要陣地，教師要耐心挖掘，抓住教學的契機。其次，教師要尊重學生的現實情況，豐富教學活動，美化學生心靈，陶冶學生情操，使小學英語教學愈加光明燦爛。因此在以后的教學中，教師應踐行新課標的教學理念，優化教學方式，積極探尋德育和小學英語課堂的融合點，讓學生享受英語的魅力和精彩，形成良好的道德品質，不斷提升英語學科的育人價值。