幼兒園常規教育中存在的問題及解決方法探析

李彩霞 （甘肅省武威市實驗幼兒園）

幼兒園常規教育的主要目的是促進幼兒日常生活習慣、社交技能、認知與語言、藝術體驗、身體運動及自主學習能力的發展。這些教育內容有助于幼兒全面發展，為他們未來的學習和成長奠定堅實的基礎。幼兒階段是習慣養成的重要時期，幼兒園的常規教育在培養幼兒的習慣方面具有重要作用。良好的管理是幼兒園開展教學的前提，也是幼兒園建設方面的基礎性工作，教師需要有計劃、有目標地組織幼兒進行相關的教學活動，并在過程中密切關注幼兒常規意識的培養，這是推動幼兒園教育工作順利開展的保障。

一、幼兒園常規教育中存在的問題

幼兒園常規教育應該在保障幼兒安全的前提下提高幼兒的自我意識，讓他們能進行自我管理，養成良好的習慣。但在如今的常規教育過程中存在兩種偏向問題。

部分教師在常規教育中存在對幼兒進行過度約束的情況。過度約束指的是教師對幼兒的行為和活動進行過于嚴格的限制和控制，限制了幼兒的自主性發展空間。這種現象可能是由于教師對幼兒的安全過度擔憂，或者對教學效果和規范性要求過高。過度約束會導致幼兒的創造力發展受到限制，削弱幼兒的想象力。幼兒在自主探索和嘗試中發展創造力，但過度約束可能使他們失去實踐和探索的機會，還可能導致幼兒的自主性受到抑制。幼兒需要有主動參與學習活動的意識，但過度約束會剝奪他們的自主權，造成幼兒過度依賴和被動學習。過度約束可能限制幼兒的社會交往和情感交流，使他們難以學會合作、分享和解決沖突等社交技能，這限制了幼兒的個性發展，甚至會導致幼兒產生壓抑情緒，不利于幼兒身心健康發展。教育應當提倡幼兒的多元發展，幼兒教師過度的管制不符合幼兒園常規教育的發展目標。

部分教師在常規教育中存在過度放任幼兒的情況。他們對幼兒的行為習慣不加以約束，導致幼兒在集體活動中缺乏規則意識。幼兒的思想意識需要教師的正向引導，教師過度放任幼兒是不負責任的表現。

二、幼兒園常規教育的優化策略

良好習慣的養成對于幼兒的可持續發展具有重要影響。幼兒園常規教育應當培養幼兒正確的行為習慣。

1.在一日活動中培養幼兒的紀律認知

幼兒園是幼兒建立規則意識的主陣地，幼兒教師要把紀律認知貫穿于幼兒的一日生活中。從幼兒入園到離園，教師要在幼兒吃飯、午睡、學習、游戲等活動中不斷強調規則意識，以培養幼兒良好的行為習慣。在制訂有關規則時，教師可以從以下兩個方面入手，以培養幼兒良好的行為習慣。

（1）日常規則與行為習慣。

教師可以與幼兒一起制訂在幼兒園需要遵守的規則和行為準則，明確哪些行為是期望和支持的，同時也表明哪些行為是不被接受的。每天早晨，教師可以與幼兒一起回顧并重申有關規則。教師可以利用清晨或班會時間，與幼兒分享形成良好行為習慣的重要性，并通過實際案例、游戲或故事來說明規則的意義。教師應當耐心地引導幼兒學會自己解決問題和管理自己的行為。

（2）社交與互動行為培養。

教師可以組織各種小組活動和合作項目，鼓勵幼兒之間合作與分享，培養他們的團隊意識和互助精神。教師可以設置和模擬各種社交場景，教導幼兒如何與他人交往，尊重他人的觀點和感受。教師應當鼓勵幼兒主動與其他幼兒建立友誼，并提供友好的指導和支持，幫助他們克服社交困難。教師可以通過戶外活動讓幼兒在不同的情境中學習與人合作、交流，提高解決沖突的能力。通過以上這些措施，教師可以幫助幼兒養成積極合作、尊重他人的意識。同時，教師應當著重培養幼兒的自主性、創造力和解決問題的能力，給予他們足夠的支持和自主活動的空間，以促進其全面發展。

2.構建良好的教育環境引導幼兒的思想認知

“孟母三遷”的故事說明了環境對人成長的重要影響。幼兒園應當營造良好的教育氛圍，促使幼兒建立正向的思想認知。

（1）幼兒園應當為幼兒構建良好的物質環境。

為了給幼兒創造一個合適的學習環境，幼兒園可以考慮按照不同的區域功能構建物質環境。幼兒園要創造一個安全、溫馨且有利于激發創造力的環境，鼓勵幼兒自主學習并發展想象力。例如，在構建游戲區環境時，幼兒園可以設置角色扮演區、積木區、拼圖區等不同的區域，以滿足幼兒不同的游戲興趣和發展需求。游戲區應當提供充足的自由空間，讓幼兒能夠自由地玩耍，并設置豐富的玩具和游戲材料，包括發展智力、社交、創造力和精細動作的各種玩具。

（2）幼兒園應當為幼兒構建充實的精神環境。

精神環境包括人際交往禮儀和知識傳播兩個方面。幼兒園應該教授幼兒如何與他人進行交往，并培養幼兒良好的人際交往禮儀。這可以通過教授幼兒分享、合作、傾聽和表達的方法來實現。幼兒園可以通過讀書會等方式向幼兒傳授豐富的知識，可以選擇適合幼兒年齡和興趣的繪本、故事書等來豐富幼兒的閱讀經驗。

3.實施差異化教學，促進幼兒個性發展

實施差異化教學是促進幼兒個性發展的重要手段。個性培養是指在尊重幼兒獨特性的基礎上，通過適應性的教學和環境設計，促進幼兒個性特點的全面發展，包括培養幼兒的獨立性、創造力、領導力和協作能力等。滿足幼兒的個體差異可以幫助他們積極發展自己的特長、充分發揮自己的潛能，并在學習和社交中取得更好的成果。實施差異化教學旨在培養幼兒的個性，促進他們的全面發展，包括認知、語言、情感、社交等。這有助于幼兒更好地適應學習環境和社會生活，為他們未來的學習和成長奠定良好的基礎。幼兒教育應該圍繞階段教育目標對幼兒實施差異化教學，切勿“一刀切”。

在實施差異化教學時，教師可以組織不同的學習活動支持幼兒的學習需求，讓幼兒根據自己的興趣和能力選擇。例如，對于對數學感興趣的幼兒，可以組織拼圖、數數字等活動；對于對語言感興趣的幼兒，可以組織繪本閱讀等活動。同時，教師可以根據幼兒的學習進度提供個別輔導，確保幼兒能夠獲得發展。

幼兒在情感和社交表現上也存在差異。有些幼兒較為內向，需要更多的鼓勵和支持；而有些幼兒較為外向，需要適度引導和規范。在差異化教學中，教師可以提供適應性的活動和角色扮演，幫助內向的幼兒主動參與，培養他們的自信心和表達能力；對于外向的幼兒，可以提供適當的社交規范和合作活動，幫助他們學會合作。

隨著年齡的增長，幼兒的自主意識也會隨之提高。為此，教師需要教導他們學會自我管理，充分調動幼兒的主觀能動性，讓幼兒學會自律，發展自己的特長。教師可以通過示范和指導培養幼兒的自律能力，可以讓幼兒參與制訂班規，明確行為準則和責任。同時，教師還應該給予幼兒適當的自主權，讓他們在一定范圍內作出自己的選擇和決策，以提高他們的自我管理能力。

三、結束語

新時代的幼兒園教育越來越注重培養幼兒的綜合素養，包括智力、情感、社交、創造力等。幼兒園的常規教育應當在一日活動中塑造幼兒的紀律意識；構建良好的物質環境和充實的精神環境促進幼兒的智力發展；根據幼兒的興趣、能力和特點，組織個性化教學活動，通過差異化教學，滿足幼兒的學習需求，促進幼兒的全面發展。