探索基于合作意識培養的小學體育教學策略

☉范葉琪

學生合作意識的培養是小學體育教學的重要任務，也一直都得到教師的高度重視，并在長時間的教學過程中積累了一些成熟的經驗。依托小學體育課堂培養學生合作意識時，教師可以重點從觀念引導、模式創新這些方面入手，通過設計合作游戲、引入合作機制和競爭機制，都可以有效培養學生的合作意識。不過與此同時，基于小學階段學生的身心發展特點，要想有針對性地培養學生合作意識，還需要不斷完善教學策略，逐步實現培養學生合作意識的常態化和高效化。

一、小學體育教學中培養學生合作意識的意義

毋庸置疑，小學體育教學過程中，培養學生合作意識是非常必要和重要的，教師要始終給予高度的重視。詳細言之，合作意識是指個體對某一種共同行為和行為規則的認知與情感，能夠直接決定個體是否形成合作行為。對于合作意識的培養而言，整個形成與發展都和個體的心理活動、活動能力有密切的關系，這讓個體的合作意識形成和發展相對復雜。［1］在當前的小學體育教學中，教師為有效培養學生的合作意識，會設計一系列的合作學習活動，在活動中引入合作機制和競爭機制。當學生長時間處于合作學習活動之中，可以持續性與同學溝通交流，可自然而然地參與至合作中，在共同完成學習任務、分享學習成果的過程中，可以有效培養合作意識。

“全民健身”戰略背景下，體育教學的重要性更加凸顯，與學生的生活、學習聯系更為緊密。按照新課程改革的要求，小學體育教學的理念和模式均要積極革新，培養學生的合作意識成為一項重要的教學任務。［2］在小學體育教學過程中，較多的體育運動均強調團隊協作，要求學生在參與過程中有強烈的合作意識，主要是籃球、排球、足球、4×100m 接力跑。所以從日常教學的角度而言，教師必須重視學生合作意識的培養，當學生有強烈的合作意識，便可以在體育活動中注重合作，對提高體育學習成效有十分大的裨益。再從道德品質培養的角度而言，合作意識是個體的重要品質，團體活動中強調個體的合作意識，如果個體的合作意識不佳，勢必影響到整個團體活動的質量。當學生的合作意識未能得到持續、有效的培養時，道德品質會存在缺陷，自然影響到學生的長遠發展。除此之外，從社會發展的角度而言，在小學體育課堂培養學生的合作意識，意義是非常重大的。小學生是祖國未來發展的花朵，是社會主義經濟建設的儲備力量，他們的健康成長與祖國的未來發展息息相關，所以堅定地做好“立德樹人”教育工作十分重要。在為祖國培養優質的接班人時，不單單需要他們有較強的學習能力和良好的知識儲備，還必須有良好的體魄和合作意識，以便有效融入團隊。［3］可以說，無論是從體育教學要求、道德品質培養還是社會發展的角度來說，培養小學階段學生的合作意識都是非常重要的，所產生的意義十分顯著，教師必須認真對待小學體育教學中學生合作意識的培養。

二、基于合作意識培養的小學體育教學策略

在體育教學中培養學生的合作意識時，教師要堅持多措并舉，從多個方面入手，以便常態化、全面化培養學生的合作意識。從當前小學體育教學來看，教師在培養學生合作意識的過程中積累了較多經驗，教學觀念和方式方法均有改變，能夠取得良好的效果。為進一步強化學生合作意識的培養，教師還可從以下五個方面著手。

（一）常規性訓練中滲透合作意識

在小學體育教學中培養學生的合作意識，教師首先要考慮的便是將合作意識有效滲透在常規性的訓練中，在此基礎上，逐漸將合作意識滲透至體育教學的方方面面。小學體育教學中涉及較多常規性的訓練，一些訓練在每節課上均可以出現，是培養學生合作意識的有力載體，所以教師必須充分利用起來。例如在4×100m 接力跑、籃球的訓練活動中教師可以滲透合作意識，既要從理論知識教育的層面上著手，也需要讓學生身體力行，在參與訓練活動的過程中感知到合作意識的重要性所在。

以4×100m 接力跑這一常規性的訓練為例，可以很有效地培養學生的合作意識和能力，并且學生能意識到在4×100m 接力跑中合作意識的重要性，能夠很自然地在訓練中時刻關注團隊合作。在訓練前，教師可以借用語言向學生闡明4×100m 接力跑對團隊合作的要求，讓學生意識到團隊合作的質量可以直接影響到最終的成績，此時學生的合作意識可以有效激活。為進一步將合作意識滲透在4×100m 接力跑中，教師除了向學生進行理論知識教育，還應該正確引入競爭機制，讓班級學生組成多個4×100m接力跑的競賽小組。在競賽小組中，小組成員必須共同參與和努力，每位學生都必須與同伴形成有力合作，方可以取得最終的勝利。正是因為如此，在整個4×100m接力跑中，學生都處于緊張狀態，苦苦思考如何最大限度發揮自己的合作意識，并通過四人合作最終取得勝利。當長時間組織學生參與在4×100m 接力跑中，并引入競爭機制，勢必可以有效培養學生之間的默契和合作精神。

在今后的小學體育常規性訓練中，教師需要繼續探究合作意識滲透的路徑，應該讓每一次的合作意識滲透都足夠有趣和有效，可以給學生以啟迪，不斷深化學生心中對合作意識的理解。

（二）組織學生開展競賽活動

在小學體育課堂上組織競賽活動，是提升體育教學實效的有力抓手，并且借助競賽活動，能夠有效促進學生合作意識和能力的發展。值得一提的是，在當前的小學體育教學中，教師可以很熟練地設計團體性質的比賽活動，尤其是可以在比賽活動中引入游戲元素，有效吸引學生全身心參與，培養學生合作意識的成效大大提高。基于此，在小學體育教學實踐中，教師應該多組織學生開展競賽活動，促使學生處于合作和競爭的良好氛圍之中。

例如，在籃球教學中，教師可以先向學生講解傳接球、三步上籃、定點投球這些知識點，確保學生已經掌握后便可以開展競賽活動。在競賽活動中，教師要向學生講明比賽規則，并結合實際情況將班級學生分組，確保競賽的小組隊員結構是合理的。在此基礎上，可以由小組的組長根據每位成員的運動特質進行分工，如果成員的進攻組織能力較好，則可以負責“控球后衛”這一位置；如果成員具有良好的運動速度，則可以負責“得分后衛”這一位置；再例如成員的快速上籃能力良好時，便可以負責“小前鋒”這一位置。完成小組的人員配置和分工，便可以按照競賽規則進行對抗賽，在此過程中，學生可以在自己的位置上發揮出作用，為團隊貢獻自己的力量，共同為了勝利而努力奮斗。相信在這一過程中，學生之間可以有合作也有競爭，尤其是在競爭氛圍下可以更易形成合作意識，合作意識的作用也可以更有效地發揮出來。

總而言之，在小學體育教學中，競賽活動的開展是亮點所在，教師應該努力讓競賽活動的開展實現常態化，在競賽活動中不斷培養學生的合作意識和競爭意識，使其獲得良好的發展。

（三）創建合作學習的活動情境

與其他學科的教學相比，體育教學有一些明顯的優勢，培養學生合作意識的難度相對較低。其他學科的教學活動局限于課堂，課堂教學顯得枯燥乏味，容易出現學生學習積極性不高的情況。但對于體育學科而言，既可以在室內組織學生參與體育活動，也可以在室外參與體育活動，教學的范圍得到更好的拓展。基于此，在培養學生的合作意識時，教師要抓好體育教學的優勢，在室內和室外均為學生創建合作學習的活動情境。教師要尤其重視室外的活動情境創建，基于活動情境讓學生親身實踐，在實踐活動中不斷增強合作意識，真實體驗到合作學習的價值。

例如，在乒乓球雙打教學中，教師可以先在室內進行理論教學，帶領學生掌握乒乓球雙打的要點和技巧，此過程中，教師可以借用多媒體設備播放微課視頻。在微課視頻的幫助下，可以將乒乓球雙打的情境直觀呈現在學生的眼前，讓學生可以獲得更多真實的體驗，也能夠體會到合作行為的重要性。在完成室內的教學任務后，教師便可組織學生在室外參與乒乓球雙打活動，創建真實的運動情境。在乒乓球雙打過程中，學生都可以遵循優勢互補的原則，相互指導和相互合作，在訓練中提高乒乓球運動的能力。在后續的乒乓球雙打比賽活動中，教師要在比賽現場創設一種和諧、競爭的氛圍，促進學生盡快參與至乒乓球雙打比賽活動中，以求通過合作行為達到勝利的目標。

除此之外，教師也可以創建基于生活化的合作學習情境，因為有生活化元素，所以活動情境可以更加吸引學生，可順勢降低培養學生合作意識的難度。

（四）設計體育合作游戲

為提升小學體育教學的趣味性，更有效地培養學生的合作意識，教師應該考慮設計體育合作游戲。在體育合作游戲中，學生會有濃厚的積極性，愿意參與在體育學習活動中，并可以通過體育合作游戲發揮出個人特長和進行創造性活動，進而促進學生合作意識和合作技能的提高。考慮到小學階段學生有著活潑好動和喜歡游戲的天性，教師應該多做分析，了解學生所喜歡的游戲元素，繼而在體育合作活動中融入學生所喜歡的游戲元素，設計出高質量的體育合作游戲。

例如，教師可以設計“兩人三足走”“穿大鞋”這兩種體育合作游戲。以“穿大鞋”這一體育合作游戲為例，要求學生站在起點處，當比賽開始抬起左腳時，參與的學生便都要抬起左腳，當抬起右腳時，學生需要用右手用力提起右腳的鞋帶。在這一游戲中，開始階段學生可能喊的節奏和口令有所不同，所以無法保持前進的協調性，在游戲中會失利。教師可以有針對性地滲透合作意識，向學生講解“穿大鞋”這一體育合作游戲的要點，并在學生參與游戲時喊出“一二三走”的口令，幫助學生由極度不和諧向逐漸協調的方向發展，有效提升合作意識和技巧。

（五）課堂總結環節融入合作意識

在完成課堂教學任務后，學生內心已經可以感知到合作意識的重要性，合作意識也得到較好的培養。教師可在課堂總結環節中，再一次向學生點明合作意識，給學生更深層次的教育和啟迪，同時解決學生在體育活動中所遇到的問題。

課堂總結環節融入合作意識時，教師可以從兩個方面入手，一是鼓勵學生大膽發言，表達自己在體育合作學習活動中的感悟，相互分享和啟迪，更加明確合作意識的價值和意義。二是教師可以組織學生反思和探究，例如探究如何在某一個體育運動中發揮好合作意識，并對學生在課堂上的合作行為進行點評，讓學生意識到自己的發揮情況，發現自身所存在的不足，在后續學習中進行不斷改善和提高。通過做好這兩方面的教學工作，學生可以對自己的合作狀態和合作行為進行持續性的分析反思，并在此基礎上改進，在不斷改進中增強合作意識。

如果有必要，教師應該考慮將體育教學和其他學科結合起來，尤其是可以與語文學科結合起來。例如在課堂總結環節，發現學生均獲得較多的感悟，對合作意識有深刻的理解時，教師可以讓學生寫小作文，要求學生將在體育課堂上對合作意識的感悟和語文所學知識結合起來，在小作文中融入真、情、美，表達出自己對合作意識的個性化理解。［4］應該說，跨學科教學也可以有效培養學生合作意識，值得推廣和探究。

綜上所述，合作意識是當下學生學習、生活中都應具備的基本能力，教師應在教學的各個環節均有效滲透合作意識，讓學生可以持續性受到教育和啟迪。小學體育教學中培養學生合作意識時，教師應根據不同階段小學生的學情和認知特點，運用行之有效的策略，從多個方面入手，多角度、多維度地培養學生的合作意識，并在潛移默化的教學中，讓學生自身也能認識到合作的重要性，進而能在日常的學習中有意識地與他人產生合作行為，這對學生今后的成長和發展大有裨益。